譚逸明

作文評價是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是一種教學(xué)藝術(shù)。隨著新課程的不斷實施，作文教學(xué)順應(yīng)課改潮流，打破了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。

一、賞識性評價

學(xué)生經(jīng)過努力，寫出了文章，盼望能得到老師的賞識。老師一句鼓勵性的評價，往往可以令人受益終生。小學(xué)生寫作如小孩學(xué)走路，需要一個滾跌、攙扶、放手的過程。評價小學(xué)生的作文不能用成人的眼光來審視，要用童心童情去品味作文中的童聲童趣。從顯微鏡中尋找作文的優(yōu)點，再用放大鏡把它公布于眾，及時表揚(yáng)。老師一句褒獎的話，一句肯定的評語，都可成為一股吹動學(xué)生進(jìn)取之舟的強(qiáng)勁東風(fēng)。因此，我們要借著這股東風(fēng)用欣賞的眼光看待學(xué)生的習(xí)作，看看有多少個好詞、好句、好文段，看看哪兒寫得具體、哪兒聯(lián)想最豐富。如講評課上，讓學(xué)生宣讀自己的優(yōu)秀作文，供大家欣賞。這樣既使作者受到表揚(yáng)，又讓聽者受到啟發(fā)。進(jìn)行這種形式的評價，一定要注意鼓勵表揚(yáng)的廣泛性，切不可只是表揚(yáng)、鼓勵班上的幾個“尖子”。對于一些寫作感到困難或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，哪怕他們的作文僅僅有一點進(jìn)步：一個詞運(yùn)用準(zhǔn)確、一個句子寫得通順、一段話寫得感人……都可以作為鼓勵的源頭。

二、比較性評價

有比較才有鑒別。這種形式可以引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀作文之間比較其特色、好處，讓大家從中吸取別人的長處。也可以引導(dǎo)學(xué)生比較優(yōu)差作文之間的優(yōu)點與缺點，弄清楚優(yōu)者何優(yōu)，差者何差，從中吸取教訓(xùn)；還可以讓學(xué)生比較教師批改前后的自己的作文，想一想老師為什么這樣改，不斷提高寫作能力。

老師把評價優(yōu)秀作文稱為“突破口”，它可以起到牽一發(fā)動全體的作用。因此，我每接一個新班，都從最初的一次作文中發(fā)現(xiàn)一兩篇佳作，加以評價。開始時可以只講優(yōu)點，不講缺點，目的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)寫作信心。為了使學(xué)生的寫作水平更上一個檔次，還積極組織他們開展作文課外活動，如在班內(nèi)設(shè)“星級作文展”，編《優(yōu)秀作文選》，開展想象作文競賽，自制《編輯本》，寫周記、觀后感，甚至鼓勵學(xué)生大膽給報刊投稿。正所謂“一分耕耘，一分收獲”，這些寫作愛好者的付出很快就得到了回報，他們的文章不但發(fā)表了，還獲得了很多獎。學(xué)生在寫作上形成了一種良性競爭，好的習(xí)作層出不窮。

三、體驗性評價

體驗性評價，問題明確，目標(biāo)集中，給學(xué)生的印象深刻。評價時要針對本次作文的具體要求，有所側(cè)重，而不必面面俱到，要密切聯(lián)系學(xué)生的作文實際，既要針對學(xué)生作文中的共性問題，也要重視學(xué)生的個性，要充分肯定學(xué)生作文中的獨到見解，只有解放學(xué)生，讓他們無拘無束地根據(jù)自己的認(rèn)識、感受自由地表達(dá)，才可能寫出有創(chuàng)意的好文章。評價基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要注意在詞句基礎(chǔ)上指導(dǎo)；評價基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該不斷提高要求，使他們的作文中心更加突出、條理更加清晰、想象更加豐富，用更準(zhǔn)確、生動的語句表達(dá)自己的所見所聞所思所感。如：小學(xué)六年級習(xí)作，以“難忘的‘第一次”為題，要寫出真情實感。因為現(xiàn)在學(xué)生多是獨生子女，平常衣來伸手，飯來張口，什么困難都沒經(jīng)歷過，要寫這樣的作文，有些學(xué)生很難找出真實材料寫出真情實感。有鑒于此，老師結(jié)合少先隊一年一度的“奇奇運(yùn)動會”的契機(jī)，組織學(xué)生開展名為“躍動先鋒”的接力活動，活動的方法是：讓學(xué)生站在踏板球上跳繩20下后，踩踏板球跳躍前進(jìn)20米進(jìn)行接力。活動前，老師先讓會玩踏板球的學(xué)生示范，講解踩踏板球跳繩的技巧，再由學(xué)生練習(xí)跳。一開始，有的學(xué)生怕摔倒不敢跳；有的躍躍欲試；有的失敗了再重來……最后，絕大部分學(xué)生都能克服困難學(xué)會了玩“躍動先鋒”這個活動；而有部分學(xué)生因失敗再不敢踩上踏板球，終究沒有學(xué)會，他們覺得很遺憾；還有的才剛學(xué)會，但不夠熟練，玩得不盡興……整個活動過程中，學(xué)生深刻地體驗到了學(xué)習(xí)的苦頭與樂趣，有不同的感受。這時老師讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程和感受寫下來。通過類似性體驗的活動，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高語文綜合素養(yǎng)。

責(zé)任編輯邱麗