林小利
Moodle是目前世界上最流行的課程管理系統(tǒng)(CMS )之一,由于它是開源軟件、又是免費的、加上設(shè)計的教育理念更先進(jìn)、開放,使得全世界的教師和愛好者都可以參與到系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)中,其功能越來越強(qiáng)大,成為當(dāng)今國際上首推的、適合中小學(xué)基礎(chǔ)教育選用的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、Moodle平臺讓學(xué)習(xí)目標(biāo)動態(tài)化
面對同一課文,不同的學(xué)生個體有其個性化的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求,學(xué)習(xí)風(fēng)格差異決定目標(biāo)統(tǒng)一的課堂不可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。應(yīng)用Moodle平臺可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行動態(tài)化管理。
在學(xué)習(xí)目標(biāo)這個主題中,我設(shè)計了兩個模塊。模塊一:文本資源。教師為學(xué)生提供一個初始的學(xué)習(xí)目標(biāo),它包括了認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三塊。在學(xué)習(xí)的開始階段,利用這段文本資源幫助學(xué)生建立自己的初始學(xué)習(xí)目標(biāo)。與常規(guī)課堂有所不同的是,學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中,可以根據(jù)自身需求,不斷完善自己的目標(biāo)需求,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動。例如:在教學(xué)語文第七冊《狼牙山五壯士》這篇課文前,我利用Moodle平臺為學(xué)生展示了三維目標(biāo),并鼓勵學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)。因為學(xué)生的自學(xué)水平參差不齊,上傳的預(yù)習(xí)成果也是獨具個性化的。學(xué)生不同的成果得以展示,教師也就有了針對性的指導(dǎo)。模塊二:調(diào)查問卷。調(diào)查問卷模塊的設(shè)計是幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)需求。共設(shè)計了2個問答:我已經(jīng)知道了什么?我還有什么疑問?在學(xué)習(xí)進(jìn)行中,通過這個調(diào)查問卷,幫助學(xué)生動態(tài)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo)動態(tài)化了,學(xué)習(xí)過程才能個性化。教學(xué)實踐中,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望不同,嘗試著進(jìn)行分組,把學(xué)習(xí)需求相同、相近的學(xué)生分在一組進(jìn)行分層教學(xué),開展研究性學(xué)習(xí),效果非常好,學(xué)生的個性得到了最大限度的張揚。例如:我曾指導(dǎo)學(xué)生在Moodle平臺上完成《西風(fēng)胡楊》這篇課文的問卷調(diào)查。通過檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠品悟出胡楊的三個品格。我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對胡楊堅韌的品格理解得很到位,有些學(xué)生非常喜歡胡楊無私的品格,還有學(xué)生對胡楊悲壯的品格評價較多。據(jù)此,我把學(xué)生們分成了3個組進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)果,學(xué)生們特別愿意學(xué),效果也很不錯。
二、Moodle平臺讓學(xué)習(xí)個性化
Moodle提供很多很好的教學(xué)活動,教師可以利用Moodle平臺為學(xué)生設(shè)計各種教學(xué)活動。如對待優(yōu)秀學(xué)生:在共同的任務(wù)完成之后,可以使用任務(wù)驅(qū)動+自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式在Moodle平臺上進(jìn)行擴(kuò)充性內(nèi)容的學(xué)習(xí),其中技術(shù)操作與工具運用主要通過學(xué)生自己閱讀材料來獲取,這樣做充分調(diào)動了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們不斷獲取新知識、也不斷地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力,同時設(shè)立一個專題討論區(qū),讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決某個問題;對中等水平的學(xué)生:他們一般能跟上教師正常的教學(xué)進(jìn)度,教師只要給予適當(dāng)點撥即可、在課堂中除了完成的統(tǒng)一任務(wù)外,還可以設(shè)計一個聊天室,讓這些學(xué)生通過相互討論而取長補(bǔ)短;對基礎(chǔ)較差的學(xué)生:采用由教師重點引導(dǎo)、扶持的方法,這部分學(xué)生如果完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)有困難的話,可以讓他們反復(fù)觀看Moodle中為他們提供的資料,最終自我消化,完成任務(wù)。
三、Moodle平臺讓學(xué)習(xí)資源豐富多彩化
Moodle 平臺用在課堂教學(xué)上不是一個漫無邊際的資源環(huán)境,而是在教師的引導(dǎo)下,圍繞教學(xué)目標(biāo),以問題或任務(wù)作為引導(dǎo)而展開學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,學(xué)習(xí)路徑更清晰。如在小學(xué)語文第八冊《我站在祖國地圖前》的課堂教學(xué)中,教師基于Moodle平臺設(shè)計了“圖文賞析”、“進(jìn)階練習(xí)”、“勾勒宏圖”等導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié),明確了本節(jié)課需要解決的問題以及輔助解決問題的可選擇的學(xué)習(xí)路徑,學(xué)生可以選擇教師輔助、學(xué)生協(xié)作、參考教材,也可以借助Moodle平臺上的文本性資源、PPT教程或視頻資源輔助學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑多樣,個性化學(xué)習(xí)成為可能??梢姡琈oodle平臺在信息技術(shù)課堂應(yīng)用的一個很重要的層面就是建立基于Moodle的電子學(xué)案,提供多樣化的學(xué)習(xí)資源,拓展學(xué)習(xí)路徑,促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。
責(zé)任編輯邱麗