林小利

Moodle是目前世界上最流行的課程管理系統(tǒng)（CMS ）之一，由于它是開源軟件、又是免費的、加上設(shè)計的教育理念更先進(jìn)、開放，使得全世界的教師和愛好者都可以參與到系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)中，其功能越來越強(qiáng)大，成為當(dāng)今國際上首推的、適合中小學(xué)基礎(chǔ)教育選用的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、Moodle平臺讓學(xué)習(xí)目標(biāo)動態(tài)化

面對同一課文，不同的學(xué)生個體有其個性化的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)風(fēng)格差異決定目標(biāo)統(tǒng)一的課堂不可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。應(yīng)用Moodle平臺可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行動態(tài)化管理。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)這個主題中，我設(shè)計了兩個模塊。模塊一：文本資源。教師為學(xué)生提供一個初始的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它包括了認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三塊。在學(xué)習(xí)的開始階段，利用這段文本資源幫助學(xué)生建立自己的初始學(xué)習(xí)目標(biāo)。與常規(guī)課堂有所不同的是，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自身需求，不斷完善自己的目標(biāo)需求，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動。例如：在教學(xué)語文第七冊《狼牙山五壯士》這篇課文前，我利用Moodle平臺為學(xué)生展示了三維目標(biāo)，并鼓勵學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)。因為學(xué)生的自學(xué)水平參差不齊，上傳的預(yù)習(xí)成果也是獨具個性化的。學(xué)生不同的成果得以展示，教師也就有了針對性的指導(dǎo)。模塊二：調(diào)查問卷。調(diào)查問卷模塊的設(shè)計是幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)需求。共設(shè)計了2個問答：我已經(jīng)知道了什么？我還有什么疑問？在學(xué)習(xí)進(jìn)行中，通過這個調(diào)查問卷，幫助學(xué)生動態(tài)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)動態(tài)化了，學(xué)習(xí)過程才能個性化。教學(xué)實踐中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望不同，嘗試著進(jìn)行分組，把學(xué)習(xí)需求相同、相近的學(xué)生分在一組進(jìn)行分層教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，效果非常好，學(xué)生的個性得到了最大限度的張揚。例如：我曾指導(dǎo)學(xué)生在Moodle平臺上完成《西風(fēng)胡楊》這篇課文的問卷調(diào)查。通過檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠品悟出胡楊的三個品格。我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對胡楊堅韌的品格理解得很到位，有些學(xué)生非常喜歡胡楊無私的品格，還有學(xué)生對胡楊悲壯的品格評價較多。據(jù)此，我把學(xué)生們分成了3個組進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)果，學(xué)生們特別愿意學(xué)，效果也很不錯。

二、Moodle平臺讓學(xué)習(xí)個性化

Moodle提供很多很好的教學(xué)活動，教師可以利用Moodle平臺為學(xué)生設(shè)計各種教學(xué)活動。如對待優(yōu)秀學(xué)生：在共同的任務(wù)完成之后，可以使用任務(wù)驅(qū)動+自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式在Moodle平臺上進(jìn)行擴(kuò)充性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中技術(shù)操作與工具運用主要通過學(xué)生自己閱讀材料來獲取，這樣做充分調(diào)動了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們不斷獲取新知識、也不斷地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力，同時設(shè)立一個專題討論區(qū)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決某個問題；對中等水平的學(xué)生：他們一般能跟上教師正常的教學(xué)進(jìn)度，教師只要給予適當(dāng)點撥即可、在課堂中除了完成的統(tǒng)一任務(wù)外，還可以設(shè)計一個聊天室，讓這些學(xué)生通過相互討論而取長補(bǔ)短；對基礎(chǔ)較差的學(xué)生：采用由教師重點引導(dǎo)、扶持的方法，這部分學(xué)生如果完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)有困難的話，可以讓他們反復(fù)觀看Moodle中為他們提供的資料，最終自我消化，完成任務(wù)。

三、Moodle平臺讓學(xué)習(xí)資源豐富多彩化

Moodle 平臺用在課堂教學(xué)上不是一個漫無邊際的資源環(huán)境，而是在教師的引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，以問題或任務(wù)作為引導(dǎo)而展開學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)路徑更清晰。如在小學(xué)語文第八冊《我站在祖國地圖前》的課堂教學(xué)中，教師基于Moodle平臺設(shè)計了“圖文賞析”、“進(jìn)階練習(xí)”、“勾勒宏圖”等導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，明確了本節(jié)課需要解決的問題以及輔助解決問題的可選擇的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生可以選擇教師輔助、學(xué)生協(xié)作、參考教材，也可以借助Moodle平臺上的文本性資源、PPT教程或視頻資源輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑多樣，個性化學(xué)習(xí)成為可能?？梢姡琈oodle平臺在信息技術(shù)課堂應(yīng)用的一個很重要的層面就是建立基于Moodle的電子學(xué)案，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。

責(zé)任編輯邱麗