范迎春 （甘肅省高臺縣第三中學 734300 ）

淺談情景教學在英語教學中的應(yīng)用

范迎春 （甘肅省高臺縣第三中學 734300 ）

英語教學中，教師應(yīng)通過各種途徑營造具有一定感情色彩的情景，讓學生觸景生情、融情入境，進而引起他們的情感體驗和共鳴，幫助學生理解知識、形成技能，從而達到最佳的教學效果。

英語 情景 教學

一、營造語境，堅持用英語組織教學

用英語組織教學是指教師利用語言、教具及其他設(shè)施等手段，為學生創(chuàng)造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學生在真實的語言環(huán)境中，加深對學習內(nèi)容的理解，達到對知識的熟練掌握。

從初中低年級階段開始教師就要盡量使用英語組織教學。起初，大部分學生可能不習慣，甚至茫然不知所從，但教師要堅持循序漸進、由簡到難，由淺入深的原則，借實物、圖像、動作、表情等來幫助學生進行理解和消化。只有教師做到榜樣示范，積極地講英語，學生才有可能模仿教師張口說英語，因此，教師一定要率先垂范，并堅持用通俗易懂的課堂用語組織教學，為學生開口說英語創(chuàng)造必要的條件。

二、營造語境，進行詞匯教學

英語中的大量名詞（教學類、球類、交通工具類等）都可以用實物進行教學，也可以借助卡片和簡筆畫輔助教學。如教學pen，book，ruler等名詞，教師可以把這些學習用品信手拈來用“What’s this/that? It’s a/an…”進行問答及替換練習。

另外，在教學表示情緒的形容詞匯（happy、sad、angry）時，教師可以借助相應(yīng)的表情進行教學；在教學run、jump，dance等動詞時，教師可以做出相應(yīng)的動作等，這樣，抽象的文字變成具體的行為和事物，加深了學生對英語詞語的感知和記憶印象，也極大地調(diào)動他們學習英語的積極性和主動性。

三、營造語境，實施句型教學

學習既不是教師主動地向?qū)W生傳道授業(yè)和解惑，也不是學生被動地接受和吸納外部的信息，而是在特定、具體的語境下，教師指導學生主動、積極地構(gòu)建知識的過程和體驗。如果教師能堅持設(shè)法營造自然、真實、生動的語言情景，讓學生在特定的語言氛圍中潛移默化地學習英語，就會取得良好、積極的效果。在教學過程中，常常會遇到一些比較抽象的句型。如Hold on. 盡管教師可能會做翻譯或解釋，但是有的學生還是可能感到難以理解。因此，教師可以通過模擬真實的接打電話的場景來實施教學：

A：Hello.This is Wanglei speaking. Who’s that?

B：Hi.Wanglei. This is SunHao. What are you doing?

A：I…Hold on，please.

這時，教師停下來去做另一件事，反復循環(huán)，學生就自然地理解Hold on是“不要掛電話、等等”的意思了。

四、營造語境，進行對話教學

教師可根據(jù)對話內(nèi)容創(chuàng)設(shè)接近真實的語言環(huán)境，讓學生進行問答練習，通過問答練習達到交流合作、掌握語言知識和提高語言技能的目的。如七年級Unit 5 Is there a post office near here? 教師可以用街道圖教會學生不同的問答方式：

T：Is there a bank near here?

S：Yes，there is. Go along the street. Turn left/right at the first/ second crossing.

這樣，學生在特定的語境中更容易掌握會話，之后教師就可以要求或鼓勵學生在生活和學習中盡可能使用英語，使書本上的知識真正成為自己的知識。

五、創(chuàng)設(shè)語境，進行語法教學

傳統(tǒng)的語法教學注重“填鴨式”的講解或分析，費時多且效率低下。其實我們完全可以把一向單調(diào)乏味的語法教學放到具體特定的語境中去實施。如當教學英語祈使句時，教師可以讓學生完成下列一系列指令或動作。

Stand up. Don’t sit down.

Touch your nose. Don’t touch your face.

Come in. Don’t stand outside.…

然后通過師生合作，教師指揮或命令學生做出更多的動作，在活動中學生能不知不覺地掌握祈使句的含義和基本用法。再如，我們也可以用下列方法實施動詞一般將來時態(tài)的教學，接著引導學生通過對劃線詞語的替換進行大量的擴展訓練。

T：What are you going to do tomorrow ?

S1：I'm going to play basketball.

T：What is he/she going to do？

S2：He/She is going to play basketball.

最后，教師可啟發(fā)學生一起歸納一般將來時的含義、結(jié)構(gòu)和用法。

六、營造語境，開展形式多樣的有趣的教學活動

教師在英語課堂上除了盡量利用實物、直觀教具等方式營造情景和語境外，還可以開展更多的富有情趣的活動，以下是常見的行之有效的英語趣味活動：教唱英語歌曲；課前演講；角色會話；英語釋義。例如，在學習或復習形容詞的比較等級時，教師可讓學生分組做好課前準備，上課時一人說出一個形容詞的原級，第二個說出比較級，第三個說出最高級，學生你追我趕、興趣高漲，積極表現(xiàn)，課堂氣氛十分活躍。

綜上所述，情景教學法寓教學的直觀性、形象性、啟發(fā)性、情感性于一體，是英語教學的重要策略和方法。

[1]付凱軍.巧用情景教學法，提高初中英語教學質(zhì)量[J].考試周刊，2008（17）.

[2]李平.淺談英語教學中的情景教學[J].新課程學習，2010（3）.

（責編 趙景霞）