陳雪蕓 （甘肅省高臺縣解放街小學(xué) 734300）

靈活創(chuàng)設(shè)情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

陳雪蕓 （甘肅省高臺縣解放街小學(xué) 734300）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果能通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引起學(xué)生的好奇心理，將會有助于提高課堂教學(xué)效率。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和老師的教學(xué)活動相一致，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而產(chǎn)生了理想的教學(xué)效果。

情境設(shè)置 課堂教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)

一、設(shè)置生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

新課程標(biāo)準提出了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的教學(xué)要求。這就要求教師在選取教學(xué)內(nèi)容時要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引領(lǐng)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)知識和生活的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)然了教師一定要給學(xué)生創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)機會，讓他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，讓他們明白數(shù)學(xué)就在身邊，并體驗數(shù)學(xué)的神奇魅力。筆者在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，就設(shè)置了生活情境，事實證明，這樣的設(shè)置是合理的，符合學(xué)生實際的：6個學(xué)生玩足球，分2組，一組幾人，分3組呢?如果剛剛分完組，又有一個小朋友氣喘吁吁地跑來要加入小組活動，人員應(yīng)該怎么分，前提是平均分。生活中解決問題的方法就是一組3人，另外4個同學(xué)分一組，但這不是平分。這樣一來就引發(fā)學(xué)生的思考，自然而然引出小數(shù)的概念，這樣聯(lián)系生活的教學(xué)方法，學(xué)生愛聽也愿意動腦筋去思考。如果教師舉的例子離學(xué)生的生活非常遠，或者舉例不符合生活邏輯，學(xué)生的興趣就大打折扣，課堂教學(xué)效果一定學(xué)習(xí)。

二、實踐情境教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的特點就是好動愛說，難以長時間地認真聽課，那么如何實施有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式呢？有經(jīng)驗的教師就充分利用學(xué)生好動好奇的心理特點來組織課堂教學(xué)，我也嘗試了這方面的教學(xué)實踐。如在教學(xué)“軸對稱圖形”時，我事先準備了一個軸對稱圖形，把它放在盒子里，目的是調(diào)動學(xué)生的好奇心，學(xué)生的情緒調(diào)動起來了后，我慢慢打開盒子，把剪好的對稱圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生一看，軸對稱圖形還挺好看的，于是我借題發(fā)揮，讓他們折疊軸對稱圖形當(dāng)然要讓學(xué)生事先準備好自己的材料。學(xué)生拿出自己準備的長方形、正方形、圓、平行四邊形、三角形的圖片，根據(jù)他們的想法，來畫一畫折一折，看看能夠完全重合的圖形是那些。之后我巡視學(xué)生，拿起完全重合的圖形，讓大家觀察軸對稱圖形的特點。在比較中學(xué)生自然就明白了對稱圖形的特點，比老師開門見山講的效果要好多了。

三、借助工具展示生活情境增強學(xué)生的情境體驗

教師借助現(xiàn)代化的工具，制作一些生動的鮮艷的教具或者是圖畫，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動中來，這是成功的課堂的前提。我在教學(xué)中經(jīng)常制作學(xué)生喜聞樂見的版畫來輔助教學(xué)，如在教學(xué)“軸對稱圖形”時，我把“鏡像游戲”和剪紙結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)造一種實踐情境。具體的做法是，在引導(dǎo)出軸對稱的概念后，拿出實際的實物來證明軸對稱觀點。我出示了包拯、張飛、關(guān)羽等人京劇臉譜圖片，讓學(xué)生仔細觀察，這些臉譜在設(shè)計上的與眾不同之處。學(xué)生一眼就看出包拯的臉譜不對稱，比其他臉譜多了個月牙。我還當(dāng)堂剪幾個“喜”字，分發(fā)給每個小組，讓學(xué)生合作討論，還可以剪成什么樣的圖形。學(xué)生通過這樣的實踐操作，發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的對稱線就是中心線，有的通過觀察就知道對稱線在什么地方，通過事例的輔助，學(xué)生很容易明白什么是軸對稱圖形。

四、運用多媒體設(shè)置情境，勾起學(xué)生求知的欲望

有些知識很抽象，學(xué)生因為年齡的限制，思維還沒有完全發(fā)展，對知識的學(xué)習(xí)以感性認知為主，所以教師應(yīng)適時地借助多媒體設(shè)置教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握知識。一個戰(zhàn)斗在一線的老師，他們的教學(xué)經(jīng)驗可謂是豐富多彩的。如在教學(xué)“分數(shù)的意義”時，可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把本來很抽象的分數(shù)活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前。我讓一個學(xué)生扮演灰太狼，把灰太狼的尾巴有意設(shè)計一下，然后讓灰太狼在教室里選擇認為最聰明的學(xué)生扮演喜羊羊?；姨亲屜惭蜓蛴靡话衙壮吡砍鑫舶偷拈L短，必須準確的量出來。扮演喜羊羊的學(xué)生拿起米尺量來量去，就是得不到一個準確的數(shù)字，急得團團轉(zhuǎn)。因為在規(guī)定的時間內(nèi)量不出的話，灰太狼就要吃掉喜羊羊的。學(xué)生都在想辦法，他們的情緒調(diào)動起來后，我馬上引出分數(shù)的概念，幫助喜羊羊解決了難題。

五、設(shè)置探索性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，說把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，老師只是起到組織和引領(lǐng)的作用。在教學(xué)“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學(xué)的重點，學(xué)生必須要熟練的掌握，這個面積公式的推導(dǎo)是課本的難點。如果教師在黑板上按照自己的思維去推導(dǎo)，可能個別學(xué)生能聽懂，大部分學(xué)生雖然知道是平行四邊形的面積公式，推導(dǎo)過程卻不理解。那么如何突破難點呢？我們不妨這樣設(shè)計：先出示一個長6分米、寬4分米的長方形，讓學(xué)生算出它的面積。然后提醒學(xué)生注意觀察，把長方形一組對角向外慢慢拉，長方形逐漸變成了平行四邊形后。讓學(xué)生比較兩個圖形的大小，慢慢理解其中的奧秘。這樣通過演示得來的知識，學(xué)生一定記得牢，也能理解其中的原理。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們教師要利用一切可以利用的教學(xué)手段，創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍之中，接受數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并能夠運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。

（責(zé)編 趙景霞）