◎楊瑾燕

中考作文評分標準中特別強調(diào)“語言”這一項，如果語言特別突出，作文評分等級自然上浮一個檔次，反之，則下降一個檔次?？梢?，訓練學生的言語能力十分重要。

《語文新課程標準》（2011版）強調(diào)：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！北容^法正是踐行這一學科理念的嘗試，即在大量語文閱讀和語言實踐的基礎之上，通過比較不同的寫作內(nèi)容、表達形式、角度等的語言文字，從而獲得言語能力，逐步摸索出屬于獨我的個性化語言風格。請看下面的例子。

原文：

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點呵。（節(jié)選自魏巍的《我的老師》）

改文：

她不打罵我們。有一次，她的教鞭要打下來，我用石板一擋，教鞭打在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們善于觀察這一點。

師：大家看這兩段文字有什么不同？

生：意思一樣，效果不一樣。原文充滿真情，將老師的慈善和愛心、孩子們的天真可愛而略帶頑皮的特點表現(xiàn)得非常充分。改文很平淡，有的詞語還不甚妥當，有的句式也毫無情味。

師：請具體闡述一下。

生：“從來”意思是一直如此，從不改變，這個詞強調(diào)了老師根本就不打罵學生們。“僅僅”這個詞是強調(diào)了次數(shù)之少，正是因為次數(shù)之少，才顯得老師愛學生呀。就是這唯一的一次，老師拿著教鞭舉起來，但并沒有真的落下來，所以用上“好像”這個詞才能精準再現(xiàn)當時的情形。“輕輕地”這個詞也表明了老師沒有存心要打的意思，否則鞭子就會重重地落下來，發(fā)出“咻”的一聲啊。

生：改文中刪去“用兒童的狡猾的眼光”這個短語，直接說“我察覺”，過于籠統(tǒng)不具體。加上這個短語，就強調(diào)了孩子氣，反襯老師對學生的真切的愛。

師：再比較一下?lián)Q掉的兩個詞，看看表達效果有什么變化。

生：“擋”的對象應該比較有力量，這就說明了老師是真的打?qū)W生啦，不如用“迎”，只是說明一下動作的方向，給人的印象是力量比較??；“打”這個詞與前面“輕輕地”一詞矛盾，即使不用“輕輕地”這個詞，也最好改為“落”，老師畢竟沒有打?qū)W生，所以不能用“打”這個詞，用“落”只是說明動作運動的方向，并沒有刻意施加外力的意思，這樣寫顯得動作很輕。

師：看來一詞之差，效果就迥然不同啦。再看兩個文段的最后一句在句式上的不同。

生：原文采用了感嘆句，表現(xiàn)出孩子們的天真、聰明，襯托出老師對學生真誠的愛。改文使用了一般陳述句，只是表達了主要意思，卻沒有了情味。

師：同學們分析得很棒。從中可以看出，通過刪、改、換的方法，我們可以體會語言表達的魅力所在。

這個例子的闡述中，老師即采用了比較法，引領學生揣摩遣詞造句的特點和規(guī)律，在對話中，學生就體會到了如何才能提高語言表達效果。按照此法，我們同樣可以用在作文修改上，通過修改前后的對比分析，達到提高言語能力的目的。有了這個意識，我們即可在大量的語文閱讀中去尋找言語表達的靈感，并逐步獲得清晰又理性的價值判斷。

“修辭學是語言學的一門學科。研究提高語言表達效果的規(guī)律，即如何依據(jù)題旨情境?！彼?，研究一點兒修辭知識，習得常見的修辭技巧，能夠幫助學生大大提高語言表達能力。這是提高語言等級的又一個有力武器。請看學生的習作以學生的習作為例：

原文：

我拉著外婆一路向前走去，腳下的雪和著我的步伐發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音。我邊走邊跳，外婆不緊不慢，小心翼翼地挪動著腳步。

改文：

我拉著外婆一路向前走去，腳下的雪和著我的步伐發(fā)出“咯吱咯吱”的歡唱。我邊走邊跳，像一只出籠的小鳥；外婆不緊不慢，小心翼翼地挪動著腳步，好像不忍心踩疼腳下的雪似的。

兩文一比較，學生即可看出，改文將“聲音”換成“歡唱”，一詞之差就使得文章擬人的效果顯現(xiàn)出來了。加上“像一只出籠的小鳥”，形象地比喻“我”自由自在的情態(tài)；“好像不忍心踩疼腳下的雪似的”就把雪擬人化啦，表現(xiàn)出外婆的動作很輕，把“小心翼翼”的特點具體化了。這么一改，語言的感染力就大大增強。因此，文章是否使用修辭，表達效果常會大不一樣。

言語能力的第三個境界，便是形成自己的風格。只有個性化的表達，文章才有迷人的魅力，不斷地綻放精彩。請看——

我很詫異，這就結(jié)束了？

那些輕舞飛揚的歲月就這樣離我而去？

我強烈希望有一個濃重的儀式來餞別。

我不是覬覦那幾滴淚水，只是心早已洶涌澎湃。

這段文字排列散淡、自由，很有青春的朝氣；用“輕舞飛揚”形容歲月，用“一個濃重的儀式來餞別”表達對即將流逝的歲月的留戀，用“覬覦”形容希望表達揮灑自己的惜別淚水，用“洶涌澎湃”形容內(nèi)心的情感激蕩，非常典雅。這就形成了這段文字獨有的清新、典雅、濃郁的語言風格，有別于平俗之作的語言的。

總之，運用比較法可以以鮮明的對比，讓學生在有限的時間里辨清什么樣的表達才是最有藝術感染力量的，從而不斷歷練自己的言語，并努力將作文的語言等級提高到最優(yōu)級別。