◎ 原 陽(yáng)

《新作文》學(xué)生版多年來(lái)秉持“開(kāi)放兼容的新作文思想”之理念，對(duì)來(lái)稿并無(wú)硬性限制，旨在讓學(xué)生盡情釋放自身才華。然而，過(guò)去數(shù)年在編輯學(xué)生版的過(guò)程中，一些作文涌現(xiàn)出的問(wèn)題也讓我們進(jìn)行著思索。應(yīng)該說(shuō)，不少作文有真情去抒發(fā)，有事理為支撐，有讓人贊嘆的閃光點(diǎn)，但文章總體還是有氣無(wú)力、磕磕巴巴、文脈不暢。究其原因，這些作文的通病都是語(yǔ)言干澀、毫無(wú)魅力，語(yǔ)言這個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題限制了作文的進(jìn)一步升華。

高爾基說(shuō)過(guò)：“文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。”文章要有感染力，離不開(kāi)語(yǔ)言的“包裝”藝術(shù)。如果說(shuō)作文拘泥于自我世界可以期待學(xué)生視野更加開(kāi)闊時(shí)加以進(jìn)步，素材貧乏在越來(lái)越便捷的信息時(shí)代也可以解決，那語(yǔ)言不通，甚至語(yǔ)病頻出這些早該在小學(xué)、初中階段就解決的問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，應(yīng)引起我們足夠的重視。

何為寫(xiě)作？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》表明：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。”著名語(yǔ)文學(xué)家張志公認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是：“掌握足夠的字，寫(xiě)出流暢、通順的語(yǔ)言?！笨梢?jiàn)熟練掌握語(yǔ)言從來(lái)就是語(yǔ)文的最基礎(chǔ)目標(biāo)，寫(xiě)作并不是多么高不可攀的目標(biāo)——畢竟天才的作家永遠(yuǎn)可遇而不可求，我們教學(xué)的目的是讓大部分人達(dá)到平均線以上。

而應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力？學(xué)生寫(xiě)不好作文，固然與未能“破萬(wàn)卷”有關(guān)，但目前更可能的現(xiàn)狀是，眼花繚亂的課外書(shū)與浩如煙海的信息海洋讓學(xué)生無(wú)從辨別，無(wú)法掌握規(guī)范、飽含藝術(shù)魅力的語(yǔ)言。從這個(gè)角度講，我們手中的語(yǔ)文教材無(wú)疑是正本清源的絕佳法寶：教材是一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的最主要憑借，是該門(mén)學(xué)科知識(shí)和能力內(nèi)容的最重要載體。從過(guò)程來(lái)講，匯聚全國(guó)專(zhuān)家編纂而成的教材，其嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性要遠(yuǎn)超一般的文化產(chǎn)品；從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在歷史長(zhǎng)河中經(jīng)反復(fù)挑揀流傳下來(lái)的經(jīng)典，無(wú)論思想性還是文學(xué)性，都達(dá)到了漸臻完美的境界。

語(yǔ)文教材是一個(gè)琳瑯滿目的藝術(shù)世界。本期的不少作者正是重歸教材本身，用樸實(shí)無(wú)華的案例打造了一堂堂精品課堂。

在本期“活動(dòng)巡禮”中，《讓“心”動(dòng)起來(lái)》從《貓》《丑小鴨》《最后一課》《羚羊木雕》等課文入手，闡釋了細(xì)膩的語(yǔ)言能讓讀者對(duì)作者的喜怒哀樂(lè)感同身受；《運(yùn)用對(duì)比，表現(xiàn)個(gè)性》一文通過(guò)《福樓拜家的星期天》讓學(xué)生明了對(duì)比技巧；《巧用“還原”激活思維》從課文中看似“矛盾”的句子入手解讀，打開(kāi)了原文作者的心靈之窗；在《用比較法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)能力的三級(jí)跳》與《尋微點(diǎn)巧對(duì)話 妙點(diǎn)撥》這兩篇文章中，二位作者不約而同，以魏巍《我的老師》為例談寫(xiě)人記事的技巧，我想這絕非偶然，好的教師總能捕捉到課文的精華所在。

閱讀課文其實(shí)就是在參悟?qū)懽?，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言魅力。我們往往從鑒賞的角度向?qū)W生介紹優(yōu)秀作品的特色，教師講得很精彩，但對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作幫助不大。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我們把優(yōu)秀作品的寫(xiě)作特色同學(xué)生應(yīng)掌握的寫(xiě)作技巧結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就可以了解到作者是怎樣寫(xiě)的、為什么要這樣寫(xiě)，從而體會(huì)到為了表達(dá)一定的內(nèi)容和感情，應(yīng)怎樣準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地使用語(yǔ)言，從教材中汲取到寶貴的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。作文教學(xué)是經(jīng)驗(yàn)對(duì)接的過(guò)程，教師教學(xué)就是教材與學(xué)生之間最好的橋梁。