趙 明

（宜興市電教館 江蘇宜興 214200）

信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)整合模式中的應(yīng)用

趙 明

（宜興市電教館 江蘇宜興 214200）

基于當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的整合現(xiàn)狀，小學(xué)科學(xué)課是從自然課轉(zhuǎn)改過來的一門學(xué)科?？茖W(xué)課程目標(biāo)是：使學(xué)生形成以科學(xué)觀念為核心的科學(xué)素養(yǎng)；形成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、欲望和能力?？茖W(xué)課要求將目標(biāo)落實到每一節(jié)課上，主張?zhí)骄康膶W(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心?！罢n程整合”又稱課程綜合化、課程一體化、課程統(tǒng)整等。信息技術(shù)與課程整合的表述有多種，但它們都有共同的地方，那就是都是圍繞著目標(biāo)、內(nèi)涵和方法來解釋。

小學(xué)科學(xué)課程 信息技術(shù) 課程整合 實踐

當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日益激烈。以信息技術(shù)為代表的科學(xué)技術(shù)深刻地影響著人類的生活、生產(chǎn)和實踐，提升國民的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力凸顯出更為重要和迫切的現(xiàn)實意義。兒童期是培養(yǎng)年輕一代科學(xué)素養(yǎng)的黃金時期，小學(xué)科學(xué)課則是培養(yǎng)兒童科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

基于新時代課改的要求以及信息技術(shù)運用于教育的特殊優(yōu)越性，將信息技術(shù)參與到學(xué)科課程中來已成為一種課程改革的趨勢。目前，許多學(xué)科課程都在積極進(jìn)行與信息技術(shù)整合的研究實踐。作為一門新課程，科學(xué)課既有與其它課程的一致性，又有自己的特色。從自然課到科學(xué)課，其目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)理念都發(fā)生了很大的變化?？茖W(xué)課重視提高學(xué)生解決問題的能力，倡導(dǎo)以科學(xué)探究的方式來學(xué)習(xí)，改變過去學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。由于科學(xué)課剛從自然課轉(zhuǎn)改過來，因此，其實施還存在一些問題。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)以資源豐富、交互性強、刺激具有多樣性等特征為科學(xué)課的實施提供了有利的保障，二者結(jié)合能更好地實現(xiàn)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合屬于教育教學(xué)范疇之中的行為，教育教學(xué)的本質(zhì)就是信息技術(shù)整合的本質(zhì)，教育教學(xué)的目的就是信息技術(shù)整合的目的。因此，信息技術(shù)整合追求的目的應(yīng)該是教育教學(xué)方面的目的，信息技術(shù)應(yīng)該在促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展等方面起到積極作用。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合確實有利于實現(xiàn)教育教學(xué)的根本目的。信息技術(shù)和課程整合，為課程設(shè)計提供了豐富的手段，拓寬了課程設(shè)計的范圍。信息技術(shù)強大的功能，使得教學(xué)形式呈現(xiàn)出多樣化的特征。

信息技術(shù)和課程整合，可以充分利用各種資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，實施高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。這似乎已經(jīng)是一個老生常談的話題，但在實踐中卻是一個長期困擾教師們的瓶頸。信息技術(shù)到底能夠幫助教師干什么？教師自己應(yīng)該負(fù)有什么教學(xué)責(zé)任？到底如何整合？這些問題一直沒有得到很好的解決。關(guān)于作為教學(xué)工具的作用，一般的觀點是學(xué)科教師可以借助信息技術(shù)備課，可提高備課質(zhì)量和節(jié)約備課的時間。其次學(xué)科教師利用信息技術(shù)授課，延長了師生交流的時間，也更有利于學(xué)生與教師的深層次的交流與溝通。而且，通過計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，可以大大減少教師的重復(fù)勞動，教師可以從大量的備課和講課的任務(wù)中解放出來，能把較多的精力投入到教學(xué)和科研活動中，使教學(xué)活動從勞動密集型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型，從而提高了教學(xué)活動的效率。任何一種媒體在教育教學(xué)過程中都有它的作用，因此，我們不能簡單地將其視為一種替代關(guān)系。

我們使用信息技術(shù)應(yīng)該把重點放在解決那些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決或無力解決的教學(xué)和學(xué)習(xí)問題上，應(yīng)該利用信息技術(shù)解決那些信息社會給我們提出的新問題，信息技術(shù)具有支持現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)的使命，應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢才對。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。所謂信息素養(yǎng)是指能夠清楚地意識到何時需要信息，并能確定、評價、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力。信息應(yīng)用的實踐力。按照課題和目的應(yīng)用適當(dāng)?shù)男畔⑹侄?，主要包括積極獨立地收集、判斷、表現(xiàn)、處理和創(chuàng)造必要的信息，按照對方的具體情況發(fā)送和傳遞信息的能力。對信息科學(xué)的理解。包括對信息手段特性的理解，對為了評價和改善處理、應(yīng)用信息的基本理論和方法的理解。在信息收集、處理和利用的所有階段，批評性地處理信息，在接受信息之前，認(rèn)真思考信息的有效性和準(zhǔn)確性。這些素養(yǎng)的形成不僅僅是通過計算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練的，而且應(yīng)該是通過加強科學(xué)分析思維能力的訓(xùn)練來培養(yǎng)。參與信息社會的態(tài)度，對社會生活中的信息與信息技術(shù)的作用的理解，思考信息道德的必要性以及對信息的責(zé)任，積極地創(chuàng)造性地參與信息社會的態(tài)度。要求學(xué)生具有強烈的社會責(zé)任感、具有良好的與他人共事的精神。由于信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，使得傳統(tǒng)的認(rèn)知工具得到了充實，學(xué)生可以利用信息技術(shù)作為認(rèn)知工具進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具。獲取和占有信息是處理和應(yīng)用信息的前提，將信息技術(shù)作為信息獲取工具，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獲取信息的一種良好途徑。作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具。信息技術(shù)與課程整合可以根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)工具將課程內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在這些情境中探究和發(fā)現(xiàn)。作為協(xié)作學(xué)習(xí)和交流的通訊工具。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容和課時等因素的限制，協(xié)作學(xué)習(xí)常常無法順利進(jìn)行，而信息技術(shù)為有效實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。

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