劉亞萍

（東勝區(qū)正東小學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000）

互動(dòng)白板在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法探析

劉亞萍

（東勝區(qū)正東小學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革，信息技術(shù)在教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，學(xué)校完成教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所是課堂，因此教育信息化開(kāi)展的重點(diǎn)就是課堂教學(xué)的信息化，這對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)也提出了更高的要求?；?dòng)白板是現(xiàn)階段應(yīng)用在課堂上的主要信息工具，互動(dòng)白板的多種功能為教學(xué)提供了更多的可能性，教師在課堂教學(xué)上要充分的應(yīng)用互動(dòng)白板，從而讓小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量更高。

互動(dòng)白板 小學(xué)課堂教學(xué) 應(yīng)用分析

互動(dòng)白板是現(xiàn)階段比較常用的教學(xué)輔助工具，其具有的拖拉、遮擋、熒光筆、批注等功能為教師的課堂教學(xué)提供了便利，互動(dòng)白板實(shí)現(xiàn)了教育和信息技術(shù)的結(jié)合。在小學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要充分的利用互動(dòng)白板，利用信息技術(shù)構(gòu)建高效的課堂，讓小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到保障。

LR-HPV組中UU-RNA、CT-RNA、NG-RNA陽(yáng)性檢出情況 LR-HPV陽(yáng)性組女性UU-RNA檢出率明顯高于陰性組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.001)；其他檢測(cè)差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(表3)。

一、互動(dòng)白板在小學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)白板的在小學(xué)課堂的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性，相比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，互動(dòng)白板帶有很多的色彩，可以吸引學(xué)生的注意力，高度集中精神，保證了課堂學(xué)習(xí)的高效?；?dòng)白板可以記錄教師的教學(xué)過(guò)程，方便教師和學(xué)生復(fù)習(xí)以往的課程，從而讓學(xué)生及時(shí)的鞏固舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?；?dòng)白板可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心?；?dòng)白板教學(xué)為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了非常多的便利，提升了課堂教學(xué)的效率。表一為互動(dòng)白板在小學(xué)課堂上的應(yīng)用范圍和特點(diǎn)

二、互動(dòng)白板在小學(xué)課堂上的應(yīng)用分析

1.互動(dòng)白板在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用

選擇語(yǔ)文中的《蝙蝠和雷達(dá)》這門課程進(jìn)行互動(dòng)白板的教學(xué)演示，在這節(jié)課堂上，互動(dòng)白板應(yīng)用的功能主要有熒光筆展示、拖動(dòng)、書(shū)寫(xiě)、遮擋和打開(kāi)鏈接等，教師在課堂上充分的利用互動(dòng)白板，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。課堂流程如下：在課堂開(kāi)始時(shí)，教師給學(xué)生5分鐘的時(shí)間來(lái)初讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，教師提出本次課堂中需要解決的問(wèn)題；學(xué)生明確問(wèn)題后重讀課文，這次要仔細(xì)的閱讀課文，并且在課文中尋找問(wèn)題的答案，劃分出課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且進(jìn)行獨(dú)立思考；教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的講解，先讓學(xué)生回答問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題分類整理和解答，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和思考空間；完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

互動(dòng)白板在教學(xué)流程中的應(yīng)用：教師要讓學(xué)生熟練的閱讀課文，了解蝙蝠飛行的特點(diǎn)，科學(xué)家是如何從蝙蝠身上受到啟發(fā)而發(fā)明雷達(dá)的，為互動(dòng)白板的應(yīng)用做好基礎(chǔ)。教師在互動(dòng)白板上展示與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片，利用互動(dòng)白板可以拖動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)拉出學(xué)生的問(wèn)題，教師在白板上進(jìn)行批注的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行教學(xué)演示，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)演示可以激發(fā)出自主思考、設(shè)計(jì)的興趣，并且通過(guò)這種互動(dòng)可以鍛煉學(xué)生讀寫(xiě)的能力。教師在教學(xué)之前在白板上寫(xiě)好教案然后遮擋住，在課堂上讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)說(shuō)出自己的理解，教師拖動(dòng)白板進(jìn)行深入的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生更好的理解課文中的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中可以看出，教師在教學(xué)中充分的應(yīng)用了互動(dòng)白板，整合了教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)更好的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中也集中了注意力，圖片與文字結(jié)合的教學(xué)方式拓展了學(xué)生的思維，從而實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的教學(xué)。

選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“厘米的認(rèn)識(shí)”進(jìn)行互動(dòng)白板應(yīng)用課堂教學(xué)的展示，通過(guò)這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生建立對(duì)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，了解其在生活中的意義，并且進(jìn)行動(dòng)手測(cè)量。在“厘米的認(rèn)識(shí)”這堂課上，互動(dòng)白板主要發(fā)揮了拖動(dòng)、手寫(xiě)、隱藏和顯示功能，教師要將互動(dòng)白板良好的應(yīng)用在教學(xué)的過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。

2.互動(dòng)白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

另一類外來(lái)語(yǔ)改造詞，是對(duì)復(fù)合詞的縮略化改造。如：personal computer(個(gè)人電腦)，將兩個(gè)詞詞首的讀音疊加后組成新詞パソコン；另如：ファミコン(family computer，家用電腦)等。

隨著資源和環(huán)境的約束不斷增強(qiáng)，能源和勞動(dòng)力等要素成本不斷上升，高投入、高耗能、低技術(shù)含量的傳統(tǒng)發(fā)展模式逐步退出了工業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)?？萍既招略庐惖陌l(fā)展，助推智能化工廠發(fā)展的步伐，通過(guò)信息化，智能化改造現(xiàn)有的工作模式，變粗放生產(chǎn)為集約式精益生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)設(shè)備之間的互聯(lián)互通，由傳統(tǒng)生產(chǎn)線向數(shù)字化、智能化生產(chǎn)線升級(jí)是未來(lái)工廠發(fā)展的必然趨勢(shì)。

互動(dòng)白板應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程：在課堂開(kāi)始時(shí)，教師讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的“米、分米”這個(gè)長(zhǎng)度單位，利用互動(dòng)白板隱藏-顯示的功能對(duì)以往課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程有一定了解?；?dòng)白板的操作能夠提升學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)更加有興趣。教師在互動(dòng)白板上展示一厘米的長(zhǎng)度，并且讓學(xué)生了解厘米和之間的關(guān)系（一分米=10厘米），學(xué)生認(rèn)真的觀看教師的演示過(guò)程，然后進(jìn)行思考，教師讓學(xué)生觀看互動(dòng)白板上一厘米的長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生在草紙上繪制出一厘米的長(zhǎng)度，從而讓學(xué)生對(duì)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位有著更加深刻的理解。

結(jié)語(yǔ)：

互動(dòng)白板在保留書(shū)寫(xiě)功能的同時(shí)增加了圖形繪制、拉幕和聚光燈的功能，從而避免了傳統(tǒng)黑板修改、繪圖方面的缺點(diǎn)，互動(dòng)白板具有電子化的特點(diǎn)，可以讓教師修改教案，并且重復(fù)使用，互動(dòng)白板可以集多種教學(xué)資源與一體，比如圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)等，從而讓學(xué)生有更加直接的教學(xué)感受，將傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)模式。從本文的案例分析上看，互動(dòng)白板在課堂中有著非常好的應(yīng)用效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的質(zhì)量。

［1］鄭建聰，張華陽(yáng)，劉婷，張潔琪，湯芃.互動(dòng)白板在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究［J］.教育導(dǎo)刊，2015（10）.

［2］丁彥，丁雪，于素云.交互電子白板在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.中小學(xué)電教，2014（09）.

［5］冒靜權(quán).電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.信息系統(tǒng)工程，2013（06）.

［4］周晶.交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014（14）.

表一 互動(dòng)白板的應(yīng)用范圍和特點(diǎn)