于 杰

（吉林省鎮(zhèn)賚縣坦途鎮(zhèn)中學(xué) 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

初中體育教學(xué)的有效策略

于 杰

（吉林省鎮(zhèn)賚縣坦途鎮(zhèn)中學(xué) 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

身體是學(xué)習(xí)的本錢，有了好身體才能奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)初中生的體育教學(xué)尤為重要。提高初中體育有效教學(xué)需要從實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方法、多樣化教學(xué)計策、多樣化教學(xué)內(nèi)容這三方面來進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、奮勇拼搏的體育精神。

初中體育 多樣化 教學(xué)策略

歷史在前進(jìn)，時代在進(jìn)步，伴隨著新課程改革的逐年推進(jìn)和教學(xué)資源的不斷完善，初中體育教學(xué)方法趨于多樣化。一方面，多樣化教學(xué)強(qiáng)化了教與學(xué)兩大主體的互動，其在傳統(tǒng)講解法、動作示范法以及分解練習(xí)法的基礎(chǔ)上，融入了以運(yùn)動游戲法、情境教學(xué)法、運(yùn)動競賽法以及探究活動法為主的趣味化教學(xué)方法，從而將體育與游戲、競賽、探究活動等結(jié)合起來，有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣；另一方面，多樣化教學(xué)講究身體素質(zhì)教育與思想素質(zhì)教育之間的平衡發(fā)展，其倡導(dǎo)利用體育活動來培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和正確的價值觀。［1］

首先，要求教師能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。

由于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的不同，課堂所涉及的教學(xué)方法一般也存在差異，側(cè)重點(diǎn)也稍有不同。如體育理論課程的教學(xué)中，教師一般注重對概念、動作等理論知識的講解，較多運(yùn)用以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法；而在體育項(xiàng)目的教學(xué)中，教師通常將理論知識一筆帶過，著重采取動作演示等以直接感知為主的體育教學(xué)方法和運(yùn)用分解練習(xí)法等以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法。多樣化教學(xué)方法要求教師在教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，要綜合運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方法，提高學(xué)生對教學(xué)課堂的期待。如在“投擲、變向跑”的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)所涉及的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)以及情感目標(biāo)，教師可以采取以講解、示范以及分解練習(xí)法為主的教學(xué)方法，并輔之以運(yùn)動游戲法和運(yùn)動競賽法等趣味教學(xué)方法。熱身準(zhǔn)備階段，教師可以運(yùn)用一些體育小游戲來輕微刺激學(xué)生的身體，為接下來的肌肉工作作準(zhǔn)備。熱身之后，正式教學(xué)開始，學(xué)生排成同心圓的形式，教師可以將“投擲”教學(xué)分成三個部分，分別為：投擲物上拋接住練習(xí)、對地投練習(xí)、目標(biāo)投擲練習(xí)。在每一部分的教學(xué)中，教師首先可以進(jìn)行講解、親身示范，然后要求學(xué)生自己練習(xí)、琢磨，教師則在一旁巡回指導(dǎo)、糾正錯誤。“變向跑”的教學(xué)也基本按照這一模式展開。教師可以將本節(jié)課的一些基本動作改編為跑跳步等舞蹈步法，并配以拍手、拍肩以及踩腳等動作，編排成《幸福拍手歌》的舞蹈。

其次，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計多樣化的教學(xué)計策。［2］

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下，將所有學(xué)生放在一個平臺，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，易出現(xiàn)懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念，不利于當(dāng)今初中體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如有的學(xué)生身體素質(zhì)本身就比較好，800米慢跑的熱身運(yùn)動對他們來說根本不算什么，有的學(xué)生模仿能力較差，在學(xué)習(xí)分解動作時經(jīng)常出現(xiàn)不到位或者不會做的情況；有的學(xué)生勝負(fù)心很強(qiáng)，將比賽看得非常重要；有的學(xué)生則排斥團(tuán)隊(duì)性的合作活動，不善于他人相處。由此可見，傳統(tǒng)的單純的以教師教為主體的教學(xué)方式不適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，針對個性迥異的學(xué)生，初中體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)多樣化迫在眉睫。多樣化教學(xué)要求教師在學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，因人而異地設(shè)計教學(xué)計策，以達(dá)到揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。仍以“投擲、變向跑”這一課的教學(xué)為例，有幾位學(xué)生對于“上拋后轉(zhuǎn)體360°接住”這一動作掌握不扎實(shí)，頻頻出現(xiàn)“接不到投擲物”的情況。教師可以采取“結(jié)對”的教學(xué)計策，即讓練習(xí)較好的同學(xué)幫助存在問題的同學(xué)，從而減少時間浪費(fèi)、提高課堂效率。經(jīng)過高強(qiáng)度和枯燥的分解動作練習(xí)之后，學(xué)生普遍陷人疲勞、注意力不集中的狀態(tài)，教師可以稍微降低練習(xí)強(qiáng)度和密度，通過組織集體小游戲或話題討論來適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)生的狀態(tài)。由此可見，采用多樣化的體育教學(xué)模式一方面能讓每個學(xué)生都能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)模式，讓他們在適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境下發(fā)展；另一方面能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

再次，要求教師根據(jù)課堂實(shí)際，合理選擇多樣化的教學(xué)內(nèi)容。

由于學(xué)生的接受能力、教師教授水平以及其他客觀因素的變化，課堂往往不會按照教師預(yù)設(shè)的軌跡進(jìn)行，許多突發(fā)情況會穿插進(jìn)教學(xué)中來。如某一看似不存在難度的教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)施過程中卻一而再、再而三地出現(xiàn)問題，某些體育教學(xué)項(xiàng)目提早臨近下課卻還沒有完成教學(xué)任務(wù)，課堂各個環(huán)節(jié)時間掌握不準(zhǔn)確，出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象等。面對這一些突發(fā)狀況，多樣化教學(xué)要求教師能夠臨危不亂，巧用其他體育項(xiàng)目來控制局面，達(dá)到“他山之石來攻玉”的效果。如在“投擲、變向跑”的實(shí)際教學(xué)中，“投擲”的練習(xí)往往借助沙包等器材，操作起來相對容易，學(xué)生掌握起來也非?？?，剩余的課堂時間也比較充裕。教師可以將鉛球投擲技巧引到課堂中來，在講解、示范、練習(xí)等一系列環(huán)節(jié)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論：沙包與鉛球的投擲有哪些異同？但是需要注意的是，教師所拓展的內(nèi)容要與本節(jié)課的教學(xué)項(xiàng)目有一定的聯(lián)系。

綜上所述，多樣化教學(xué)不僅給學(xué)生帶來了耳目一新的教學(xué)體驗(yàn)，而且有助于培養(yǎng)他們吃苦耐勞、奮勇拼搏的體育精神。需要注意的是，多樣化教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)打破單一的體育教學(xué)方法和乏味枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但是其并不意味著所有的教學(xué)方法、教學(xué)計策以及體育項(xiàng)目都“一哄而上”。因此，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際以及課堂實(shí)際及時地調(diào)整教學(xué)方法、控制教學(xué)進(jìn)程、把握好課堂節(jié)奏，做到將“好鋼用到刀刃上”，從而達(dá)到有的放矢、井然有序的教學(xué)效果。

［1］方文利，席玉寶.劉應(yīng).多媒體在體育與健康課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究［J］.安徽師范大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版，2009（05）.

［2］王艷云，左成.探析我國高校校園體育文化［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2006（09）.