劉勝杰 鄭紅梅

（敦化市紅石學(xué)校 吉林敦化 133716）

初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)策略分析

劉勝杰 鄭紅梅

（敦化市紅石學(xué)校 吉林敦化 133716）

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，閱讀理解一直是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何有效提升初中學(xué)生的閱讀理解水平，也是英語(yǔ)教育的重要目標(biāo)之一。本文定位初中英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境，主要探討如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與教學(xué)策略，從學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)兩個(gè)方面出發(fā)，搭建初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)策略的立體結(jié)構(gòu)，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解水平，優(yōu)化閱讀理解教學(xué)策略。

初中英語(yǔ) 閱讀理解 教學(xué)策略

不管在初中學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師科研中，閱讀理解都稱(chēng)的上是英語(yǔ)學(xué)科中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。從實(shí)際角度看，雖然部分教師已經(jīng)開(kāi)始重視學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，并且采取有效措施提升教學(xué)效率，但是，在初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，還是會(huì)存在很多不足之處。很多學(xué)生由于缺乏興趣，并且對(duì)英語(yǔ)閱讀理解技巧等掌握不足，所以英語(yǔ)成績(jī)一直難以得到有效提升，因此，分析初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)策略［1］，也就成了提升學(xué)生英語(yǔ)整體水平，提高英語(yǔ)教學(xué)水平的重要因素。

一、初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)問(wèn)題剖析

構(gòu)建立體高效的初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)體系，首先要明確閱讀理解教學(xué)的問(wèn)題所在，綜合看來(lái)，初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)存在一些問(wèn)題，教師與學(xué)生必須要對(duì)此加以重視，保證能夠深入解析此類(lèi)問(wèn)題，為教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

1.教師教學(xué)方面的問(wèn)題

在初中英語(yǔ)課堂上，在講授閱讀理解的課堂上，老師一般都是以一個(gè)一般傳授者的身份出現(xiàn)，都是對(duì)閱讀材料的一種重復(fù)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一般很少講解文章有關(guān)的背景，包括目標(biāo)故事或者城市的文化底蘊(yùn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如此一來(lái)，就成了單穿知識(shí)點(diǎn)的一種傳授，這樣的做法［2］，讓學(xué)生只能按照教師說(shuō)的思路對(duì)文章進(jìn)行理解，很難有自己創(chuàng)新、發(fā)散的思維，也很難真正深入的理解文章中所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。

另一方面，教師對(duì)學(xué)生習(xí)題練習(xí)的重視，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)閱讀理解文章中蘊(yùn)含知識(shí)的掌握，很多老師都是通過(guò)機(jī)械的講解，看似每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都被提到了，但很難再學(xué)生心中形成體系化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生變成了比較簡(jiǎn)單的做題的工具，成為了做題的工匠，而非自我理解，自我運(yùn)用，自我發(fā)揮的學(xué)生。這一點(diǎn)，是很多英語(yǔ)授課教師，甚至是所有教師目前都要面臨的問(wèn)題，如果能在課堂中有效克服這個(gè)問(wèn)題，那么學(xué)生的英文閱讀理解水平，甚至整個(gè)學(xué)習(xí)水平，都會(huì)得到迅速有效的提升。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題

由于教學(xué)形式往往過(guò)于刻板，一些新方法流于形式，學(xué)生往往也很難提起對(duì)閱讀理解的興趣。根據(jù)之前的論述［3］，由于教師教學(xué)內(nèi)容的缺陷，往往讓學(xué)生感覺(jué)乏味，甚至導(dǎo)致缺失興趣，從而影響了學(xué)生提升整體閱讀理解水平，教學(xué)效率也得不到相應(yīng)的提高。

閱讀英語(yǔ)文章速度慢，是初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，在對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行分析之后，發(fā)現(xiàn)其原因表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生掌握的詞匯量較少，特別在多義詞等方面，缺乏準(zhǔn)確的把握，因此在閱讀理解上花費(fèi)大量時(shí)間，無(wú)法提升速度；第二，是學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遇到生詞就要去求助詞典，用漢語(yǔ)思維對(duì)待英語(yǔ)問(wèn)題等，如此不良的閱讀習(xí)慣，都讓學(xué)生在閱讀時(shí)浪費(fèi)大量時(shí)間，同時(shí)，另一大弊端是會(huì)對(duì)把握文章的要旨或主題產(chǎn)生影響。

此外，初中英語(yǔ)學(xué)生在做英語(yǔ)閱讀理解時(shí)，學(xué)生沒(méi)有一定的閱讀基礎(chǔ)，不能利用較為良好的閱讀技巧對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀，一方面的原因使教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧的培養(yǎng)較為護(hù)忽視，另一方面的原因就是學(xué)生自身缺乏揣測(cè)語(yǔ)義和相關(guān)技巧，另外閱讀量的制約，也讓學(xué)生在面對(duì)閱讀理解時(shí)無(wú)從下手，對(duì)其中的文化背景等社會(huì)環(huán)境并不能真正了解。

二、初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)策略研究

因此我們不難得出這樣的結(jié)論，想要迅速有效提升學(xué)生初中英語(yǔ)閱讀理解水平，要從教師與學(xué)生兩方面入手。因此，本人針對(duì)以上分析進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的策略研究，以期提升初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)水平。

1.創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師在講解英語(yǔ)閱讀理解知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)分段講解，對(duì)文章整體閱讀造成破壞性的影響。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要制定整體性的教學(xué)方式。在做好課前預(yù)習(xí)的情況下，要求學(xué)生自主探究，并且能夠找出自身英語(yǔ)閱讀難點(diǎn)與問(wèn)題，然后向英語(yǔ)教師反饋問(wèn)題。教師在了解學(xué)生閱讀問(wèn)題之后，可以針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)方式，保證能夠提升英語(yǔ)閱讀整體質(zhì)量，例如：在英語(yǔ)閱讀教學(xué)“beauty in common things”時(shí)，教師在講授后，要幫助學(xué)生樹(shù)立信息，并指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生把握，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體的消化。

2.提升詞匯量，精讀泛讀有機(jī)結(jié)合

在做題的過(guò)程中，盡量多認(rèn)識(shí)一些生詞，這些詞匯能積累到多少，與學(xué)生在做閱讀理解過(guò)程中的效率有直接關(guān)系。學(xué)生不僅要通過(guò)不斷積累，同時(shí)也需要反復(fù)鍛煉練習(xí)，同時(shí)，要把英文詞匯用到實(shí)踐當(dāng)中，把英文單詞牢記在心。比如， 朋友分別時(shí)說(shuō)保重“Good bye”，跟同學(xué)問(wèn)好時(shí)候“How are you”，說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候要說(shuō)“See you tomorrow”。

如此一來(lái)，就把沉重刻板的書(shū)本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了生活化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所用的目的，此外，在初中英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)與實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行精度，合理的結(jié)合泛讀知識(shí)提升學(xué)生閱讀質(zhì)量，保證學(xué)生的閱讀效率得以提升。例如：在進(jìn)行“beauty in common things” 的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以首先提出三個(gè)問(wèn)題：（1）What do traditional Chinese are forms try to show？（2）What are the steps for making clay art pieces？（3）Which art form do you think is the most interesting？Why？做完這些功課后，要在三分鐘之內(nèi)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一一解答，實(shí)現(xiàn)對(duì)泛讀能力的提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的深入理解，另一方面，教師也不能忘了剖析難點(diǎn)與要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自我思考，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

作為一名合格的初中英語(yǔ)教師，不但要掌握熟練的授課技巧，多了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，也是十分必要的，在選取材料過(guò)程中，要選擇學(xué)生感興趣的，例如幽默笑話(huà)等都是不錯(cuò)的選擇。在具體教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生從淺入深，從簡(jiǎn)單到困難也十分有必要，這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)而不乏味。

4.提高閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

學(xué)生閱讀速度緩慢，是所有英語(yǔ)教師在教學(xué)中都會(huì)遇到的難題，針對(duì)這一問(wèn)題，教師要不斷幫助班級(jí)學(xué)生提高詞匯量，通過(guò)大量的日常生活實(shí)際應(yīng)用，摒棄不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀過(guò)程中，要勇敢地發(fā)出聲音，遇到不懂的詞，要盡力理解，而不是直接拿起手邊的詞典。

結(jié)語(yǔ)

總體看來(lái)，在初中英語(yǔ)課堂閱讀理解的教學(xué)過(guò)程中，要構(gòu)建體系教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略，既要著眼于學(xué)生，又要發(fā)力于老師，教師要制定完善的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的閱讀量與閱讀廣度擴(kuò)大，進(jìn)而提升詞匯掌握量，進(jìn)而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓初中英語(yǔ)閱讀理解不管是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力還是教學(xué)水平上，都能得到全方位的提升。

［1］丁惜真.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及策略探究［J］.教育教學(xué)論壇，2013，（1）.

［2］康文麗.論初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代閱讀，2012，（4）.

［3］陳幼開(kāi).淺談初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性［J］.讀與寫(xiě)雜志，2011，（12）.

［4］王麗霞.英語(yǔ)閱讀的障礙分析及應(yīng)對(duì)策略［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（5）∶87－88.