秦金權

（江西湖口第一小學 江西湖口 332500）

新形勢下提升小學《道德與法治》課堂教學有效性的方法

秦金權

（江西湖口第一小學 江西湖口 332500）

2016年教育部辦公廳發(fā)布了《關于2016年中小學教學用書有關事項的通知》，《通知》明確指出從2016年起，將義務教育小學起始年級《品德與生活》教材名更改為《道德與法治》。除了教材名稱的改變之外，在教學內(nèi)容上也有所調(diào)整，面對教材的變化，教師應該整合學情，轉變教學思維和教學模式，強化常規(guī)管理，采取有效的措施提升課堂教學的有效性。本文中，筆者結合自身以往的教學經(jīng)歷，探究了新形勢下提升小學《道德與法治》課堂教學有效性的方法，希望能對此課程的教學發(fā)展起到一定的積極意義。

新形勢 小學 《道德與法治》 有效性 方法

對于小學生來說，他們處于人生發(fā)展的關鍵階段，他們處于學習知識。塑造品性的啟蒙和雛形階段，接受什么樣的事物和教育，他們就可能成為什么樣的人。小學《道德與法治》課作為提升學生品德，優(yōu)化學生品性，促進學生的全面發(fā)展。但是在以往的小學《品德與生活》課教學中，教學思維定式，教學模式單一，學生的學習興趣較為淡薄，所以學生沒有多大的興趣，教學質(zhì)量也讓人堪憂。新形勢下，隨著教材名稱的修改和教學內(nèi)容的修訂，小學《道德與法治》課教師必須轉變教學觀念，從學情出發(fā)，優(yōu)化教學設計，創(chuàng)新教學策略，實現(xiàn)課堂教學趣味性和知識性的統(tǒng)一，只有這樣才能實現(xiàn)既定的教學目標，促進學生的長遠發(fā)展，同時也實現(xiàn)小學《道德與法治》課的可持續(xù)發(fā)展。［1］

一、改變教學理念，讓學生參與課堂教學

學習貴在習得方法，一旦學生掌握了相應的學習方法，就會事半功倍，基礎好了自然就會感興趣。為此，要想實現(xiàn)興趣教學首先就要轉變教學觀念，讓學生掌握必要的學習思維和學習方法。有效的興趣教學也貴在“授人以漁”，高效的學習也是貴的掌握學習的方法。在小學《道德與法治》的教學中，教師必須清楚了認識到學生掌握必要的基礎知識和理論知識是非常必要的，但是要想促進小學生綜合素質(zhì)的提升，讓小學生掌握必要的知識和學習方法，這就需要讓小學生學會學習，掌握一定的學習思維。在小學《道德與法治》課堂的教學過程中，教師要創(chuàng)新教學觀念，給學生創(chuàng)造思考和探究的時間，規(guī)避以往那種教師全盤講，學生被動學的局面。小學《道德與法治》的知識學習看上去非常的枯燥，難度系數(shù)較大，但是只要學生參與其中，善于總結的話，其實也是可以取得不錯效果的。針對學生熟悉的問題或者通過學生的自主探究、小組學習等方式解決的問題也可以讓學生自行探究，提升學生的理解能力，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突出常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識。［2］

二、優(yōu)化教學設計，激發(fā)學習興趣

要想實現(xiàn)小學《道德與法治》課堂知識性和趣味性的統(tǒng)一，必須充分的考慮到學情，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的探究意識和探究欲望，采取學生喜聞樂見的方法，提給學生一定的新鮮感。對于小學生來說，在教學的過程中不是累積式的灌輸多少知識，而是在教學的過程中讓學生參與其中，能激發(fā)他們的探究欲望，培養(yǎng)他們的實踐操作能力。教學留白近些年在小學《道德與法治》課堂得到了全方位的推廣和使用，并且取得了不錯的成績。教學留白的使用給學生留下了一定的探究和思考的時間與空間，激發(fā)了學生的探究意識，提升了他們的探究能力和學以致用的能力，一定程度上顛覆了以往的常規(guī)教學模式，優(yōu)化了教學過程，促進了小學《道德與法治》課堂教學質(zhì)量的提升。針對小學《道德與法治》課堂開展教學留白，培養(yǎng)學生的逆向思維能力而言，需要為學生設計優(yōu)質(zhì)的問題，學生在處理問題的時候可以發(fā)揮自己的想想，突出定式思維和習慣認為，找出新穎性的科學答案，這樣學生的實踐探究能力就會大大提升。［3］

三、構建輕松的學習氛圍，實現(xiàn)快樂教學

《道德與法治》課堂實現(xiàn)知識性和趣味性的統(tǒng)一，知識性方面貴在知識的學習，實現(xiàn)既定的教學目標，趣味性貴在教學的過程中教學方法和教學模式得當，是學生樂于接受的方法，這樣可以大大提升學生的學習欲望，促進教學質(zhì)量和學習效果的提升。在《道德與法治》教學中開展趣味性教學的最終目標就是使學生成為課堂的主人，讓學生在《道德與法治》課教學中感受《道德與法治》的快樂。這與以人為本的教育理念不謀而合，現(xiàn)代教育理念強調(diào)教學要把學生作為學習的主體。為此，在小學《道德與法治》教學過程中，教師要把學生看做是學習的主人，正視學生的需要和情感體驗，把促進學生的全面發(fā)展作為整個《道德與法治》教學的核心。樹立以人為本的教育理念還需要教師改變傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教育模式，培養(yǎng)新型的師生關系，積極開展師生間的交往互動，通過師生交往來促進學生在《道德與法治》鍛煉中的情感體驗。同時，小學《道德與法治》教師還要認真把握好教學的進度和方向，在課堂上學會尊重學生，擺正教師的課堂地位，構建輕松和諧的教學氛圍。小學生在學習的過程中，容易受到學習環(huán)境的影響，如果課堂氛圍輕松活潑那么學生就會產(chǎn)生學習興趣，在課堂上就會感受到心情愉悅和快樂，這種心理和感受就會大大提升學生的學習意識，進而提升教學質(zhì)量和學習效果。［4］

就以往的小學《品德與生活》課堂教學來說，教育的效果并不樂觀，教師不重視教學設計，學生對《品德與生活》課也提不起興趣。新形勢下《道德與法治》教師必須創(chuàng)新教學模式，革新教學思維，探究有效的趣味性的教學對策。興趣是學生學習《道德與法治》課程的重要保障，為此《道德與法治》教師需要采取有效的措施，優(yōu)化教學過程，提升教學質(zhì)量，促進學生的進步。新形勢下，面對學情、教學內(nèi)容、教學環(huán)境以及教學目標發(fā)展的變化，在小學《道德與法治》課堂開展興趣教學是符合新課改和素質(zhì)教育理念的，教師一定要創(chuàng)新教學思維，優(yōu)化教學過程，綜合各類教育教學因素，精心準備教學設計，以此來提升小學《道德與法治》課堂的教學質(zhì)量，促進小學生的全面發(fā)展。

［1］劉俊虎.淺議新課改下如何上好小學《品德與生活》 課［J］.中國校外教育，2015（Z2）

［2］李海蘭.淺談小學《道德與法治》修訂后的教學策略［J］.廣西教育，2016（07）

［3］于佳慧.提升小學生品德與修養(yǎng)的方法探究［J］.儷人.教師，2016（02）

［4］馬連霞.小學《道德與法治》課改革的若干問題探究［J］.東方教育，2016（06）