王曉文

（鄂爾多斯鄂托克旗棋盤(pán)井實(shí)驗(yàn)小學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 016064）

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用分析

王曉文

（鄂爾多斯鄂托克旗棋盤(pán)井實(shí)驗(yàn)小學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 016064）

伴隨著新課程改革的不斷實(shí)施和深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)教學(xué)方法傾向于灌輸式教學(xué)，而新課程改革以后，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法傾向于鼓勵(lì)學(xué)生合作、實(shí)踐、參與，將學(xué)生作為課堂的主體，注重學(xué)生的體會(huì)。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用多種途徑來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生參與小學(xué)英語(yǔ)課堂的積極性和熱情，增強(qiáng)小學(xué)生參與課堂的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用恰恰體現(xiàn)了新課程理念，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法具有極其重要的作用。本文中，筆者就對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析。

新課程改革 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法 應(yīng)用 策略

近些年來(lái)，教育工作者均致力于研究和探索教學(xué)改革活動(dòng)，英語(yǔ)教師同樣如此，為了提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，必須要不斷豐富英語(yǔ)教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，要求教師不僅要對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法作用進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，還要準(zhǔn)確定位教師和學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用，適度、正確指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行管理和控制，不僅要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要做到不過(guò)度干預(yù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。下面，筆者就分析在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用。

一、關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵

人們對(duì)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的研究和探索從未停止，很多教育學(xué)家和學(xué)者都致力于研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法中。對(duì)學(xué)者和教育學(xué)家的研究成果進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種合作教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法將學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主體，將導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)方法，將學(xué)案作為教學(xué)載體，將教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)作為根本。

與傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式相比較，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法特征十分明顯，將傳統(tǒng)教學(xué)模式灌輸現(xiàn)象轉(zhuǎn)變，注重教師和學(xué)生之間通力合作，從本質(zhì)上將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用啊，學(xué)生可以結(jié)合教師課前設(shè)定的學(xué)案，對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行分析和拼讀，進(jìn)而了解和掌握整體教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生還可以結(jié)合自身實(shí)際情況以及對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解程度，提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。而小學(xué)英語(yǔ)教師必須要根據(jù)學(xué)生的反饋，組織學(xué)生開(kāi)展更深層次的學(xué)習(xí)和探索。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的策略

1.學(xué)案設(shè)計(jì)有章可循

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要在課前設(shè)計(jì)學(xué)案，要求教師在學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要從知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，明確英語(yǔ)教材編排原則。對(duì)教材、教參資料、大綱、學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知能力進(jìn)行分析，對(duì)教材進(jìn)行合理處理，盡量突出學(xué)案設(shè)計(jì)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教師教授水果單詞的時(shí)候，要將難點(diǎn)突出，先使學(xué)生了解簡(jiǎn)單和貼近日常的水果，例如Banana（香蕉）、Apple（蘋(píng)果）、Cherry（櫻桃）等，然后為學(xué)生引入難記憶和偏離生活的水果，比如Guava（番石榴）、Cranberry（蔓越橘）等。此外，教師還可以在設(shè)計(jì)學(xué)案的過(guò)程中，找尋一定的規(guī)律，比如，根據(jù)字母排序的方法學(xué)習(xí)水果相關(guān)單詞，依次為Apple（蘋(píng)果）、Banana（香蕉）、Cherry（櫻桃）、Damson（李子）等。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶的過(guò)程中，有規(guī)律可循，而非胡亂堆放單詞和死記硬背單詞。

2.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)重要的部分就是完成學(xué)案中的相關(guān)問(wèn)題，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要事先將學(xué)案編寫(xiě)好，在課前為學(xué)生方法學(xué)案，使學(xué)生可以明確課程的目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以使學(xué)生在預(yù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，思考教師設(shè)置的問(wèn)題。與此同時(shí)，在小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)和適度輔導(dǎo)，使小學(xué)生能夠全面、通透地掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

比如，在教授小學(xué)生“Who are you？”情境對(duì)話的時(shí)候，教師可以組織小學(xué)生選擇自己的搭檔，在小學(xué)生平時(shí)交流和溝通的過(guò)程中，反復(fù)練習(xí)該對(duì)話。還可以為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使學(xué)生扮演不同的角色，兩名或多名小學(xué)生分別扮演不同的角色，一名小學(xué)生提問(wèn)“Who are you？”，一名小學(xué)生回答“I'm XXX”，回答的小學(xué)生可以扮演不同的角色，可以是爸爸，可以是媽媽?zhuān)梢允抢蠋?，可以是校長(zhǎng)。而后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如何提問(wèn)“他（她）是誰(shuí)？”這樣不僅使小學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，更可以開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.注重答疑精講

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)常組織學(xué)生開(kāi)展討論，組織學(xué)生通力合作，將學(xué)生獨(dú)立自學(xué)作為基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教師要把課程的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)作為根據(jù)，在學(xué)生交流和討論的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生所遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑和細(xì)致的講解。在教師答疑精講的過(guò)程中，要保證講解的語(yǔ)言和內(nèi)容精確，并且具有針對(duì)性，切忌面面俱到。在教師解答的過(guò)程中，要將學(xué)生自學(xué)結(jié)果和討論結(jié)果作為根據(jù)，切忌盲目解答。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)僅限于引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生自己探索和解決問(wèn)題，給學(xué)生自己學(xué)習(xí)和自己討論的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師還要對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，家學(xué)生積極性。

結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是教育中的重點(diǎn)，還是教育中的難點(diǎn)。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行充分利用，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量，已經(jīng)成為備受關(guān)注的問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是新型的模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法不僅沖擊了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，更對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了深刻影響，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了巨大作用。本文主要闡述了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵和定義，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，分析在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的策略。

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