高英虹

（遼寧省鞍山市岫巖滿足自治區(qū)新甸鎮(zhèn)新甸中心小學(xué) 遼寧鞍山 114319）

小學(xué)語文個(gè)性化學(xué)習(xí)初探

高英虹

（遼寧省鞍山市岫巖滿足自治區(qū)新甸鎮(zhèn)新甸中心小學(xué) 遼寧鞍山 114319）

語文教學(xué)作為小學(xué)階段重要學(xué)科，語文老師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣、合作交流、探究研究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，建立學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的服務(wù)課堂，促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立自主的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建各種思維擴(kuò)展空間，使語文課堂充滿活力，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓個(gè)性化學(xué)習(xí)在語文課堂上飛揚(yáng)。

個(gè)性化 合作 發(fā)展 興趣

隨著我國基礎(chǔ)教育課改的推行，語文教學(xué)作為小學(xué)階段重要學(xué)科，如何實(shí)施教學(xué)改革，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和分析問題、解決問題的綜合能力，是小學(xué)語文教師必須面臨的問題。語文教師要樹立全新的、科學(xué)的教育理念，改變讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)、強(qiáng)記硬背、反復(fù)練習(xí)的傳統(tǒng)教法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣、合作交流、探究鉆研、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，建立學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的服務(wù)課堂，促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)建空間，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

在以教材為重點(diǎn)、課堂為中心、教師為主體的思想影響下，教師是課堂教學(xué)的主宰者，學(xué)生不能對教學(xué)內(nèi)容和方式等產(chǎn)生質(zhì)疑，只能接受教師的指引，順從和依靠教師的指令去學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性無從體現(xiàn)，學(xué)生的思想意志被壓迫不能得到展示。個(gè)性化教學(xué)不僅不壓制學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，還應(yīng)設(shè)法挖掘、喚醒學(xué)生的個(gè)性和意志，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如在語文閱讀課課堂教學(xué)中，教師先讓學(xué)生用充足的時(shí)間默讀文章，用十分鐘的時(shí)間思考課后練習(xí)題，然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，分組交流彼此的理解和思索，大膽做出個(gè)性化的回答，然后老師再用提問的形式了解學(xué)生的思路，幫助他們正確理解文章內(nèi)容和寫作手段，糾正學(xué)生的理解偏差。當(dāng)老師要求學(xué)生用一句話來表達(dá)對文章《科學(xué)家眼里的動(dòng)物》一文中天鵝的贊美時(shí)，不同的學(xué)生有不同形式的回答，一個(gè)學(xué)生寫道：“天鵝是高貴優(yōu)美的動(dòng)物?！绷硪粋€(gè)學(xué)生卻另辟蹊徑，用了不同的表達(dá)方法表達(dá)了對天鵝的贊美；“雖說世界上沒有十全十美之物，但還有什么比天鵝更接近十全十美呢？”這樣的教學(xué)突出了學(xué)生的鮮明個(gè)性，充分尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和唯一性，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和思維發(fā)展。

二、改變方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

中國幾千年的農(nóng)耕文化形成的依附人格，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏獨(dú)立性，總習(xí)慣學(xué)習(xí)時(shí)被教師牽著走，但是新形勢下的語文教育應(yīng)努力改變這一長期教育形成的樣態(tài)，開創(chuàng)語文個(gè)性化教學(xué)的新態(tài)勢，教學(xué)中教師要充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立自主的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)經(jīng)典作品時(shí)應(yīng)體悟到，每個(gè)人心中都有自己對經(jīng)典作品意境、人物的不同領(lǐng)悟，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，放開讓他們思考、品味教師不必讓學(xué)生只從一個(gè)角度、一種方式去理解課文，誰也不能保證參考答案是唯一正確的答案。個(gè)性化的教學(xué)就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生嘗試用不同的方式解讀文學(xué)。如在學(xué)習(xí)詩歌單元時(shí)，就可以讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法?；蛞骰蝽?、或書或畫、或歌或舞，盡其所興。教師的作業(yè)形式也隨其所好，自由選擇。可以做配樂朗誦、可以借詩歌意境揮筆作畫、也可以改寫成劇本或小說。學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的理解和個(gè)人興趣完成布置的作業(yè)，這種留有空白的教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，享受學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程，真正自由自主地學(xué)習(xí)。語文教學(xué)再不是照本宣科，而是旁證索引，天馬行空，讓學(xué)生的思維隨著教學(xué)的創(chuàng)新自由翱翔。

三、開發(fā)教學(xué)，激起學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

在語文課堂的個(gè)性化教學(xué)中應(yīng)利用時(shí)間和空間的開放，創(chuàng)新教學(xué)形式，激起學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。時(shí)間的開放是指教師在教學(xué)安排中，應(yīng)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，或留一部分時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的交流。如：一節(jié)完整的語文課應(yīng)包括生字、詞的學(xué)習(xí)，課文內(nèi)容及背景知識的學(xué)習(xí)，優(yōu)秀章節(jié)的學(xué)習(xí)，交流感受和心得的學(xué)習(xí)等幾個(gè)部分，無論是哪一個(gè)部分，教師都注重給予學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的時(shí)間，讓學(xué)生能加強(qiáng)討論和對比，教師的指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，整個(gè)語文課堂都應(yīng)是開放性的時(shí)間，每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都有學(xué)生的主動(dòng)參與，才能使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)凸顯。空間的開放并不是讓教師離開教室、講臺這一前沿陣地，而是打破課堂的組織形式，建立個(gè)性化教學(xué)的開放模式，為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間。改變過去秧田式的座位安排形式，形成以小組為核心的小組形式的座位，學(xué)生圍坐在一個(gè)課桌前，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。小組學(xué)習(xí)結(jié)束了過去學(xué)生單槍匹馬學(xué)習(xí)的狀況，通過合作交流促進(jìn)了學(xué)生思維的碰撞，問題討論和解決更有章法，思路更清晰，學(xué)生加強(qiáng)了情感的交流，體會到學(xué)習(xí)是一件輕松、愉快的樂事。

四、思維梯度，培育學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的探知心理，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生思維特性，適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的梯度、增加學(xué)習(xí)難度、改變練習(xí)密度，使學(xué)習(xí)有張性、有彈力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能保持這一探究心理，隨著教學(xué)過程的深入逐步跟進(jìn)。一張一弛、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生隨著問題的解決、興趣的滿足，再次產(chǎn)生探究和深入的欲望，不斷發(fā)現(xiàn)新線索和新思路，引領(lǐng)出現(xiàn)新目標(biāo)、新主題。如在學(xué)習(xí)《熟能生巧》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生熟悉了解文章內(nèi)容，對文章中武士和賣油翁的對話有個(gè)初步認(rèn)識，再提出思考問題：賣油翁和武士到底誰厲害？讓學(xué)生暢所欲言，從不同的角度發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)對人物的感悟和思辨。有的同學(xué)還引發(fā)到武士的年輕和老翁的年邁上，從現(xiàn)在和未來的角度去思考了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂演練場。教師不要急于下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生在課后去思考：武士和老翁的本領(lǐng)是怎么練就的？老翁是在告訴武士，他比武士厲害嗎？讓學(xué)生在課后再深入研究和討論。這樣從易到難，由淺入深，一個(gè)目標(biāo)接一個(gè)目標(biāo)，在學(xué)生可接受的程度下，難度逐漸提高，密度進(jìn)一步加大，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教的意猶未盡，達(dá)到教與學(xué)的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

總之，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建各種思維擴(kuò)展空間，使語文課堂充滿活力，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓個(gè)性化學(xué)習(xí)在語文課堂上飛揚(yáng)。