楊維新

（張家口市橋東區(qū)教育局 河北張家口 075000）

基于情景教學法的小學數(shù)學教學研究

楊維新

（張家口市橋東區(qū)教育局 河北張家口 075000）

小學時期是培養(yǎng)學生興趣與耐心的重要時期，是日后學習的重要基礎，因此，提升小學數(shù)學教學水平、改善學習效果是需要努力的主要方向，而情景教學法是當前比較科學的教學方法，能夠通過情景的創(chuàng)設引導學生產(chǎn)生學習的興趣，提升學生的學習效果。本文便以情景教學法的主要特點為基點，研究小學數(shù)學教學中情景教學法的運用。

情景教學法 小學教學 數(shù)學教學

前言：

情景教學法是教師通過情景創(chuàng)設，將課本中的內(nèi)容與重點難點運用情景與圖畫展現(xiàn)出來，再加之文字與聲音，使學生更容易理解課本中的知識，達到提升教學效果的目的。小學階段的學生思維方式相對簡單，而數(shù)學又屬于比較抽象的學科，學生在學習過程中難免會出現(xiàn)理解上的困難，通過創(chuàng)設情境，學生能夠更好的理解教學內(nèi)容，幫助學生更扎實、更透徹的掌握知識。

一、情景教學法的主要特點

第一，寓教于樂。這是情景教學法最主要的特點，生活情境或游戲是情景教學法的主要表現(xiàn)形式，這種表現(xiàn)形式能夠很好的將小學生的注意力吸引過來，有效提升學生的學習積極性。教師將數(shù)學知識融入到生活情境或游戲中去，讓學生可以一邊做游戲一邊學習知識，不僅達到了學習目的，還加深了學習印象。

第二，生動逼真。教師在進行情境設置之前，需要對學生的情況進行深入了解，掌握學生的學習能力與接受能力，從而有針對性的進行情境創(chuàng)設，運用真實的生活場景，引起學生共鳴，從而讓學生在生動逼真的情境下，將自身的學習積極性與學習主動性充分發(fā)揮出來，達到良好的學習效果。

第三，情真意切。運用情景教學法的主要目的便是要通過創(chuàng)設學習情景，使學生能夠更好的理解學習內(nèi)容，將學生潛在的學習興趣與學習動力激發(fā)出來，實現(xiàn)學生的自主學習。情景教學法所創(chuàng)設出來的情景可以觸動學生的情感體驗，讓學生更樂于在情境中學習，幫助學生進入學習狀態(tài)。

二、小學數(shù)學教學中情景教學法的運用

（一）聯(lián)系生活，運用實例

在小學數(shù)學教學中運用情景教學法是小學數(shù)學教學領域中一次新的嘗試，想要真正利用好這種教學方法，首先便需要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，拋棄傳統(tǒng)單一式灌輸?shù)慕虒W方法，將學生放在教學課堂中的主體位置上，堅持以人為本的教學原則，幫助學生靈活運用所學知識［1］。其次，小學數(shù)學教師還應該在情景創(chuàng)設的過程中充分聯(lián)系生活實際，讓學生產(chǎn)生學習情感上的共鳴，便于學生理解所學知識，再引導學生利用所學知識來解決生活中出現(xiàn)的問題，以達到夯實基礎、靈活運用的目的。最后，教師還應該以實例為出發(fā)點，進行知識遷移，開拓學生眼界，將知識的應用范圍適當擴大，激發(fā)出學生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)舉一反三的學習能力，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，

舉例來說，在口算中常常運用到的“湊十法”是一種非常有效的計算方法，但學生在實際應用過程中卻經(jīng)常忘記，而情景教學法便可以有效的幫助學生記憶。如計算8+5時，教師可以在一個桌子上放8個蘋果，另一個桌子上放5個，提出如何一眼看出蘋果的總數(shù)。利用湊十法，將5個蘋果中的2個放在8個蘋果的桌子上，此時兩個桌子上的蘋果分別是10個和3個，從而得出結(jié)果。

（二）利用游戲，提升趣味

在小學階段的情景教學中，還要適當加入教學游戲，以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習積極性。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師作為課堂的主體，需要安排教學進程與教學方式，雖然有利于教學進度的有效推進，但這種方法的格式化程度太強，沒有考慮到學生的接受能力，教學效果欠佳［2］。小學生的天性便是“玩”，如果能夠?qū)ⅰ巴妗迸c教學相結(jié)合，便能夠得到良好的教學效果，也能夠使學生更愛學習，所以，從小學生的性格出發(fā)，將數(shù)學教學中的知識性與趣味性有機結(jié)合起來，才能夠真正提升學習效果。

舉例來說，小學一年級涉及到對數(shù)字的認識與掌握，教師可以運用報數(shù)游戲的方式，將學生引入到情景教學中來。在倍數(shù)教學中，教師可以先說出一個10以內(nèi)的數(shù)，如3，再讓學生按照順序說出3的倍數(shù)，說錯的學生為大家表演一個節(jié)目。運用這種方式，不僅可以讓學生將知識掌握的更加扎實，還可以培養(yǎng)學生的綜合能力。

（三）情景多元，善于創(chuàng)造

從不同的教學內(nèi)容出發(fā)，教師需要設定有針對性的教學方案，在這個過程中，要注重教學情景的實踐性與多元化［3］。舉例來說，小學五年級的數(shù)學教材中涉及到了長、寬、高、面積等相關(guān)概念，教師便可以通過情景的創(chuàng)設讓學生更好的理解這些概念，如教師可以帶領學生到戶外進行丈量土地的活動。這種活動不僅能夠讓學生更好的掌握數(shù)學概念與相關(guān)知識，還能夠讓學生深刻體會到數(shù)學在生活中的重要作用，養(yǎng)成學生的數(shù)學思維，在以后的生活中，也能夠運用數(shù)學的眼光看待問題，從而將數(shù)學問題簡單化。

（四）展現(xiàn)魅力，引導學習

教師為了吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，需要對將要講授的課程進行事先備課，將數(shù)學的魅力挖掘出來，并將其通過情景教學展現(xiàn)給學生，以達到提升學生學習數(shù)學興趣、打造學生綜合素質(zhì)的目的。舉例來說，小學六年級的數(shù)學教材中，涉及到圓的面積，數(shù)學教師可以讓學生嘗試畫一個圓，再將其分成十六個等分，并將其拼成一個長方形，而長方形的面積之前已經(jīng)學過，運用這種方式，便能夠得到圓的面積。這種方法的運用需要教師在授課之前做好充分的課前準備，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力與玄妙，從而吸引學生的注意力。

結(jié)論：

在我們實際的生活中，數(shù)學可以說是無處不在的，在融合小學數(shù)學教學與情景教學的過程中，能夠為教學提供很多應用平臺。本文通過分析情景教學法的主要特點，對小學數(shù)學教學中情景教學法的運用進行了研究，并發(fā)現(xiàn)其中的特點與規(guī)律，希望可以對小學數(shù)學教學的改革提供一些參考。

［1］張澤科.讓教育盡可能接近兒童的稟性——營山金華希望學?！凹P教育”路徑探析［J］.四川教育.2011.22（12）：98-101.

［2］顧蘭香.探究情景教學法在蘇教版小學美術(shù)教學中的運用［J］.學子（教育新理念）.2013.09（05）：132-134.

［3］李福臨，黃春燕.基于情景教學法的小學數(shù)學教學路徑探析［J］.新課程（下）.2012.02（11）：247-248.