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中職語文教學(xué)模式創(chuàng)新研究

◎沈丹華

中職語文教學(xué)是整個語文教學(xué)體系中比較特殊的一塊，但也是極其重要的一部分。中職語文教學(xué)個性愈來愈鮮明，優(yōu)勢愈來愈趨于明顯，特別是在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面有著其個性化特點。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，廣大教師要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新與改進，打造更加貼近學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)與實際能力，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的語文教學(xué)模式。

一、語文教學(xué)要積極向課前延伸

中職學(xué)生在語文學(xué)習中擁有更多的自主支配時間，這就為培養(yǎng)學(xué)生自主能力提供了良好條件。由于學(xué)生語文基礎(chǔ)相對參差不齊，因此教師在課堂教學(xué)中要重點體現(xiàn)重難點引導(dǎo)方面的突破，而基礎(chǔ)知識等內(nèi)容的學(xué)習應(yīng)當放在課前進行。筆者在中職語文教學(xué)中充分重視了課前環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，對學(xué)生提出預(yù)習的明確要求，讓他們自行解決能夠通過預(yù)習解決的問題，特別是生字詞、文學(xué)常識以及熟悉課文基本內(nèi)容、初步分析思考題等等。這樣教學(xué)活動可以節(jié)省更多的時間，騰出空間用于重難點突破和技巧輔導(dǎo)，更加有利于學(xué)生語文學(xué)習成效的提升。相對于過去應(yīng)試灌輸模式，指導(dǎo)學(xué)生課前進行充分預(yù)習，對學(xué)生而言既是培養(yǎng)能力的過程，對教師而言也是提高教學(xué)效率的方法。

二、課堂之中要重視師生的互動

走進有些教師的語文課堂，完全是自己在唱獨角戲，所以流傳著一句“教師在講臺前戴著鐐銬跳舞”。學(xué)生與教師互動效果不佳，這對教學(xué)的開展具有一定的制約。中職學(xué)生都要面臨社會就業(yè)競爭的壓力，要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的主動意識、協(xié)作意識，不能被動接受教師講解，要引導(dǎo)他們主動學(xué)習探究，在互動過程中提高思維能力。筆者一般是設(shè)計任務(wù)模式對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們能夠在學(xué)習中按照清晰的思路、借助于思考題對課文展開分析研究，這樣的教學(xué)模式避免了學(xué)生完全漫無目標的學(xué)習，使整個教學(xué)完全處于教師的有效掌控之下。其次，教師在教學(xué)中既放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習，同時也強化了重難點的點撥，讓學(xué)生在和小組內(nèi)同學(xué)的分析交流中完善答案，提高思維的深度、廣度，培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習的意識。同時對學(xué)生在語文學(xué)習中遇到的難點問題，發(fā)揮思維啟發(fā)點撥的作用。

三、學(xué)習要求要體現(xiàn)差異性原則

十個指頭伸出來都有長短，對于中職學(xué)生而言，他們在語文學(xué)習上的差異性更加明顯。學(xué)習基礎(chǔ)的差異、能力的差異、技巧的差異以及情感的差異，對教師教學(xué)工作的開展提出了更高的要求。筆者在教學(xué)中針對學(xué)生實際狀況設(shè)置了差異性的目標要求，無論是知識性要求還是能力性要求都區(qū)別對待。在班級設(shè)置了三個層級，分別對應(yīng)優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生，無論哪一個層級的學(xué)生只要達到了規(guī)定的目標要求，都屬于完成學(xué)習任務(wù)。在這種差異性要求的引導(dǎo)下，學(xué)生的語文學(xué)習積極性能夠有效調(diào)動起來，特別是許多學(xué)生在以前的學(xué)習中屬于文化基礎(chǔ)薄弱的類型，語文學(xué)習難度較大，現(xiàn)在有了差異性的教學(xué)目標，他們在學(xué)習中的自信心可以有效激發(fā)出來。經(jīng)過一段時間的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)差異性的教學(xué)目標可以更好地引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習活動，他們在學(xué)習中的信心、積極性明顯增強。整個教學(xué)活動都應(yīng)當在差異性目標的引領(lǐng)下有效進行，無論是教學(xué)提問、作業(yè)設(shè)置還是過關(guān)考核、階段檢測，都應(yīng)當與差異性目標一脈相承。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)要強化能力的培養(yǎng)

能力培養(yǎng)在語文教學(xué)中具有非常重要的意義，特別是對于中職學(xué)生這一即將走上社會就業(yè)的群體而言。筆者在教學(xué)中既重視知識點傳授，更重視結(jié)合學(xué)生未來的就業(yè)方向，以增強學(xué)生崗位競爭能力為目標強化語文學(xué)習訓(xùn)練。如對學(xué)生強化書寫訓(xùn)練，讓學(xué)生一筆一畫注意間架結(jié)構(gòu)，提高書法水平，寫得一手好字，讓學(xué)生在未來的就業(yè)競爭中多一份自信。再比如強化學(xué)生寫作能力訓(xùn)練，特別是與學(xué)生未來崗位相結(jié)合的各類計劃書、總結(jié)等應(yīng)用文體，教給學(xué)生辦公室公文處理的一些基本程序方法。這些對學(xué)生而言可以有效增強就業(yè)競爭力，縮短進入崗位以后適應(yīng)本職工作的時間周期，對學(xué)生具有非常重要的意義。再比如教師在語文教學(xué)中，還可以強化一些交際禮儀方面的訓(xùn)練，特別是提高學(xué)生表達能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習中獲得更多的實用技能。

五、流程設(shè)計要整合課外的資源

中職學(xué)生校園生活非常豐富精彩，他們擁有更多的時間與空間來學(xué)習。語文教學(xué)工作可以針對這樣的狀況，將課外的各種資源整合起來服務(wù)于語文教學(xué)工作。例如對于課堂學(xué)習中存在的薄弱環(huán)節(jié)，可以在課后進行相應(yīng)的拓展鞏固，組織學(xué)生針對學(xué)習中的某一項難點進行專門研究，提出解決的方法，提煉出學(xué)習的技巧經(jīng)驗，在全班開展交流供大家借鑒吸收。這樣的課外活動，既幫助學(xué)生實現(xiàn)了重難點的突破與鞏固，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)梳理能力，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習技巧。再比如為了培養(yǎng)學(xué)生分析研究能力，教師可以針對某些社會現(xiàn)象包括校園的思潮等等，要求學(xué)生開展調(diào)查研究，既深入到生活之中觀察了解，搜集整理素材，也經(jīng)過共同努力對素材進行篩選整理，提煉出規(guī)律以及背后蘊含的深層次內(nèi)容，撰寫出調(diào)查報告。這樣的活動既訓(xùn)練了學(xué)生觀察、分析、研究的能力，同時較大的促進了學(xué)生的思維能力，這樣的能力培養(yǎng)也是學(xué)生未來崗位履職的重要基礎(chǔ)。

一言以蔽之，中職語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)，樹立“服務(wù)職業(yè)”的意識，充分發(fā)揮語文教學(xué)的服務(wù)功能，將創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)與提高教學(xué)效率完美結(jié)合起來，更好地服務(wù)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（沈丹華 啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校 226200）