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        學(xué)測國文與高考語文書信題的回顧與展望

        2015-12-26 07:02:33鮑駿
        現(xiàn)代語文 2015年20期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用文書信考查

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        學(xué)測國文與高考語文書信題的回顧與展望

        ◎鮑 駿

        中國人重視書信的傳統(tǒng)源遠流長,典雅的書信從形式到內(nèi)容,講究“書記翩翩”[1],“文質(zhì)彬彬”[2]?;仡檪鹘y(tǒng)的基礎(chǔ)教育,尺牘課成為讀書人的必修功課。一代代文人士子在實踐中追求著書信實用性和審美性的統(tǒng)一。在現(xiàn)代語文教育領(lǐng)域,作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體,“書信”仍占有一席之地。通過對海峽兩岸大學(xué)入學(xué)考試中部分書信題的回首與比較,引起了筆者對書信命題與教學(xué)的思考。

        臺灣學(xué)測(學(xué)科能力測驗)作為臺灣地區(qū)最重要的大學(xué)入學(xué)考試之一,可與大陸的高考相提并論。筆者查閱了由臺灣大學(xué)入學(xué)考試中心編制的1994年到2014年的23套國文科試題(含2套補考試題)[3]。其中,對“書信”的直接考查就有:

        1997年 多重選擇題(3分)

        如果你要寄信給老師,下列中式信封的格式與用詞,何者正確?此題以圖文呈現(xiàn),考查豎式信封的書寫。在豐富的書信文化信息中,命題人著力考查收件人的稱謂和啟封詞的使用。重點是讓學(xué)生對啟封詞“敬啟”、“大啟”、“道啟”、“啟”進行甄別?!熬磫ⅰ痹谛欧獾臅鴮懮蠈崒俳桑按髥ⅰ庇糜谄捷?,易望文生義導(dǎo)致錯用。

        2000年 單一選擇題(2分)

        依照應(yīng)用文的普通準(zhǔn)則判斷,下列四個“學(xué)生寫信給老師”的范例,正確無誤的選項是:

        (A)大文先生左右:頃悉 先生退休在即,敝人深感惆悵。唯望日后能續(xù)有機會向 先生請益。

        敝人陳大明鈞啟(B)大文先生左右:頃悉 先生退休在即,學(xué)生深感惆悵。唯望日后能續(xù)有機會向 先生請益。

        學(xué)生陳大明鈞啟

        (C)大文吾師道席:頃悉 吾師退休在即,敝人深感惆悵。唯望日后能續(xù)有機會向 吾師請益。

        敝人陳大明敬啟

        (D)大文吾師道席:頃悉 吾師退休在即,學(xué)生深感惆悵。唯望日后能續(xù)有機會向 吾師請益。

        學(xué)生陳大明敬啟

        此封書信的情境仍為學(xué)生致老師,重點在書信內(nèi)容的措辭規(guī)范??疾榉秶鸀樘岱Q語、自稱、署名以及末啟詞。值得注意的是,啟封詞的“敬啟”與末啟詞的“敬啟”容易混淆。

        2003年補考 單一選擇題(2分)

        橫式信封書寫時,“寄件人住址”若書寫于信封正面,應(yīng)寫在哪個位置?2008年 多選題(3分)

        楊中偉(地址:臺中市東區(qū)新秀街11號)要寫信給他任職公司的副理陶青盈(地址:臺北市南港區(qū)星光路22號),右圖橫式信封的書寫方式,符合今日規(guī)范的選項是:繼豎式信封之后2003年又考查橫式信封,由于只針對“寄件人住址”而不涉及其他規(guī)范,故難度較低。2008年更細致地對橫式信封書寫進行全方位考核。題干與選項圖文并茂,講求嚴(yán)謹(jǐn)、鄭重,同時也引導(dǎo)學(xué)生對細節(jié)問題的關(guān)注。

        2010年 單選題(2分)

        請依下列各組人物的關(guān)系,選出正確的書信“提稱語”的用法:

        (A)蘇軾寫信給蘇洵,可使用“左右”

        (B)李白寫信給杜甫,可使用“大鑒”

        (C)曾鞏寫信給歐陽修,可使用“知悉”

        (D)左光斗寫信給史可法,可使用“鈞鑒”

        這道題開門見山,專項考核“提稱語”。四個選項所設(shè)置的情境新穎別致,富有親和力。此題不僅考查了傳統(tǒng)書信文化,更對考生中國文學(xué)史知識的積累提出了較高要求。這樣可使學(xué)生在具體可感的文史結(jié)合中,品味漢語言文字的言簡意賅進而體察中國傳統(tǒng)社會的倫理秩序。

        2011年 單選題(2分)

        下列書信用語,敘述正確的選項是:

        (A)“世兄”可以用來稱呼晚輩

        (B)給師長寫信,信首提稱語要用“硯右”

        (C)書信結(jié)尾的問候語,“敬請 金安”多用于商界

        (D)給師長寫信,為了表示敬意,結(jié)尾署名時要稱“愚生”

        此題對書信中的稱呼、提稱語、問候語、署名進行綜合考查。引導(dǎo)學(xué)生在書信實踐中體認(rèn)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,把握漢語言文字的應(yīng)用規(guī)律。

        針對以上題目的設(shè)置,筆者覺得優(yōu)雅而務(wù)實,較好地繼承了我國書信文化的優(yōu)秀傳統(tǒng),字里行間滲透著中國社會的禮儀文化。一封封信札的背后蘊含著“溫良恭儉讓”,“仁義禮智信”……尺牘文化代代相傳。書信文化的感召力不僅僅是“見字如面”的親和力更有潛移默化的禮儀熏陶。語文教育中的智育、德育和美育在書信的教學(xué)與考查中相得益彰?!巴高^語文學(xué)習(xí)體認(rèn)本國及外國之文化習(xí)俗。”[4]的理念得以落細、落小、落實。

        再看大陸近年高考中的書信題[5]。

        2008年全國Ⅰ卷

        下面是一封求職信的主要內(nèi)容,其中有四處用詞不當(dāng),請找出來并加以修改。(4分)

        日前惠顧你社網(wǎng)站,得知招聘編輯的消息,我決定應(yīng)聘。我是廣天學(xué)院新聞專業(yè)2008屆本科畢業(yè)生,學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,身體健康,表達能力強?,F(xiàn)寄上我的相關(guān)資料,如有意向,可盡快與我洽談。

        (1)將______改為______;(2)將______改為______;

        (3)將______改為______;(4)將______改為______。

        2010山東

        下面一則稿約四處畫線部分中有兩處語言表達不當(dāng),請找出來并作修改。(4分)

        本刊是全國中文核心期刊,主要刊登文學(xué)、歷史、哲學(xué)等方面的論文。為豐富內(nèi)容,提高質(zhì)量,特向廣大作者征稿。要求:觀點鮮明,不超過8000字,邏輯清楚,格式正確。來搞一經(jīng)采用,即奉薄酬。

        ① ②

        來稿一律不退,三個月未接到用稿通知,請自行處理。敬請廣大 作者賜稿。③

        來稿請寄:××市××路××號 《×××》編輯部×××敬啟 郵④

        編:××××××

        《×××》編輯部××××年×月×日

        2012年山東

        以下是小張在收到鄭先生著作后回信的正文,其中有使用不得體的詞語,請找出四處并修改。(4分)

        您寄奉的大作已收到。過目后,深感對我的論文寫作有些許幫助,定當(dāng)惠存。感激之情,無以言表,他日光臨貴府,當(dāng)面致謝。

        2013天津以上四道高考題,都擷取自真實生活場景,由于場景熟悉考生得以“披文入情”,盡快進入角色。這四道題側(cè)重關(guān)注語言文字運用的得體性,強調(diào)文從字順以及符合社會交際規(guī)范的表達。重點考查現(xiàn)代書信的行文格式,在命題的措辭和程式上以簡馭繁。題干均為非選擇題,命題語言明白曉暢,但鮮有涉及傳統(tǒng)書信格式,總體難度都不大。

        古代中國素有禮儀之邦的美譽,正所謂“不學(xué)禮無以立”。我們知道,自海峽兩岸分治之后,大陸和臺灣的語文政策也開始分野。在此大背景下,我國傳統(tǒng)書信格式的改良與規(guī)范走上了不同的軌道。雖歷經(jīng)滄桑,但殊途同歸。我國的書信文化仍然一脈相承,歷久彌新。誠如張志公先生所言“一種文明或文化,生命力如此強,存在這么久,其中必然有異常優(yōu)秀的、超時間局限的東西”。[6]與此同時,在現(xiàn)代信息技術(shù)的沖擊下,書信文化,在某種意義上有與現(xiàn)代社會漸行漸遠之勢。例如,“重慶某大學(xué)中文系的一位副教授,研究生畢業(yè),也發(fā)表過不少文字。他寄來一篇稿子,那信封上收信人一行赫然寫著‘馬斗全先生敬收’。他分明將自己的‘敬’,錯成了要收信人‘敬’。不瞞讀者說,不論他發(fā)表過多少文字,這‘敬收’二字,就使我對其水平先有了一點了解。而在我所收的經(jīng)常舞文弄墨者的來信中,要我‘敬收’的并不止這一封。”[7]信文化禮儀在當(dāng)代知識分子中的缺失,可見一斑。

        回到具體的語文課程與教學(xué)。其實,當(dāng)前兩岸中小學(xué)生的語文素養(yǎng)都令人堪憂,大陸和臺灣的語文政策制定者對“書信”這一工具性與人文性高度融合的應(yīng)用文在課標(biāo)或課綱層面都比較重視。大陸《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在四個學(xué)段的“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中,有三個學(xué)段對書信或應(yīng)用文有涉及,如第二學(xué)段(3-4年級)“能用簡短的書信、便條進行交流?!钡谌龑W(xué)段(5-6年級)“學(xué)寫讀書筆記,學(xué)寫常見應(yīng)用文。”第四學(xué)段(7-9年級)“根據(jù)生活需要,寫常見應(yīng)用文?!盵8]

        臺灣的《國民中小學(xué)九年一貫課程綱要語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域(國語文)》也有明確規(guī)定“能配合識字教學(xué),用正確工整的硬筆字寫作業(yè)、書信、日記等?!币约啊澳芘浜先粘I?,練習(xí)寫簡單的應(yīng)用文(如:賀卡、便條、書信及日記等)?!盵9]《高級中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)》亦有“任課教師可采命題作文、情境寫作、短文及應(yīng)用文寫作等方式進行。”[10]的表述。

        在“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),提高文化品位?!盵11]目標(biāo)的觀照下,大陸語文教科書的編制和試卷的命題,在“書信”的落實方面卻不盡如人意而且教學(xué)沒有形成常態(tài)化。人教版語文7至9年級在“識字與寫字”、“寫作”等五個領(lǐng)域均沒有專項學(xué)習(xí)。人教版語文必修1至5,以及選修《語言文字應(yīng)用》也未有體現(xiàn)。蘇教版語文七年級(上冊)在應(yīng)用文示例中雖有“日常書信”一節(jié)且有文字指導(dǎo),但其文化含量過低,更關(guān)注書信的實用性。

        筆者也只在小學(xué)學(xué)過書信的最基本常識且沒有涉及相關(guān)傳統(tǒng)文化知識。寫信的過程,基本上就是白紙黑字,味同嚼蠟,致使書信文化的傳承并不理想。書信教學(xué)中的德育,美育也顯得蒼白無力。值得重視的是,司馬光的《司馬溫公書儀》和陳垣的《陳垣來往書信集》不論形式還是內(nèi)容都是書信中的模范之作。教師可以借此資源在教學(xué)過程中適當(dāng)補充延伸,拓寬學(xué)生的文化視野,體認(rèn)中華書信之美。

        我們關(guān)注書信文化并不是附庸風(fēng)雅也非厚古薄今,重要的是使我們可以更優(yōu)雅地使用語言文字。2014年教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》,這為語文教育領(lǐng)域的深層次改革提供了一次很好的機遇,其中“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系”[12]等理念就給語文教育工作者提供了一些思路和啟發(fā)。對待傳統(tǒng)文化我們應(yīng)多一份尊重,多一份敬畏。海峽兩岸的語文教育工作者應(yīng)努力將博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教育有機融合,培養(yǎng)出知書達禮的年輕一代。注釋:

        [1]曹丕著,魏宏燦校注.曹丕集校注[M].合肥:安徽大學(xué)出版社,2009:258.

        [2]郭紹虞,王文生編.中國歷代文論選(一卷本)[M].上海:上海古籍出版社,2001:11.

        [3]大學(xué)入學(xué)考試中心.學(xué)科能力測驗[DB/OL].http://www.ceec. edu.tw/.

        [4]臺灣教育部.國民中小學(xué)九年一貫課程綱要語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域(國語文)[EB/OL].http://edu.law.moe.gov.tw/LawContent. aspx?id=GL000342.

        [5]新浪教育.歷年各地高考試題[DB/OL].http://edu.sina.com. cn/gaokao/gkzt/?sina-fr=bd.ala.edu.gk.zt.

        [6]張志公.傳統(tǒng)語文教育教材論—暨蒙學(xué)書目和書影[M].上海:上海教育出版社,1992:2.

        [7]馬斗全.關(guān)于信的感慨[N].天津日報,2007-10-21.

        [8]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012:11,13,17.

        [9]臺灣教育部.國民中小學(xué)九年一貫課程綱要語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域(國語文)[EB/OL].http://edu.law.moe.gov.tw/LawContent. aspx?id=GL000342.

        [10]臺灣教育部.普通高級中學(xué)必修科目國文課程綱要[DB/OL]. http://chincenter.fg.tp.edu.tw/cerc/98ke.php.

        [11]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012:6.

        [12]中華人民共和國教育部印發(fā).完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/s5987/201404/166524.html.

        (鮑 駿 揚州大學(xué)文學(xué)院 225009)

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