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高中人教版必修演講辭教學(xué)計(jì)劃

◎?qū)O云云

一、教材內(nèi)容

關(guān)于演講，人教版教材必修2中第四單元設(shè)有演講辭3篇，另在“表達(dá)與交流”部分設(shè)有演講專題活動(dòng)。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容

《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)》中“閱讀與鑒賞”部分沒有明確提出關(guān)于閱讀演講辭有哪些能力要求，在“表達(dá)與交流”部分指出：

1.注意口語的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強(qiáng)口語交際的效果。

2.學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。

三、教材分析

（一）教材編者設(shè)計(jì)意圖通過以上表格，我們可以發(fā)現(xiàn)：在教材編寫意圖上，第四單元在教學(xué)中側(cè)重演講辭的閱讀，而“口語交際”部分則側(cè)重演講的操作。我們在此主要討論演講辭的閱讀教學(xué)。

演講辭，“對誰說”是前提，“說什么”是重點(diǎn)，“怎么說”是關(guān)鍵。在演講辭閱讀教學(xué)這一單元，依據(jù)教材單元提示語，教師在教學(xué)中就要訓(xùn)練學(xué)生：“抓住文章主旨，明確作者的主要觀點(diǎn)”、“理清文章的結(jié)構(gòu)”、“把握其深刻透徹的說理方法”、“了解演講辭多樣化的表現(xiàn)手法和表達(dá)技巧，學(xué)以致用”。這些都側(cè)重于教演講辭的“怎么說”。而演講辭的“怎么說”又是取決于“對誰說”的。因此，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)演講辭的“怎么說”，我們建議將“怎么說”建立在“對誰說”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。換而言之，也就是在本單元演講辭的教學(xué)中介入“聽眾意識”這一概念。

此外，因?yàn)榻滩摹氨磉_(dá)與交流”部分的演講專題側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行語速、語調(diào)、表情等口語表達(dá)方面的指導(dǎo)，所以，在第四單元演講辭閱讀教學(xué)中，我們不妨將寫作演講辭作為“學(xué)以致用”的重要內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生既可以受到寫作演講辭的訓(xùn)練，也可以訓(xùn)練演講這一口頭表達(dá)能力。（一）學(xué)前檢測

閱讀《就任北京大學(xué)校長之演說》

1.請概括：蔡元培先生在演講中對北大學(xué)子提出了哪幾點(diǎn)希望？

2.圈劃作者表達(dá)對北大學(xué)子殷切希望的句子，并說說這篇文章作為演講辭在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。

3.說說作者是怎樣打動(dòng)北大青年學(xué)習(xí)的。

閱讀《我有一個(gè)夢想》

4.概括馬丁路德金這次演講的目的。

5.圈畫出這篇演講辭中打動(dòng)你的句、段。

（二）學(xué)生檢測情況

用以上問題對高一年級的學(xué)生做學(xué)前檢測，共下發(fā)問卷568份，回收有效問卷500份。學(xué)生檢測結(jié)果如下：

《就任北京大學(xué)校長之演說》

第1題，所有學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地概括出蔡元培對北大學(xué)子的期望。

第2題，398名學(xué)生能夠全面地圈劃，發(fā)現(xiàn)了蔡元培在演講每一點(diǎn)期望時(shí)都采用了“總——分——總”結(jié)構(gòu)，其余學(xué)生只能夠圈劃出“一曰”、“二曰”、“三曰”。

第3題，171名學(xué)生認(rèn)為蔡元培是通過演講中的諄諄告誡、自己的見識來打動(dòng)北大學(xué)子；123名學(xué)生認(rèn)為蔡元培是通過對當(dāng)時(shí)北京大學(xué)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行深刻剖析來懂得在場的學(xué)子；89人認(rèn)為蔡元培是通過說理的嚴(yán)密來打動(dòng)在場學(xué)子。很多學(xué)生在完成該題時(shí)沒有設(shè)身處地想象北大學(xué)子在聽這次演講、接受校長教導(dǎo)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種情緒反應(yīng)。

《我有一個(gè)夢想》

第4題，所有學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地概括出馬丁路德金本次演講的目的。

第5題，489名學(xué)生圈劃的句子段落都集中在指向黑人的句、段，學(xué)生在完成該題時(shí)將自己想象為被壓迫的黑人。沒有認(rèn)識到馬丁路德金的這次演講聽眾不僅僅是被壓迫的黑奴，還有白人、對黑人友善的白人、政府執(zhí)政者等群體。

總的來說，高一的學(xué)生對演講辭的一般結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有所了解，對把握演講者的主要觀點(diǎn)也沒有障礙，但是沒有意識到演講辭具有鮮明的聽眾意識，沒有意識到演講“對誰說”決定了這次演講“怎么說”。在閱讀《就任北京大學(xué)校長之演說》時(shí)，學(xué)生大多沒有想象北大學(xué)子在聽這次演講中的情緒反應(yīng)，因而不能夠準(zhǔn)確、全面地說出蔡元培何以能夠打動(dòng)北大學(xué)子。閱讀《我有一個(gè)夢想》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都不自覺地將自己的閱讀角色定為被壓迫的黑奴，沒有明確意識到馬丁路德金這次演講的聽眾的多元化。而《我有一個(gè)夢想》演講的成功之處，必然繞不開馬丁路德金在演講過程中對不同群體的情緒的有效把握。

四、學(xué)情分析五、教學(xué)目標(biāo)

1.發(fā)現(xiàn)演講辭中鮮明的聽眾意識。

2.了解演講辭的一般結(jié)構(gòu)，知道演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。

3.能夠從聽眾意識的角度說出排比、比喻等表達(dá)技巧在具體演講中的效果。

4.能夠有聽眾意識并運(yùn)用多種表達(dá)技巧寫出中心突出、層次分明的演講辭。

六、活動(dòng)建議

1.在本單元閱讀教學(xué)完成之后，教師為學(xué)生提供幾種不同的語境，讓學(xué)生在不同的情境中寫作演講辭并嘗試著進(jìn)行演講。

2.可以將教材“表達(dá)與交流”部分，“演講”專題活動(dòng)穿插其中，組織演講活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演講中的語速、語調(diào)、表情、手勢等。可以利用正常教學(xué)時(shí)間，也可以利用課余活動(dòng)時(shí)間。

七、課時(shí)安排

八、作業(yè)與反饋

（一）提供幾種不同的語境，讓學(xué)生在不同的情境中寫作演講辭；

1.有人說，16歲是生命之花綻放的季節(jié)。她美麗，充滿夢想；她燦爛，充滿活力；她有困惑，但從不放棄；她有迷茫，但決不后退?，F(xiàn)在你要以“花季宣言”為話題給新同學(xué)做一次演說，請你寫一篇演講辭，寫作時(shí)注意分析你的聽眾。

2.生活中，我們被愛包圍著，父親的呵護(hù)，母親的叮嚀，朋友的關(guān)心，老師的關(guān)懷......這一切都是愛。然而，這些愛又常常被我們忽略。在生活中我們要有一顆感激的心，這樣，才會(huì)感受更多的愛，體會(huì)更深的愛。請以“學(xué)會(huì)感激”為話題，自選演講對象，寫作演講辭。

（二）組織一次演講比賽活動(dòng)，可以是校級的，也可以是班級的。用以上兩個(gè)情境下的演講辭進(jìn)行演講。

（孫云云 安徽省合肥市第八中學(xué) 230000）