張 偉

（安徽師范大學 皖江學院人文與傳播系，安徽 蕪湖 241008）

以就業(yè)為導向的《新聞評論》教學改革研究

張 偉

（安徽師范大學 皖江學院人文與傳播系，安徽 蕪湖 241008）

為了解新聞學及廣播電視學專業(yè)課《新聞評論》課程的教學效果，對開設該課程的學生開展了問卷調查，結合調研數(shù)據(jù)深入分析了該課程的教學現(xiàn)狀和存在的問題及障礙，并據(jù)此提出了強化實踐課程內容的滲透及加強校媒合作的建議及對策。

新聞評論；實踐教學；校媒聯(lián)合

一、引言

《新聞評論》是新聞傳播學類專業(yè)的一門核心課程，它集新聞采編和制作于一體，具有較強的理論性和實踐性。近年來，新聞評論的重要性日益凸顯，媒體對新聞事件的觀點是否新穎、見解是否獨到、言論是否精辟，直接決定著媒體在受眾中的影響力。因此，不僅傳統(tǒng)的紙質媒體非常重視評論，廣播電視和網(wǎng)絡媒體也都成了評論新的重要陣地，尤其是在各大論壇、微博、微信中，評論已成為主力軍。新聞評論所呈現(xiàn)的這種新態(tài)勢給新聞傳播類專業(yè)的學生帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，機遇是傳媒企業(yè)需要大量更加專業(yè)、高層次的評論人才，而挑戰(zhàn)則是他們對未來傳媒人才的實踐能力的要求也日漸提高。然而，在實際的教學過程中，由于各方面的原因，新聞評論教學還存在著教學模式單一、理論過于抽象而實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，為了應對現(xiàn)在嚴峻的就業(yè)形勢，滿足新聞傳播類畢業(yè)生將來就業(yè)的需要，新聞評論的教學改革勢在必行。在這種社會與教學的大背景下，本文擬對新聞傳播類專業(yè)的學生進行調研以了解新聞評論教學的現(xiàn)狀，并從中發(fā)現(xiàn)問題，尋找可行性對策，以期為今后的新聞評論教學發(fā)揮一點理論指導作用。

二、調查樣本選擇

《新聞評論》是新聞傳播類專業(yè)的核心課程。本課程所用教材是復旦大學出版社出版的《新聞評論教程》（2009年第四版，丁法章著），主要內容包括：新聞評論的特點、分類、作用及功能，新聞評論的選題、立意、謀篇與布局，還包括一些常見評論類型的寫作技法，共51個學時。為了了解該課程的教學情況，筆者在2014～2015學年第二學期對剛修完該門課程的2013級和2014級新聞學及廣播電視學專業(yè)的學生進行了問卷調查，共發(fā)問卷258份，回收有效問卷250份，有效回收率為96.9%。

三、調研內容及結果分析

調查內容涉及課程質量、課堂效果、學習收獲及改進建議四大部分，共24個問題，為便于統(tǒng)計，全部設計為封閉性問題。具體內容包括：

（一）課程質量

課程質量是學生對課程內容進行的綜合性評價，具體包括：

（1）學習興趣度及其原因。根據(jù)調查結果，10.4%的同學對這門課程非常感興趣，37.6%的同學感興趣，49.6%的同學選擇一般，2.4%的同學表示沒興趣，特別不感興趣的為0。從調查數(shù)據(jù)可以看出，有一半以上的學生對該門課程興趣度不高或沒興趣，此比例占到52%。在影響學生對該課程興趣的選項中，影響最大的是“教師課堂教學的效果”，占44%。其次是“以后有實際應用價值”，占37.6%，而“與所學專業(yè)相關”和“該課程內容的理論性”分別占32%和1.6%?？梢?，教師的課堂教學效果對于學生的興趣度影響巨大。此外，還有一個值得注意的問題是，課程的實用價值和與所學專業(yè)的相關性占了69.6%，這說明在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，學生也非常注重課程內容的實用性。

（2）學習難度及原因分析。調查顯示，8.8%的學生認為該課程非常難，49.6%的學生選擇比較難，23.2%的學生選擇難度一般，認為該課程容易和非常容易的只占18.4%，可見，該課程還是存在一定難度的。至于產生難度的原因，概念性強是最主要的原因，其次是對實踐操作的要求較高，再次是內容枯燥與實踐相脫節(jié)。可見，授課老師應科學地設計教學內容，創(chuàng)新教學模式，尤其需注意理論與實際相結合。

（3）課程信息量。統(tǒng)計結果表明，有5.6%的學生認為該課程提供的新知識、新思想、新方法及信息量不能滿足自己的需求，4.8%的學生認為該課程案例數(shù)量及課堂練習的數(shù)量不足，8.8%的學生認為所選教材不太適合自己?？梢?，大多數(shù)學生對該課程所提供的新知識、新思想、信息量及案例數(shù)量和教材比較滿意，但也要看到，大約三分之一的學生選擇的是一般，這說明在課程信息量方面仍有可進步的空間。

（二）課堂教學效果

課堂教學效果是學生對課堂教學的一種多角度評價，具體內容包括講授的速度與節(jié)奏、講解的條理性、理論聯(lián)系實際的情況、教師的工作熱情和責任心、教法的靈活及課堂組織的嚴密性。經過調查，有57.2%的學生非?；虮容^滿意該門課程的講授速度，31.2%的學生選擇尚可，85.6%的學生認為教師講解的條理性很好，96.8%的學生認為教師在講授過程中做到了理論聯(lián)系實際，96%的學生對教師工作的熱情和責任心給予了肯定，97.6%的學生認為該課程教法靈活，教學內容通俗易懂并有一定的啟發(fā)性，97.4%的學生認為該課程教學內容組織嚴密，只有15.2%的學生認為在作業(yè)布置和課堂練習講解方面不太能滿足自己的需求。

（三）課程學習收獲

在課程結束后，學生會對自己的學習有一個綜合評價，具體內容包括對課程內容的掌握程度、該課程的實用性、與預期相比，實際感受的好壞、對自己學習成果的總體評價。調查顯示，大多數(shù)學生都認為自己不能很好地掌握所學內容，只有13.6%的學生認為自己較好地掌握了課程內容；在學習收獲方面，88.8%的學生認為該課程拓展了自己的專業(yè)知識面，56%的學生認為該課程在考研和就業(yè)方面有很大的實用性；與預期相比，86.4%的學生認為該課程學習的實際感受要比自己預期的好。

（四）總體評價及改進建議

為了更全面地了解該課程存在的問題，本調查還從總體評價和改進建議兩方面設計了問題，即對該課程的總體評價和您認為該課程最應該加強的內容。調查顯示，63.2%的學生對自己的學習總體評價較好，23.2%認為自己學習的總體情況一般，可見大多數(shù)學生對自己學習的總體評價還是持肯定態(tài)度的。對于該課程最應加強的內容，認為應加強與相關媒體單位的交流與合作的占45.6%，認為應增加實踐操作的內容的占37.6%，15.2%的同學認為應增加案例教學，認為應增加理論性教學內容的只占1.6%。從統(tǒng)計結果看，大多數(shù)學生迫切希望與媒體單位合作，增加實踐教學內容。

四、提升對策

（一）科學定位課程性質，明確教學目標

根據(jù)調查，選擇以后有實用價值和所學專業(yè)相關性的所占比例之和為69.6%，這說明大部分學生都很注重課程的實用價值。雖然新聞評論是新聞、廣電專業(yè)的專業(yè)基礎課，但是很多同學并不準備以后從事評論工作，再加上評論涉及政治，理論性又很強，很多學生在心理上存在畏難情緒。因此，要想提升該課程的教學質量，首要的工作應是正確定位課程的教學目標。授課教師在講授課程內容之前應先向學生介紹課程性質、在課程體系中的地位以及與所學專業(yè)的相關性，要讓學生明白新聞評論的旗幟作用是貫穿新聞工作的各個環(huán)節(jié)的，即使只做報道工作也不可能完全脫離評論，學好評論不僅可以提高我們的政治水平，還能培養(yǎng)我們敏銳的洞察力，有利于我們新聞工作的健康發(fā)展。

（二）合理設計教學內容，增加實踐教學環(huán)節(jié)

調查顯示，大部分學生認為該課程還是很有難度的，究其原因主要是概念多、理論性強，對學生的實際操作能力要求也較高，但在現(xiàn)實教學中，很多新聞評論課程教學仍停留在老的教學模式上，理論性太強，實踐操作訓練很少甚至根本沒有。這就要求授課老師科學合理地設計教學內容，創(chuàng)新教學模式，尤其應注重加強實踐教學的內容，嘗試構建科學的、具有可操作性的專門的實踐課程教學體系，制定專門的實踐課程教學計劃與教學大綱并加以實施，在平時教學中多運用情景模擬、案例教學等手段，注重利用系刊、?？?、校報、校電臺與網(wǎng)站等現(xiàn)有資源作為學生練手的平臺，滿足學生對實踐教學內容的迫切需求，實現(xiàn)教學與實踐的相結合。

（三）開展與媒體單位的交流與合作

從調查可知，加強與媒體單位的交流與合作是學生認為最應該加強的。新聞評論是一門實踐性很強的學科，學生只掌握相關的理論知識還遠遠不夠，必須經過實踐的鍛煉才能真正掌握新聞評論的各種技巧與方法。但在現(xiàn)實教學中，學校與媒體之間交流稀疏、不深入，大多是請一些媒體的知名人士做做講座。雖然這種形式有助于學生快速了解媒體現(xiàn)狀，但沒有實踐經驗的學生聽了以后也只當經驗之談，并沒有對學生產生真正的觸動，也沒有使學生的評論水平產生實質性提升。因此，筆者以為各高校與媒體的交流與合作應更加深入，不能流于表面，應進行一些更加實質性的合作。例如，與相關媒體單位簽訂長期穩(wěn)定的合作協(xié)議，讓學生定期到實習基地去參觀，或者定期輸送一部分教師和優(yōu)秀學員去實習或兼職。這樣不僅有利于學生在現(xiàn)實情境中了解現(xiàn)階段媒體工作的重點與方向，還可以讓學生對新聞評論有一個更直觀的感性認識。此外，還可以通過校企聯(lián)合的方式開展多種形式的實習。例如，學校與相關實習單位共同創(chuàng)辦刊物或評論欄目，由媒體工作人員、教師與學生共同制作，按照現(xiàn)實運作機制運營，這將更有利于學生實踐能力的提高，也有利于學生開拓創(chuàng)新精神的發(fā)揮。

［1］ 唐穎.高職院校新聞評論課程教學改革的思考［J］.科學咨詢：科學·管理，2013（1）.

［2］ 陳小波.互動式網(wǎng)絡課程的建立——新聞評論教學模式［J］.衡陽師范學院學報，2009（4）.

G420

A

1674-8883（2015）14-0028-01

基金項：本論文為2014年度校級教學質量工程項目“以就業(yè)為導向的《新聞評論》教學改革研究”

張偉（1982—），女，安徽宿州人，安徽師范大學皖江學院人文與傳播系教師，研究方向：傳播學。