◎王懷章　丁恒杰

如何營造積極活躍和諧的語文課堂氛圍

◎王懷章丁恒杰

中學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)常會走入一種極其沉悶的狀態(tài)，語文的學(xué)科特點決定其在中學(xué)生的心中不顯重要地位，語文課堂成為一個不受歡迎和重視的課堂，成為學(xué)生的休息課或副課，因而教學(xué)成績也很難突破。如何改變這種狀況，是語文老師亟待解決的一個課題。通過近幾年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為語文課堂要變得積極活躍和諧，讓學(xué)生在課堂上有事可做，積極思考，主動愉快地學(xué)習(xí)，營造一個積極活躍和諧的語文課堂氛圍，就顯得頗為急切。但是也要謹(jǐn)防“因活生亂”，即不能因追求活躍而一味強(qiáng)調(diào)“活”，那樣往往會出現(xiàn)一盤散沙、亂作一團(tuán)的被動局面。一定要在有序平穩(wěn)中進(jìn)行，既不能鴉雀無聲，也不能吵吵嚷嚷，亂成一鍋粥。筆者就從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營造一種寬松、和諧的課堂氣氛

課堂是學(xué)生活動的主陣地，在這個陣地上，要留給學(xué)生一個比較寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生有問題可提，有問題敢提，有想法可說可談。老師要起引導(dǎo)作用，態(tài)度要中肯。特別對學(xué)生的答案要作中肯的評價，正確的給予表揚(yáng)，不正確的加以引導(dǎo)，進(jìn)而改正，以鼓勵為主。語文的學(xué)科特點決定了許多問題的答案不是一個固定的模式或標(biāo)準(zhǔn)，因此，要用開放的姿態(tài)接納學(xué)生的回答，只要言之成理，能自圓其說就可以。而老師正確引導(dǎo)并鼓勵后，許多平時根本不愿開口的同學(xué)上課也積極多了，敢于說話發(fā)言，不僅活躍了課堂氣氛，而且使所有同學(xué)都參與進(jìn)來，都學(xué)有所得。相反，如果一個老師只認(rèn)可對的，而將回答錯誤的同學(xué)嚴(yán)加指責(zé)和批評，就會導(dǎo)致上課時大家都不支聲，只是默默地聽講，這個班的課堂氣氛就很難活起來。而一個班的整體氛圍極其重要，在一個思維活躍、發(fā)言積極的班級里，有時不愛發(fā)言的學(xué)生也會受到感染而主動發(fā)言；而在一個比較死板的班級里，即使是外向性格的學(xué)生也會沉默不語。班風(fēng)對教學(xué)的影響是顯而易見的。著名心理學(xué)家贊克夫說：“如果班級里有了這種無拘無束地發(fā)表見解的習(xí)慣和氣氛，學(xué)生就可以從各個不同的角度，用各種各樣的語言，來揭示課文里的思想和寓意?！彼?，老師要盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個比較良好的環(huán)境和氛圍，讓所有學(xué)生都能積極主動地參與課堂活動，做課堂的主人翁。這樣，沉寂的氛圍就會打破，課堂上就會百花齊放，學(xué)生資源庫就會打開，學(xué)生之間就可以互相學(xué)習(xí)，整個課堂氣氛就會活躍起來。

二、要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣

中學(xué)生心理學(xué)研究表明：興趣在學(xué)習(xí)中是最活躍的因素。要讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，必須要有興趣作為學(xué)生心理上內(nèi)在的“激素”。興趣從何而來，究其實，從需要來。展示自己是大多數(shù)人的正常心理，作為一個十幾歲的孩子，在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己是非常正常的心理，作為老師，適時地給學(xué)生一個展現(xiàn)自己的舞臺，讓孩子在滿足自己表現(xiàn)欲望的同時達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。

除此之外，還要找到學(xué)生自覺需要的興趣。自覺需要的興趣，要靠學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望來激發(fā)，要讓學(xué)生自覺地去探究，想要弄明白的強(qiáng)烈欲望。這要求老師提出的問題本身要有趣味性。如在講《詩經(jīng)·邶風(fēng)·靜女》時，先讓學(xué)生自我尋思“搔首踟躕”的情態(tài)，進(jìn)一步來分析“搔首踟躕”所表現(xiàn)的人物心理和性格特點；講小說《藥》時，讓學(xué)生模仿一下茶館中幾個人物的言談、神態(tài)，進(jìn)一步來分析其在表現(xiàn)小說主題方面的作用；在講《夢游天姥吟留別》時，讓學(xué)生想象平時所看神話類的電影電視劇，想象神仙的世界，再加入作者的影子，就可以體會詩人描繪的神仙世界了。這樣的課堂引起了學(xué)生極大的求知欲望，長期下去，學(xué)生就能形成一種主動發(fā)言的習(xí)慣。

三、教師要講究提問藝術(shù)

課堂氣氛活躍，是需要師生雙方共同努力才能做好的。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于主動發(fā)言。敢于發(fā)言的前提是學(xué)生對所提問題要理解透徹。那么，老師講究提問題的藝術(shù)就很重要了。因此，教師在課堂上提問題，一定要考慮到自己所提的問題能否激發(fā)起學(xué)生的求知需要，如果能，則會起到活躍課堂氣氛的目的，反之，則一片沉寂。筆者認(rèn)為，只有提出那種稍高于學(xué)生原有水平，而又經(jīng)過學(xué)生主觀思考能夠回答出來的問題，才能起到這樣的效果。如果提出低于學(xué)生原有水平的問題，學(xué)生會因為沒有新的探求內(nèi)容而不屑一顧。如果提出超出學(xué)生原有水平太高的問題，由于脫離了原有知識的基礎(chǔ)，學(xué)生原有知識之間沒有必要的紐帶連接，因而，學(xué)生會望而生畏，不是茫然，就是怕答不對會被同學(xué)笑話、老師批評。同時，教師要很好地組織語言，使問題具有啟示性。如在講《孔雀東南飛》時，對劉蘭芝形象的分析可以提這樣一個問題：將初中學(xué)過的《陌上桑》中的羅敷和《孔雀東南飛》中的劉蘭芝的形象進(jìn)行對比，從而分析劉蘭芝的形象和性格特點。這個問題可以喚起學(xué)生原有的知識，通過對比，就能很容易地分析出劉蘭芝的形象了。

總之，要營造積極活躍和諧的課堂氛圍，需要多方面地進(jìn)行準(zhǔn)備，課堂上，老師恰當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)，將會打開學(xué)生思維的閘門，使整個課堂氣氛活躍起來。這樣的語文課堂，有利于學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題2013年度《藏區(qū)普通高構(gòu)建“和諧校園”的實踐研究》課題[課題批準(zhǔn)號：GS【2013】GHB1059]成果之一）

（王懷章 丁恒杰 甘肅省甘南州合作一中 747000）