◎李春智

略論新課改下初中古典詩詞教學

◎李春智

在實踐的基礎(chǔ)上，加強對詩詞的教學，筆者以為在目前的形勢下是很有必要的。一方面詩詞是先哲圣賢大師們留下的精品，我們應(yīng)當去繼承它，另一方面由于古典詩詞所反映的社會生活與現(xiàn)在的生活相去甚遠，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的學生，對詩詞里所反映的生活畫面生活場景一無所知，所以我們急需要加強學生這方面的文學教育。沉迷于游戲中的學生，無法體會古典詩詞中的意境美、情感美、語言美、意象美。因此，作為初中語文教師，如何更好地貫徹課標要求，更高效地實施古典詩詞教學，就成了亟待探討的問題。

一、反復朗讀品味詩詞的語言美

“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高欣賞和審美情趣?！边@是《語文課程標準》里明確提出的要求?，F(xiàn)行的各種版本的教材里，古典詩詞是重頭戲，尤其是北師大版的教材，一個單元十幾篇古詩詞，更彰顯了編排者的意圖。那么教師如何教授這些詩詞呢？讀是基本的，如何讀才能領(lǐng)會詩詞的藝術(shù)魅力，這就成了教學的關(guān)鍵。文學是語言的藝術(shù)。尤其是詩詞，更是語言的藝術(shù)。因此，在古詩詞教學中引導學生品味語言美，對于理解古詩的思想內(nèi)容和寫作藝術(shù)，以及提高學生運用語言文字的能力，都具有十分重要的意義?！皶x百遍其義自現(xiàn)”。朗讀，反復朗讀，直到朗朗上口，才能品味出詩詞音樂美，尤其是唐詩的平仄音節(jié)，配上音樂，帶著感情大聲的朗讀，聽起來鏗鏘悅耳，抑揚頓挫。在這種富有韻律的節(jié)奏感中，語言文字的藝術(shù)魅力，自然而然地就會顯示出來，引起思想感情的共鳴。

“語不驚人死不休?！睘檫_此目的教師要采用多種朗讀方式。范讀是必要的，對于七年級的新生，一定要加強這方面的訓練。老師范讀后，讓學生自由讀，以達到流利的程度，教師還可以指名學生讀，檢測一下他們讀的熟練程度，還有對詩詞的理解程度。中間可以穿插一下其他的朗讀方法，如表演讀、男女生齊讀、小組齊讀、全班齊讀等，為的是提起學生的興趣，不至于采用一種方法過于單調(diào)讓學生產(chǎn)生厭倦。

“桃李不言下自成蹊”。讀到一定程度，詩詞的語言美自然能夠使學生理解。如“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”描繪了一幅有聲音有圖像的春景圖，山間村莊周圍，杏花怒放的枝頭，蜂蝶飛舞，嚶嚶成韻，樹下一小孩久久仰望，還可以想到村子里雞犬相聞，炊煙裊裊。品味到這個地步，讓學生再品讀“鬧”字。天空里有風云相逐打鬧，枝頭有蜂蝶嬉戲打鬧，樹下有小孩追逐打鬧，村莊里有雞犬相聞打鬧，山坡上有牛羊追逐打鬧，河里有游魚嬉戲打鬧等，一個“鬧”字，把一個熱鬧的山村點染出來了，如果是丹青高手，可以繪出一幅生動活潑的畫幅來。這就是詩詞語言美的魅力所在。

二、咬文嚼字品味詩詞的思想情感美

教師要教給學生讀詩詞的方法和策略。不能老師在講臺上講得眉飛色舞，講完后學生還是不知道詩詞怎么樣來品讀。品讀詩詞，就是要通過關(guān)鍵的詩詞名句，抓住作者的思想感情所集中的地方，在咬文嚼字的過程中，去接觸感受作者的內(nèi)心，與先輩的情感思想碰撞，激起心靈的火花。當學生誦讀“生當作人杰，死亦為鬼雄”時，看到的是錚錚鐵骨的易安居士，而不是“人比黃花瘦”的李清照。通過這樣的對比，其人其情，立體地呈現(xiàn)了出來；當學生吟唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時，想到了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，這是中華民族的的脊梁所在，民族魂所在，民族精神所在；當學生低吟“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”時，看到的是一顆憂國憂民的拳拳之心；當學生高唱“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”時，心中定會激情昂揚，揚帆奮進。讓學生從這些詩詞中汲取精神營養(yǎng)，譜寫自己美好的青春篇章。

三、分析形象美，領(lǐng)悟意境美

艾青曾說過，詩人一方面通過刻畫的形象理解著世界，一方面又借助于形象向人解說世界。詩人在藝術(shù)形象中寄托自己的思想和情感，同時營造一種氛圍，讓人領(lǐng)悟其中的韻味，這樣就能創(chuàng)造出詩詞的意境，給人美的熏陶，美的享受，美的體驗。

如七年級課本里的《天凈沙·秋思》，短短的28個字，詞人用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽、斷腸人、天涯這12個意象，寄托了詩人的情思，他看到了秋天肅殺的景象，想到了自己漂泊在外的孤獨凄涼，描摹出一幅“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。還有“采菊東籬下，悠然見南山”，其意境非常優(yōu)美。讀完以后，眼前仿佛綻放著雨后的菊花，形態(tài)萬千。詩人悠閑地望著遠山，天上飛鳥相與還，山上白云朵朵，樹木蔥蔥，山下流水潺潺，田野里農(nóng)人在耕耘著，真是一副優(yōu)美的山水畫卷。如此的畫卷在詩詞中舉不勝舉，老師要善于引導學生去欣賞它的語言美，情感美，更應(yīng)欣賞它的意境美。

總之，教無定法但教學有法，一個善于思考教學的老師，他總能找到適合學生適合自己的教學方法，帶領(lǐng)學生在古典詩詞的殿堂里徜徉，欣賞詩詞的語言美，從而學會遣詞造句；欣賞詩詞的情感美，懂得寫作中怎么表情達意；欣賞詩詞的形象美，知道怎么樣去描寫人物；欣賞詩詞的意境美，體會文學作品的內(nèi)在美。通過詩詞的熏陶，讓學生形成積極健康的思想情感，為日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（李春智 甘肅省高臺縣南華初級中學 734300）