于艷秋

（遼寧省阜蒙縣務(wù)歡池鎮(zhèn)學(xué)校 遼寧阜蒙 123100）

讓"閱讀"在數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放異彩

于艷秋

（遼寧省阜蒙縣務(wù)歡池鎮(zhèn)學(xué)校 遼寧阜蒙 123100）

閱讀是人類社會(huì)生活中的一項(xiàng)基本活動(dòng)，是人們汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開閱讀，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣也離不開閱讀。加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以使學(xué)生理解數(shù)學(xué)，不斷提高自身學(xué)習(xí)的能力。因此，數(shù)學(xué)閱讀不容忽視。

數(shù)學(xué)閱讀 閱讀習(xí)慣 能力 培養(yǎng)

新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，這其中也包括閱讀能力。加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視。

一、數(shù)學(xué)閱讀的范疇

（一）數(shù)學(xué)課本

數(shù)學(xué)課本是專家們?cè)诔浞挚紤]到學(xué)生的年齡和心理特征以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素精心編寫而成的，具有極高的閱讀價(jià)值。目前廣大數(shù)學(xué)教師并沒有很好地利用數(shù)學(xué)課本。多數(shù)教師在課堂上雖能深入淺出講解教材，但講完之后就讓學(xué)生翻開課本做練習(xí)，之后評(píng)講總結(jié)。很顯然他們忽視了教科書的示范作用。

1.例題的閱讀。數(shù)學(xué)例題是課堂教學(xué)的主體，是一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例題往往生動(dòng)、具體地闡述了學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有一定的示范性作用。通過示范性的引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在參與解題整個(gè)過程受到潛移默化的影響，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的思考方法。因此，教師在課堂上要抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)例題進(jìn)行閱讀，不僅可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有清晰正確的認(rèn)識(shí)，而且也能解決學(xué)生所產(chǎn)生的疑惑。

2.課后習(xí)題的閱讀。新課程背景下的習(xí)題更加貼近社會(huì)生產(chǎn)、生活的實(shí)際情況。向?qū)W生提供了鮮活的、有趣味的和具有探索思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生獨(dú)立做題時(shí)往往錯(cuò)誤率偏高，而當(dāng)老師幫其讀題后他卻很容易就做出來了。其實(shí)問題還是出在學(xué)生缺乏閱讀文本、分析題意的能力。所以教師在課堂上要注重課后習(xí)題的閱讀訓(xùn)練。

（二）課外讀物

數(shù)學(xué)閱讀不僅包括對(duì)數(shù)學(xué)課本的閱讀，還包括對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的科普知識(shí)及課外材料的閱讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生讀自己喜歡的數(shù)學(xué)課外書，適當(dāng)幫助學(xué)生選擇一些合適的課外書，如《趣味數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)大世界》，《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等數(shù)學(xué)讀物。通過閱讀讓學(xué)生關(guān)注日常生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值；通過閱讀擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)閱讀的策略

（一）創(chuàng)設(shè)需讀情境，激發(fā)閱讀興趣

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，表述單調(diào)、抽象，不易引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生感興趣的實(shí)際生活聯(lián)系起來。教師可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；也可提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，由外在的情境沖突，引發(fā)認(rèn)知的不平衡，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，有的教師首先讓學(xué)生玩“考考老師”的游戲，讓學(xué)生在黑板上隨意寫出十個(gè)數(shù)，然后教師立即判斷出哪些數(shù)能被2整除，哪些數(shù)能被5整除。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到非常驚奇，教師隨即設(shè)疑反問：為什么有些數(shù)能被2整除，有些數(shù)能被5整除，其中包含哪些奧秘呢？這樣就很容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣和欲望，從而更好地促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。

（二）交給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法

數(shù)學(xué)閱讀過程是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過程。但由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)化、邏輯化、抽象性等特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)閱讀必須勤思多想、讀寫結(jié)合。這對(duì)小學(xué)生而言，不是輕而易舉就能夠掌握的，必須依靠教師平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)。

1.粗讀

粗讀也叫略讀，是對(duì)所學(xué)內(nèi)容“觀其大意，求其大要”的閱讀方法。粗讀時(shí)重在在頭腦中建立對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步印象。因此，粗讀是一種比較粗糙的、不精確的的閱讀。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，數(shù)學(xué)語(yǔ)言較流暢，可采用粗讀，如平行四邊形的概念、特征、識(shí)別方法等課時(shí)的講授中，可采用粗讀。

2.精讀

由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)閱讀不能像讀小說，快速瀏覽便可知故事梗概。數(shù)學(xué)語(yǔ)言中的每一個(gè)字，每一個(gè)詞可能都有其獨(dú)特的含義和特定的價(jià)值，這就要求學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中必須要做到認(rèn)真、細(xì)致。對(duì)于一些關(guān)鍵性的字、詞、句要進(jìn)行圈點(diǎn)劃批，咬文嚼字，正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，以達(dá)到對(duì)有關(guān)概念和原理的精確而清晰的認(rèn)識(shí)。

如在教學(xué)《比的基本性質(zhì)》一課中，對(duì)“比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外）”這句話的理解，通過閱讀先抓住“同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)”這個(gè)關(guān)鍵詞，再通過對(duì)“0除外”的理解，就能真正的掌握比的基本性質(zhì)了。學(xué)生只有通過這樣咬文嚼字式的精讀，才能正確掌握知識(shí)的真諦。

3.研讀

當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)需要通過想象、邏輯推理才能得出時(shí)，則須用研讀。研讀是一種更高層次的閱讀，研讀時(shí)眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。通過思考對(duì)輸入大腦的閱讀文字信息進(jìn)行識(shí)別與加工，可以指導(dǎo)學(xué)生順著教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱和閱讀思考題，探究領(lǐng)悟知識(shí)的來龍去脈，理解例題的算理、思路，把握新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在這種邊讀邊思的過程中，閱讀能力將大大提高。

如教學(xué)積不變的性質(zhì)：“在乘法里，一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。┤舾杀叮硪粋€(gè)因數(shù)縮?。ɑ驍U(kuò)大）相同的倍數(shù)，積不變?！睂W(xué)生閱讀后可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行討論：（1）為什么說在乘法里？除法里可不可以？（2）為什么一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大，另一個(gè)因數(shù)要縮小，如果都擴(kuò)大或都縮小結(jié)論成立嗎？（3）為什么另一個(gè)因數(shù)縮小或擴(kuò)大必須是相同的倍數(shù)？這樣通過討論和交流，學(xué)生不僅明白了“為什么”，而且領(lǐng)悟了蘊(yùn)含其中的閱讀方法。

（三）及時(shí)交流反饋，強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀效率

實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時(shí)又得到他人的肯定時(shí)，他的人格就能正常發(fā)展。同樣，在數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中，教師及時(shí)地反饋學(xué)生的閱讀成果，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，享受閱讀所帶來的成就感，從而使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。如此往復(fù)不僅提高了閱讀效率，也使數(shù)學(xué)閱讀不致流于形式。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀能力不是一蹴而就的，但是只要我們教給學(xué)生正確的閱讀方法，就能逐步提高他們的數(shù)學(xué)理解能力、分析能力，真正讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。