葉金玲

（云南師范大學(xué)成教學(xué)院）

關(guān)于"腦體倒掛"現(xiàn)象的思考

葉金玲

（云南師范大學(xué)成教學(xué)院）

經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理表明，腦體倒掛是一種非常態(tài)的社會(huì)現(xiàn)象。我國(guó)近年來(lái)之所以再次出現(xiàn)腦體倒掛，一方面是價(jià)值規(guī)律和供求規(guī)律共同作用的結(jié)果，另一方面也是我國(guó)特定發(fā)展階段的一種表象。為此，我們要警惕這種非常態(tài)現(xiàn)象，從政府、高校和大學(xué)生幾個(gè)層面上采取相應(yīng)措施，積極應(yīng)對(duì)。

腦體倒掛 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 勞動(dòng)

馬克思、恩格斯的勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說(shuō)中，包括有許多關(guān)于教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的思想和觀點(diǎn)。根據(jù)馬克思的勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說(shuō)，生產(chǎn)商品的勞動(dòng)有簡(jiǎn)單勞動(dòng)和復(fù)雜勞動(dòng)之分。其中，簡(jiǎn)單勞動(dòng)是指一般人類勞動(dòng)，是簡(jiǎn)單勞動(dòng)力的耗費(fèi)。而復(fù)雜勞動(dòng)需要一定的教育和訓(xùn)練，所以復(fù)雜勞動(dòng)必然需要較高的教育費(fèi)用，同樣的，也必須相應(yīng)的付給較高的工資報(bào)酬。？？？隨著社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，復(fù)雜勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值將越來(lái)越高，費(fèi)用也越來(lái)越大，因此復(fù)雜勞動(dòng)者的工資報(bào)酬也相應(yīng)的增加。

然而，隨著中國(guó)加工制造業(yè)的飛速發(fā)展，體力勞動(dòng)者的收入明顯提高，與之相對(duì)應(yīng)的大多數(shù)腦力勞動(dòng)者的平均工資仍保持穩(wěn)定，出現(xiàn)了體力勞動(dòng)者的收入略高于腦力勞動(dòng)者的現(xiàn)象。2012年6月麥可思發(fā)布的一項(xiàng)對(duì)2012年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查也顯示，69%大學(xué)畢業(yè)生起薪不到2000元。但是統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)字顯示，2012年末，外出農(nóng)民工人均月收入水平為2290元。？？？若按照馬克思、恩格斯的勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說(shuō)，腦力勞動(dòng)者屬于復(fù)雜勞動(dòng)者，工資報(bào)酬會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而相應(yīng)的增加，是應(yīng)該高于體力勞動(dòng)者的收入。但數(shù)據(jù)表明，體力勞動(dòng)者的收入高于大學(xué)畢業(yè)生的收入，這種現(xiàn)象似乎是一種違背經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的反常經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，為什么會(huì)出現(xiàn)這種“腦體倒掛”的現(xiàn)象呢？

有學(xué)者認(rèn)為：勞動(dòng)力市場(chǎng)所釋放的信號(hào)清楚地表明，市場(chǎng)更需要財(cái)富的直接創(chuàng)造者。？？？在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，大學(xué)生越來(lái)越多，而熟練技工卻越來(lái)越供不應(yīng)求。事實(shí)上，如今無(wú)論是腦力勞動(dòng)者還是體力勞動(dòng)者都處在市場(chǎng)機(jī)制的調(diào)節(jié)下，勞動(dòng)力價(jià)格主要由市場(chǎng)供求決定，緊缺就會(huì)上漲。自1999年高等教育擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)劇增。相比大學(xué)生數(shù)量的增加，我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程將大量的農(nóng)民工送入城市，分布在各行各業(yè)。由于近年來(lái)一些行業(yè)發(fā)展較快，一時(shí)間一些地方出現(xiàn)了“民工荒”的現(xiàn)象，此時(shí)，體力勞動(dòng)者的收入上漲也屬于“補(bǔ)漲”現(xiàn)象。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)看，這一解釋也是合理的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)作為一種特殊商品，其價(jià)格也是由兩大規(guī)律共同決定，一是價(jià)值規(guī)律，二是供求規(guī)律，即價(jià)格受供求關(guān)系的影響圍繞其價(jià)值上下波動(dòng)。一方面，勞動(dòng)的價(jià)格必須符合它的價(jià)值，由于腦力勞動(dòng)的價(jià)值一般相對(duì)較高，所以社會(huì)上主要呈現(xiàn)腦體正掛。另一方面，勞動(dòng)的價(jià)格還要受供求規(guī)律的調(diào)節(jié)，由于社會(huì)上出現(xiàn)了龐大的對(duì)簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)的需求，使得供求關(guān)系對(duì)勞動(dòng)價(jià)格的影響越來(lái)越大，最終出現(xiàn)了腦體倒掛。

此外，就較直觀的收入來(lái)看，在就業(yè)初期某些腦體雙方的直接收益確實(shí)存在“倒掛”現(xiàn)象，但在實(shí)際工作中，由于腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)所從事的領(lǐng)域和工作性質(zhì)不同，體力勞動(dòng)者除工資外基本再無(wú)其他收入來(lái)源，而腦力勞動(dòng)者則往往存在不同程度的隱性收入，這種隱性收入多表現(xiàn)為學(xué)習(xí)、進(jìn)修、休假、出游等多種更靈活的方式。？？？而且，體力勞動(dòng)者從事的職業(yè)多為高危行業(yè)，有的甚至是以自己的健康或是生命換取基本工資。綜上所述，腦體在特定時(shí)期一定程度上的部分倒掛有其存在的合理性，但長(zhǎng)期大范圍的腦體倒掛，必然會(huì)產(chǎn)生消極的社會(huì)影響。為解決這一現(xiàn)象，我認(rèn)為只有從各個(gè)層面出發(fā)，采取積極應(yīng)對(duì)的方式，才能逐漸改善這一現(xiàn)狀。

首先，政府應(yīng)逐步控制高等教育發(fā)展規(guī)模，控制大學(xué)生數(shù)量，走質(zhì)化發(fā)展之路。從1999年開(kāi)始，我國(guó)高等教育開(kāi)始實(shí)施擴(kuò)招，此后直到2005年，每年的擴(kuò)招幅度都保持較大的比例。由于目前我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，需要知識(shí)型人才的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展依然不夠，而第一和第二產(chǎn)業(yè)的科技改造也步履蹣跚，因此社會(huì)對(duì)知識(shí)型人才的需求不足，而對(duì)一些體力勞動(dòng)者的需求卻非常大，高校與市場(chǎng)的供需出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。？？？此外，大量的學(xué)生招進(jìn)學(xué)校，相應(yīng)的師資和硬件設(shè)備條件跟不上，出現(xiàn)了“僧多粥少”的現(xiàn)象，導(dǎo)致教育質(zhì)量下滑，也進(jìn)一步加劇了這種供需不協(xié)調(diào)的幅度。

其次，高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，合理設(shè)置專業(yè)，辦高質(zhì)量的教育。我國(guó)正處于社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，勞動(dòng)力市場(chǎng)人才需求呈現(xiàn)“兩頭緊缺中間過(guò)?！?，高校畢業(yè)生求職難，就業(yè)質(zhì)量普遍不高。對(duì)于社會(huì)的一系列變化，大多數(shù)高校沒(méi)有作出回應(yīng)，沿用傳統(tǒng)的發(fā)展道路，培養(yǎng)出的學(xué)生重理論知識(shí)而輕實(shí)踐，以至于勞動(dòng)力市場(chǎng)一面是“招工難”，一面卻是持續(xù)多年的大學(xué)生就業(yè)難。因此，高校應(yīng)行動(dòng)起來(lái)，走轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，由重視學(xué)科教育適當(dāng)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教育，培養(yǎng)定位生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)需求。高校在實(shí)施擴(kuò)招政策中必須努力克服目前普遍存在的短視行為，不能只根據(jù)當(dāng)前社會(huì)需求的專業(yè)人才類型和培養(yǎng)規(guī)格培養(yǎng)學(xué)生，而應(yīng)具有前瞻意識(shí)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)充分分析今后專業(yè)人才的需求趨勢(shì)，盡量減少甚至克服高等教育對(duì)社會(huì)需求在反應(yīng)上的“滯后性”。

最后，作為擇業(yè)主體的大學(xué)生，更應(yīng)該看到這一嚴(yán)峻的趨勢(shì)，充分做好擇業(yè)、就業(yè)的準(zhǔn)備。首先，大學(xué)生要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的專業(yè)技術(shù)。其次，大學(xué)生應(yīng)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)是衡量人才質(zhì)量的尺度之一是人才創(chuàng)造能力發(fā)揮的基礎(chǔ)。在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，完全可以再跨系、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。再次，大學(xué)生應(yīng)注意社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，具備進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)所必要的各種知識(shí)和能力，為步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

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［4］張駿.新“腦體倒掛”現(xiàn)象淺析——基于經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角［J］.湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（5）.

［5］李強(qiáng).“腦體倒掛”與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個(gè)階段［J］.社會(huì)學(xué)研究，1996，（6）.