孫權(quán)

（安徽省懷遠(yuǎn)縣淝河鄉(xiāng)三關(guān)小學(xué) 安徽懷遠(yuǎn) 233400）

小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的實施芻議

孫權(quán)

（安徽省懷遠(yuǎn)縣淝河鄉(xiāng)三關(guān)小學(xué) 安徽懷遠(yuǎn) 233400）

學(xué)校是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要地點，學(xué)生對知識的積累依賴于每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中提高教學(xué)效率是最重要的一點。對此，老師要有效教學(xué)，以在完成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生需要兩方面都得到成效。有效語文教學(xué)的宗旨是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，教師力求用符合學(xué)生的教學(xué)策略，使每個學(xué)生都能得到提高。因此，本文研究的內(nèi)容是如何提高課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué) 語文 有效教學(xué)

有效教學(xué)能夠表現(xiàn)出教學(xué)的社會價值和個人價值，是更好的效果、更高的效率、更廣的效益的體現(xiàn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，因此，教師要改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生，為其營造自主學(xué)習(xí)的氣氛、自主學(xué)習(xí)的興趣、自主學(xué)習(xí)的時間以及空間、自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，以使有效教學(xué)得到更好的發(fā)展。

1.要通過預(yù)習(xí)知道課文寫了什么

在課堂上要解決“寫了什么”的問題，也就是課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)中要使培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣成為重點，根據(jù)不同學(xué)生年齡段的特點，對課前預(yù)習(xí)布置不同的內(nèi)容。

1.1 鉆研課本，理解內(nèi)容

新課標(biāo)提出，最重要的教學(xué)資源就是語文教科書，因此，提高課堂有效教學(xué)成果的根本就是教師先鉆研課本、理解內(nèi)容，在反復(fù)的閱讀中將教學(xué)重點確定下來，并明確教學(xué)目標(biāo)，還要選擇與課程內(nèi)容和學(xué)生特點相適應(yīng)的教學(xué)方法。教師在教課前，要認(rèn)真的閱讀課文，在自然段前標(biāo)注序號，畫出學(xué)生不能理解的地方，并查字典或詞典，嘗試用簡單的語言解釋詞語。除此之外，在研究教學(xué)參考書的同時，要將參考書中的注釋在課本上做好標(biāo)注，把段意寫在段末處。只有在了解了文本、教學(xué)重點、難點時，才可以進(jìn)行教案的編寫。

1.2 把握特點，激發(fā)興趣

小學(xué)生年齡較小，容易對形式新穎的東西產(chǎn)生興趣，而且一旦有了興趣，他們就會盡最大可能發(fā)揮主觀能動性，主動尋找與課堂內(nèi)容有關(guān)的知識，并在這樣的過程中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師還可以采用其他措施調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，比如某老師在班中設(shè)置了學(xué)習(xí)督導(dǎo)記錄本，規(guī)定預(yù)習(xí)作業(yè)加三分，課堂預(yù)習(xí)交流表現(xiàn)積極的一次加一分，一星期內(nèi)在預(yù)習(xí)中持續(xù)積極的學(xué)生加兩分。一個月內(nèi)根據(jù)預(yù)習(xí)加分的情況評選出學(xué)習(xí)小明星，給予一定的獎勵。

2.要通過營造氛圍知道課文為什么寫

要解決“為什么寫”的問題，就是讓學(xué)生明白課文的寫作意圖并理解課文的思想感情。其中的關(guān)鍵就是要通過營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生主動探求作者的寫作意圖。

2.1 創(chuàng)造和諧環(huán)境

教育的真正目的是將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，因此，在教學(xué)過程中要將課堂教學(xué)從理解知識轉(zhuǎn)到回歸生活。在課堂上要使學(xué)生確立主體意識，通過創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境來讓學(xué)生產(chǎn)生主體概念，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中要使用貼近實際生活的教學(xué)方法、教學(xué)評價，讓學(xué)生通過自己動手、自主學(xué)習(xí)了解課文所描寫的內(nèi)容，并主動探求課文中不懂的地方，了解作者想要傳達(dá)的感情。

2.2 運用情境教學(xué)

情境教學(xué)能夠有效提高教學(xué)有效性，引入知識、提出問題、解決問題都是在一定的情境中開展的。將生活實際與語文教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在容易理解的情境中學(xué)習(xí)語文。在課堂上，讓學(xué)生置身于教師構(gòu)建的情境中，運用音樂、動畫等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的熱情被發(fā)出來，愿意主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識。

3.要讓學(xué)生知道怎么寫

想要解決“怎么寫”的問題，就要細(xì)致地分析文章中的好詞好句，讓學(xué)生理解如何寫好一篇文章。教師教學(xué)中應(yīng)注意練習(xí)閱讀分析方法，突出每節(jié)課的訓(xùn)練難點。

3.1 訓(xùn)練學(xué)生補充文章省略處

語言是將思維從抽象轉(zhuǎn)向現(xiàn)實的重要媒介，想象是使思維得到發(fā)展的內(nèi)在動力。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時，這也是提升學(xué)生讀寫能力的有效途徑。

以《可貴的沉默》（北京版四年級上冊）為例，本文表達(dá)的內(nèi)容與生活實際比較接近，所以首先要抓住重點詞句，通過聯(lián)系課文與生活，促使學(xué)生理解課文的含義并感受作者想要表達(dá)的情感。其次要將講解內(nèi)容與課文插圖結(jié)合起來，依據(jù)生活中經(jīng)歷過的事情想象課文中的場景，讓學(xué)生從課文中對孩子們語言、動作、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過把握課文整體內(nèi)容和理解，體會文中孩子們的情緒波動情況，促使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛父母、關(guān)心他人的良好品質(zhì)。同時可以讓學(xué)生們在課文的省略處寫出自己相對親人、朋友說的話，并讓學(xué)生們在同學(xué)面前朗讀出來，用自己的話表達(dá)出對親人、朋友的愛，升華文章感情。

3.2 訓(xùn)練學(xué)生仿寫

從某種意義來講，仿寫是學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣、進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，通過進(jìn)行仿寫，能夠讓學(xué)生從模仿走向獨立完成一篇習(xí)作，由淺入深，最終寫出令人滿意的文章。在課堂中，要讓學(xué)生結(jié)合課文的特點明白課文“寫了什么”，接下來研究課文的寫作順序以及方法，帶著學(xué)生進(jìn)行仿寫，做到語句通順、重點突出。與此同時，還要教授學(xué)生學(xué)會運用中心句及過渡句段，并且還要學(xué)生學(xué)會用修辭手法和說明法使文章變得生動。

例如，在進(jìn)行《翠鳥》（人教版三年級下冊）的講授時，可以讓學(xué)生仿寫描寫翠鳥外貌特征的自然段，該段運用了三個比喻句來描寫翠鳥身上羽毛的不同特點，突出了翠鳥羽毛鮮艷的特點。

3.3 訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫

在教學(xué)中，要對學(xué)生提出續(xù)寫的要求。在續(xù)寫的時候，首先需要學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白作者是運用什么描寫方式進(jìn)行的寫作，并要求學(xué)生學(xué)會用這種方法續(xù)寫文章。此外，還可以讓學(xué)生運用平時摘抄的精美詞句進(jìn)行續(xù)寫，通過多次的鍛煉記住怎樣寫好一篇文章。

以《和我們一樣享受春天》（人教版四年級下冊）為例，本課是一首希望世界和平的詩，詩歌很有感染力，因此，教師可以通過鼓勵學(xué)生帶有感情地閱讀詩的最后一節(jié)來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生維護(hù)和平的感情，并在此基礎(chǔ)上續(xù)寫小詩，升華文章司相關(guān)，使學(xué)生更為深刻地理解作者憎惡戰(zhàn)爭和渴望和平的思想感情。

總之，想要有效地提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要先了解課文內(nèi)容，然后明白作者想要傳達(dá)的感情，最后讓學(xué)生知道怎么寫好文章。除此之外還要給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，并且及時、合理地評價學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而是小學(xué)語文有效教學(xué)得到更好的效果。

［1］孫讓梨.探索小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的策略［J］.陜西教育，2012，（1）：50-50

［2］莫莉.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)與教師行為研究［J］.考試周刊，2012，（49）：36-37

［3］張光華.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)之我見［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2011，（23）：59-59，34