王淑萍

（東北師大附中凈月實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼教部 吉林長(zhǎng)春 130000）

我閱讀，我快樂(lè)
——淺談早期閱讀活動(dòng)實(shí)踐心得

王淑萍

（東北師大附中凈月實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼教部 吉林長(zhǎng)春 130000）

早期閱讀是語(yǔ)言領(lǐng)域重要的教學(xué)內(nèi)容，早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，還包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書寫經(jīng)驗(yàn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。早期閱讀對(duì)幼兒的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，通過(guò)學(xué)習(xí)及實(shí)踐，在早期閱讀活動(dòng)教學(xué)中，反思了自己的教學(xué)行為，在這里，淺談一些自己的認(rèn)識(shí)：

一、早期閱讀活動(dòng)要理解書中內(nèi)容

首先，在孩子們的閱讀圖書中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們拿到一本書，有的常常只是簡(jiǎn)單地看圖片，一掃而過(guò)；有的只是注意到字，一味地只是讀字。在教學(xué)活動(dòng)中，教師注重的并不是讓幼兒去理解書中的內(nèi)容，一般不是將重點(diǎn)放在圖片上，就是將注意力聚焦在讓幼兒識(shí)字上，并沒(méi)有把早期閱讀的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。早期閱讀更著重于讓幼兒理解，理解圖書的基本結(jié)構(gòu)，理解圖書故事情節(jié)的發(fā)展。它并不是簡(jiǎn)單地讓幼兒欣賞圖片及認(rèn)識(shí)更多的字。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將圖片與文字結(jié)合起來(lái)，讓幼兒根據(jù)文字理解圖片，根據(jù)圖片理解文字內(nèi)容，從而感受書中作者所要表達(dá)的情感。教師要站在幼兒的角度上去看閱讀材料，不要把教師自身的對(duì)材料的理解去灌輸給幼兒，尊重幼兒的想法，大膽讓幼兒表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)地去理解閱讀材料，體會(huì)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

例如：進(jìn)行《稻草人的朋友》這一故事時(shí)，先要讓幼兒感知理解講述對(duì)象稻草人是什么？并展示道具稻草人。接著讓幼兒自己閱讀，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察圖中人物的動(dòng)作和表情，聯(lián)系前后情節(jié)變化，貼上相應(yīng)的圖片，并讓幼兒嘗試講述每個(gè)畫面。接著，教師和幼兒一起有次序的閱讀，教師運(yùn)用提問(wèn)與幼兒展開討論，畫面上有什么？發(fā)生了什么事情？稻草人是怎樣倒在稻田里的？同時(shí)學(xué)習(xí)了詞匯：孤零零。將圖片與文字相結(jié)合，助于幼兒理解。引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際情感遷移，提高解決問(wèn)題的能力，你遇到這種情況，你會(huì)怎么做？讓幼兒充分表達(dá)自己的情感和想法。

二、培養(yǎng)幼兒早期正確閱讀習(xí)慣

好的閱讀習(xí)慣對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)都有很大的幫助，早期閱讀活動(dòng)正是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的一個(gè)良好的時(shí)機(jī)。

在幼兒園，教師要為幼兒提供豐富的、寬松的、自由的閱讀氛圍。在本班活動(dòng)室中設(shè)立語(yǔ)言角與閱讀區(qū)。在每次閱讀中，教師要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，例如，讀書要按順序，閱讀要從左到右，自上而下，書要一頁(yè)一頁(yè)從前往后輕輕翻；圖書角看書時(shí)要安靜，不能打擾別人，對(duì)圖書要愛惜，不折損，不撕頁(yè)，不在書上亂涂亂畫等。除外，培養(yǎng)幼兒閱讀正確的閱讀方法，例如：培養(yǎng)幼兒指讀的習(xí)慣。我們教師可以握著幼兒的食指，一邊讀材料，一邊帶領(lǐng)幼兒指字，反復(fù)進(jìn)行，讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)該語(yǔ)氣停頓，但是手不用去指標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，應(yīng)該直接去找下一個(gè)字。由此可以培養(yǎng)幼兒從點(diǎn)讀到劃讀，從而加快閱讀的速度。

三、早期閱讀應(yīng)是整合性的活動(dòng)

首先，早期閱讀要貫穿于日?；顒?dòng)中，我們教師可以利用兒童日常生活的各個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)讓兒童進(jìn)行閱讀。例如：晨間來(lái) 園時(shí)，同伴之間可以相互欣賞各自從家里帶來(lái)的圖書或是幼兒園提供的閱讀材料。除外，還可以利用教育活動(dòng)的間隙，鼓勵(lì)幼兒讀書，減少等待的時(shí)間。

其次，早期閱讀活動(dòng)要與講述活動(dòng)相聯(lián)系。兒童不僅要理解圖書的內(nèi)容，還要將主要意思口頭表達(dá)出來(lái)。教師可以指導(dǎo)幼兒邊看邊說(shuō)，也可以再看完后把圖書大意講述出來(lái)。這樣也增強(qiáng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

再次，早期閱讀應(yīng)與語(yǔ)言教育活動(dòng)及其他領(lǐng)域教育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。例如，閱讀活動(dòng)與藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，在幼兒讀完一本圖書后，讓他們制作圖書中的人物頭飾進(jìn)行表演，或讓他們模仿圖書的基本結(jié)構(gòu)自己制作圖書，這樣可以提高幼兒參加閱讀活動(dòng)的興趣和積極性。

教師應(yīng)為幼兒提供豐富的閱讀刺激的教育環(huán)境，要充分利用活動(dòng)室，活動(dòng)室是兒童閱讀活動(dòng)場(chǎng)所的擴(kuò)展，例如：在活動(dòng)時(shí)里設(shè)計(jì)閱讀角，并設(shè)有不同的板塊，分別投放不同種類的圖書。大致可以分為：故事圖書、科學(xué)領(lǐng)域圖書、美術(shù)圖書等。既要有《小兔乖乖》《小紅帽》等趣味性讀物，又要有《可愛的動(dòng)物》《交通工具》等知識(shí)類讀物，還要有《幼兒猜謎》等啟智類讀物，更要有利于幼兒個(gè)性發(fā)展的讀物。這樣可以增加幼兒的選擇圖書的種類，更有益于培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。

四、早期閱讀需要家園共同努力

改變家長(zhǎng)的早期閱讀觀念，通過(guò)家長(zhǎng)園地欄目、發(fā)放早期閱讀知識(shí)宣傳單等形式讓家長(zhǎng)明確教育目標(biāo)，端正教育觀念，了解正確的閱讀指導(dǎo)方法，并定期向家長(zhǎng)推薦故事閱讀書目。建議家長(zhǎng)帶幼兒逛書店，通過(guò)帶孩子進(jìn)書店，向幼兒介紹書店的結(jié)構(gòu)功能，推薦新的故事書，引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的故事書。每天應(yīng)該有固定半小時(shí)的時(shí)間作為親子閱讀時(shí)間。在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看故事書書，做孩子的閱讀榜樣。言教不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習(xí)慣，家長(zhǎng)必須以身作則。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。

為了提高家長(zhǎng)自身故事閱讀的能力和水平，幼兒園組織了一些家長(zhǎng)故事競(jìng)技賽活動(dòng)，如講故事比賽、家庭故事表演賽等，通過(guò)這一系列的故事競(jìng)技活動(dòng)，家長(zhǎng)們明顯地提高了對(duì)故事閱讀的指導(dǎo)能力，他們自身也得到了相應(yīng)的發(fā)展。

書是鑰匙，能開啟智慧之門。要讓幼兒在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中得到快樂(lè)。我們每位教師都應(yīng)該重視起這類活動(dòng)，真正做到為幼兒提供適齡的閱讀材料、良好的閱讀環(huán)境、站在幼兒的角度與幼兒共同閱讀、為幼兒樹立一個(gè)好的閱讀榜樣，是幼兒在濃厚的閱讀氛圍中耳濡目染地發(fā)展閱讀能力。

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)方法的改變，教師在自身上有了提高，重新認(rèn)識(shí)了早期閱讀的含義和價(jià)值，對(duì)于早期閱讀的活動(dòng)設(shè)計(jì)有了自己的看法，對(duì)實(shí)施早期閱讀活動(dòng)更加游刃有余。孩子們更加喜歡閱讀，對(duì)圖書愛不釋手，一有時(shí)間就會(huì)去閱讀角選擇自己喜歡的圖書，在閱讀時(shí)能大膽地和同伴進(jìn)行交流與討論，敢于說(shuō)出自己的想法。除外，我們還舉辦了許多關(guān)于早期閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，如：誰(shuí)是故事大王、我的書寶寶及情景劇表演等。幼兒和教師共同閱讀，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，真正營(yíng)造出我閱讀，我快樂(lè)的良好氛圍。

王淑萍，女，1979年，吉林省長(zhǎng)春市，本科