王波

（達(dá)州市通川區(qū)電化教育館 四川達(dá)州 635000）

如何利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

王波

（達(dá)州市通川區(qū)電化教育館 四川達(dá)州 635000）

計算機網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，幾乎沖擊了社會的每一個角落，對于教育更是如此，它使傳統(tǒng)的教育觀念、教育內(nèi)容、教育手段及教育模式都發(fā)生了深刻的變化。

網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)方式學(xué)習(xí)

現(xiàn)今教育，由于受升學(xué)考試的影響，教育方式以教師為中心，學(xué)生處于被動狀態(tài)、忽視創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導(dǎo)致不少學(xué)生習(xí)慣接受知識，對自主學(xué)習(xí)無所適從，不會主動思考。葉圣陶說過“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教”，我認(rèn)為，教師除了要教給學(xué)生知識、技能，更主要的是教給學(xué)生獨立獲取知識的方法和能力。

新課改積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)資源的獲得是提高自學(xué)能力的一個重要方面。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源包括學(xué)校情境下的學(xué)習(xí)資源和社會情境下的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)校情境的學(xué)習(xí)資源中，教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容被視為權(quán)威，其他學(xué)習(xí)資源只能對教材內(nèi)容的解釋、補充和說明。因此學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只能是“學(xué)教材”，極大地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。當(dāng)前以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)正影響和改變我們的學(xué)校生活，電腦的運用拓寬了知識獲得的途徑，而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)資源信息化，這就大大提高了知識獲取、選擇與創(chuàng)新的效率。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源的廣度與深度為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提供了很好的平臺。

一、激發(fā)興趣，變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的特點和意愿對自我元認(rèn)知能力的評價，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，自我安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、時間、地點，運用適合自己的學(xué)習(xí)策略，監(jiān)控自己學(xué)習(xí)，自我評估學(xué)習(xí)成果的主動建構(gòu)過程。自主學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，它既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意思維能力，又能培養(yǎng)他們的溝通、表達(dá)、交流的能力。因而，整個過程又是一個創(chuàng)新的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)過程，往往以達(dá)到“解決問題”為目的，為了學(xué)習(xí)而學(xué)學(xué)習(xí)，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。真正的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該從傳統(tǒng)的“吸收—儲存—再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式中走出來，轉(zhuǎn)向“探索—轉(zhuǎn)化—創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)模式。但傳統(tǒng)的課堂給學(xué)生的總體感覺是枯糙無味的，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，而網(wǎng)絡(luò)教育資源集圖像、文字、聲音、顏色為一體，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。例如一位老師教學(xué)《新型玻璃》這一課時，學(xué)完了課文內(nèi)容，他又向?qū)W生們提出這樣的問題：“你們還想知道目前世界上還有哪些更先進(jìn)的玻璃嗎？如果有興趣的話，可以自己去互聯(lián)網(wǎng)上遨游一番。下節(jié)課呢，你們都將是各新型玻璃生產(chǎn)商家的業(yè)務(wù)推銷員。我們將要比一比誰的玻璃能推銷出去，哪種玻璃的性能最有實用價值？你還想發(fā)明什么樣的玻璃？”課文中的問題解決了，新的問題又產(chǎn)生了，并且準(zhǔn)備以比賽的形式來解決。同學(xué)們就會特別感興趣，回家以后就忙著上網(wǎng)查找資料。就這樣，在整個學(xué)習(xí)過程中既通過探究學(xué)習(xí)解決了課本上的問題，又在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的問題，并通過自己的努力解決了新的問題。所以網(wǎng)絡(luò)資源把課堂教學(xué)形式變得豐富多彩，既大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又提高了探究知識的能力及處理、交流信息的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、適時引導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”

正所謂“授人以魚，不若授人以漁”，教育教學(xué)形式要求新時代的教師應(yīng)該這樣做：引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個起點，然后告訴他們到達(dá)終點時的要求，再提供或建議一些可以幫助他們完成任務(wù)的資源或方法。也就是說，要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的將知識學(xué)會，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾握莆諏W(xué)習(xí)方法，主動地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，怎樣進(jìn)行自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，也就是變傳統(tǒng)的“學(xué)會”為“會學(xué)”。例如一位老師在學(xué)習(xí)《頤和園》這一課時，課前只布置同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)，怎么預(yù)習(xí)不作統(tǒng)一要求，只是說：“你們可以充分利用身邊的資源?！苯Y(jié)果到上新課時，好幾位同學(xué)都帶來了從網(wǎng)上下載的關(guān)于《頤和園》的圖文資料，老師非常驚喜——同學(xué)們真的會學(xué)習(xí)了！結(jié)果，這節(jié)課同學(xué)們借助這些資料輕松愉快、饒有興趣地學(xué)完了這一課，并且還了解了課本上沒有的知識。

三、拓展思維，變“課內(nèi)學(xué)習(xí)”為“課外延伸”

學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是課堂教學(xué)的一種延伸，但決不能對課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)。在以往教學(xué)中，教師的教學(xué)往往囿于一個大綱、一本教材、一種教參，這樣，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)往往就變成了對這些有限的教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。這不僅影響了教師教學(xué)水平的提高，而且限制了學(xué)生的眼界，影響了他們飽滿個性的養(yǎng)成。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以有效的拓展知識面，不斷有新問題產(chǎn)生。如：在《光的直線傳播》的教學(xué)中，除了利用多媒體技術(shù)展示了光的直線傳播及幾個現(xiàn)象之外，還可以在自己的資源庫中收集了相關(guān)的一些內(nèi)容，如我國古代在光學(xué)中的成就，歷史上伽利略測量光束的故事以及夏商周斷代工程等。布置學(xué)生課后瀏覽并補充。學(xué)生通過資料的瀏覽，提出不同的見解，還增添了一些新的光學(xué)成就，豐富了老師的資源庫。對于一些社會熱點問題，要鼓勵學(xué)生及時上網(wǎng)搜索，并提出與本學(xué)科有關(guān)的問題。如青藏鐵路的開通，與物理有關(guān)的問題就有：凍土問題怎么解決；為什么列車上要吸氧；火車上的水為什么燒不開等。這樣引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的領(lǐng)悟能力逐漸提高。不管什么學(xué)科，僅僅靠教材提供的知識空間，是難以從根本上提高學(xué)生的知識素養(yǎng)的。為此在知道學(xué)生課外學(xué)習(xí)時應(yīng)該以教材為擴散點，拓展教材空間，鼓勵學(xué)生走進(jìn)圖書室，在知識的海洋里徜徉，運用瀏覽器，在奇妙的網(wǎng)絡(luò)里游弋，這樣學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的廣闊天地，就有了施展才華的廣闊天地。

總之，網(wǎng)絡(luò)教育資源為我們的教育教學(xué)開拓了一條嶄新的路，但若只是簡單地進(jìn)行一些相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的介紹，或讓學(xué)生自己搜索互聯(lián)網(wǎng)上的資源的方式來進(jìn)行教學(xué)，會使得內(nèi)容過于發(fā)散，干擾信息增多，學(xué)習(xí)難度加大，任務(wù)難以按計劃完成，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼和浮燥的心理，從而不愿利用網(wǎng)絡(luò)工具來學(xué)習(xí)，不利于自主探索學(xué)習(xí)活動的開展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以實際操作中建議由教師將優(yōu)秀的INTERNET資源重組和教師自行組織創(chuàng)作相關(guān)內(nèi)容資源，甚至學(xué)生的創(chuàng)作資源，以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)。我們相信：只要我們科學(xué)合理利用好網(wǎng)絡(luò)教育資源，就會大大提高課堂教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們的教育教學(xué)水平就一定會邁上一個新的臺階。

王波（1975），男，四川達(dá)州人，漢族，現(xiàn)職稱：中學(xué)二級，學(xué)歷：本科。