甘泉

（青海師范大學美術(shù)系 青海西寧 810008）

淺談在美術(shù)新課改的前提下如何加強學生創(chuàng)作力的培養(yǎng)

甘泉

（青海師范大學美術(shù)系 青海西寧 810008）

新課程改革在總結(jié)我國以往美術(shù)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上根據(jù)當代社會發(fā)展的需求提出了新的美術(shù)課程理念和目標，構(gòu)建了新的課程內(nèi)容和實施細則。美術(shù)新課改中提出以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為學習目的，我們將圍繞著如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造力展開研究，對中小學美術(shù)教學具有現(xiàn)實意義。

新課程 學習 創(chuàng)造力

一、美術(shù)新課改的內(nèi)容

新課程改革在總結(jié)我國以往美術(shù)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上根據(jù)當代社會發(fā)展的需求提出了新的美術(shù)課程理念和目標，構(gòu)建了新的課程內(nèi)容和實施細則。國家教育部2011年修訂的義務(wù)教育美術(shù)課程標準肯定了美術(shù)學科的獨特價值，將美術(shù)課程的“視覺性”特征放在首位，明確指出美術(shù)課程應(yīng)以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，并理清了“視覺性”與“實踐性”、“人文性”、“愉悅性”三者之間的關(guān)聯(lián)，更準確地把握了美術(shù)教育的“審美”本質(zhì)。

人們已經(jīng)離不開視覺活動，美術(shù)教育也因此而凸顯其重要性?；诖?，明確美術(shù)課程的“視覺性”特征，鞏固審美教育在美術(shù)課程中的核心地位是當前美術(shù)教育發(fā)展的首要問題。在美術(shù)教學中，我們應(yīng)充分認識到美的形象、色彩乃至精神對人生的重要影響，積極引導學生通過美術(shù)學習發(fā)展視覺表達、交流能力，最終使學生具備運用美術(shù)語言和新興媒材與技術(shù)富于創(chuàng)意地表達自己的思維與情感的能力，并能在生活中充分地享受美和創(chuàng)造美。這不僅是美術(shù)教育的核心價值，也是提高國民生活品質(zhì)、促進社會和諧的有力措施。由此，新課程標準對當前美術(shù)課程的定位和建議是非常的精確與到位。

二、改變傳統(tǒng)教與學的方式勢在必行

以往的美術(shù)課教學是以教師主觀地講解，再由學生跟著教師行動，這樣使學生沒有過多的想象余地，不利于調(diào)動學生的主動性，限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。美術(shù)教育要達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學生個性的目標，必須改變傳統(tǒng)的教學方法，引導學生進行自主、合作、探究的學習。在教學中，教師應(yīng)通各種方法，引導學生體驗、思考、判斷，提高他們的審美能力，不要用主觀簡單的講述方法貫穿課堂，要鼓勵學生開展探究性的學習，要充分開發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。

如在美術(shù)欣賞課中，如果教師一講到底，就會造成教師的投入，而學生漠然的尷尬局面。然而學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。只有學生主動積極參與才能調(diào)動學生自身的創(chuàng)造潛能。教師時刻以學生為主體，從學生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設(shè)計課堂教學的過程。教師由知識的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學習的人，教師的知識和經(jīng)驗成為學生可利用的資源之一，教師的任務(wù)由過去單純傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導使學生感悟。美術(shù)欣賞課更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生對作品的真切感受，又有利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。教師過多過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，也不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。

可設(shè)計這樣的教學方法：1、課前給學生充分的時間引導學生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，縮短學生與欣賞之間的距離，使學生產(chǎn)生欣賞的直接興趣。2、在出示欣賞作品后，讓學生仔細地讀畫，然后請學生說說對作品的感受3、用思考題的形式引導學生觀察圖畫，可以從形式、構(gòu)成上，色彩等方面感受作品。對于欣賞中提出的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞、評價，以發(fā)揮學生的自主性。這樣既發(fā)揚了每個學生的優(yōu)勢，激發(fā)他們的積極性，又鍛煉了他們之間的合作能力。

重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等方法，進行自主學習與合作交流，鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。

三、運用多種手段啟發(fā)學生想象力激發(fā)創(chuàng)造力

我國社會已進入了高速發(fā)展時期，對創(chuàng)造性人才的需求極為迫切。新課程改革要求美術(shù)課程不僅要通過教學活動培養(yǎng)學生審美能力，還應(yīng)該根據(jù)“倡導個性化的藝術(shù)學習”的新課程理念和目標鼓勵學生大膽地進行個性化的藝術(shù)嘗試，幫助他們認識到自己的獨特性和價值，并以此為契機強化教學環(huán)節(jié)中學生的創(chuàng)造性思維訓練，提升學生的自信，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。因此，在當前的美術(shù)教育中，教師要充分承擔起引導者的重任，重視美術(shù)教育對人的想象力、思維能力和動手能力的協(xié)調(diào)發(fā)展功能，在美術(shù)教學中創(chuàng)造有利條件引導學生進行探究性學習，鼓勵他們綜合運用美術(shù)及相關(guān)學科知識將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果，使學生逐漸能夠創(chuàng)造性地解決問題。美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學生個性與創(chuàng)新的培養(yǎng)，采取多種方法、多種手段，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新。在美術(shù)活動中，教師應(yīng)運用最有效的方法去引發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，使學生全身心地投入活動中，積極地開發(fā)創(chuàng)新思維。例如在講授色彩知識時，可以讓學生在觀察、比較中，讓學生感知色彩。不同的色彩能使人產(chǎn)生不同的情緒感受，或熱情似火、或冷酷憂郁、或輕松寧靜。引導孩子去充分感知色彩的世界，孩子通過認真的觀察、比較，結(jié)合自己的感受畫自己對生活中色彩的感覺和喜好，讓孩子隨心所欲的涂抹自己喜歡的畫面色彩，在不經(jīng)意的涂抹中就會流露出對美好生活的憧憬。

在美術(shù)教學中，我們應(yīng)充分認識到美的形象、色彩乃至精神對人生的重要影響，積極引導學生通過美術(shù)學習發(fā)展視覺表達、交流能力，最終使學生具備運用美術(shù)語言有創(chuàng)意地表達自己的思維與情感的能力，并能在生活中充分地享受美和創(chuàng)造美。

［1］國家教育部制定，《美術(shù)課程標準》，北京師范大學出版社 2011年版