李靜儀

（廣州市番禺區(qū)實(shí)驗小學(xué) 廣東廣州 511400）

淺談兒童繪本對于小學(xué)低年段美術(shù)教育的價值

李靜儀

（廣州市番禺區(qū)實(shí)驗小學(xué) 廣東廣州 511400）

兒童繪本應(yīng)用于小學(xué)低年段的美術(shù)教學(xué)中，可以有效解決小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)，能夠提高學(xué)生對繪畫的領(lǐng)悟能力，促進(jìn)小學(xué)低年段學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的全面發(fā)展。

兒童繪本 小學(xué)低年段 美術(shù)教育 價值

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，可以附有少量文字的書籍。兒童繪本面對的閱讀對象多為學(xué)齡前或小學(xué)低年段的學(xué)生?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑?！眱和L本，以圖畫為主，以圖畫為精髓，以圖畫為導(dǎo)引，這恰恰就是兒童繪本在小學(xué)低年段美術(shù)教育中的價值。

一、兒童繪本能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?！?/p>

兒童繪本是小學(xué)低年段學(xué)生非常喜歡的書籍，學(xué)生從小就喜歡這樣的書籍，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。豐富多彩的題材與形態(tài)各異的繪畫風(fēng)格，適合小學(xué)低年段學(xué)生的情感和認(rèn)知，為小學(xué)低年段美術(shù)教學(xué)注入了新鮮的血液，并且有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

兒童繪本，以圖畫為主，以圖畫為精髓，以圖畫為導(dǎo)引，這些兒童繪本通過圖畫色彩來渲染故事氛圍，展現(xiàn)故事的意境，通過不同視角的呈現(xiàn)，不斷變幻的畫面，描繪出不同的情境。這些都是吸引小學(xué)生注意力的方式，能有效引發(fā)小學(xué)生的興趣。在小學(xué)美術(shù)課堂中，兒童繪本能指引小學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)生通過閱讀、欣賞、借鑒、臨摹，能快速地學(xué)習(xí)到美術(shù)知識。教師把兒童繪本應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生對圖像的鑒賞能力。可見，兒童繪本能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、多元的繪本文化，打開學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

看似遙遠(yuǎn)的地球村，卻被兒童繪本拉近了。兒童繪本來自世界各地，蘊(yùn)藏著多元的世界文化，不同的藝術(shù)風(fēng)格，不同的人文情懷，不同的繪畫技巧，有利于提高小學(xué)低年段學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

在小學(xué)低年段的美術(shù)教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審美能力在慢慢地提高，但是創(chuàng)作能力和想象能力卻在不斷下降。究其原因是小學(xué)生課堂上過多依賴臨摹作品，沒有想象的欲望，慢慢地就失去了創(chuàng)作的信心。如何啟發(fā)小學(xué)低年段學(xué)生的創(chuàng)造力是擺在教師前面的一道坎。

兒童繪本有充滿想象的故事情節(jié)、活潑生動的畫面效果，能有效刺激學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。兒童繪本來自世界各國，不同的國家有不同的文化，它充分表現(xiàn)出不同的技法和風(fēng)格，彌補(bǔ)了小學(xué)低年段美術(shù)教學(xué)素材的不足，給小學(xué)低年段的學(xué)生帶來豐富的想象空間和創(chuàng)作空間。

三、兒童繪本的視覺映像啟發(fā)學(xué)生了解美術(shù)教學(xué)的真善美

前蘇聯(lián)教育學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“指出兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平和所能達(dá)到的解決問題的水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)?！毙W(xué)低年段學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平與實(shí)際解決問題的差異，可以通過兒童繪本的視覺映像作為橋梁，啟發(fā)學(xué)生了解美術(shù)教學(xué)的真善美。

所以，如果要打破學(xué)生與美術(shù)教學(xué)真善美的隔閡，就要尋找學(xué)生的日常生活中，與美術(shù)教學(xué)真善美相關(guān)的內(nèi)容，并且能有效覆蓋美術(shù)技法的內(nèi)容。兒童繪本里面有大量貼近兒童日常生活的故事，這些故事通過不同風(fēng)格的畫面展示出來，能有效地將兒童的情感世界轉(zhuǎn)移過去，能通過兒童繪本的構(gòu)圖、色彩、線條，逐漸領(lǐng)悟到美術(shù)教學(xué)存在的真善美。

因此，在愉悅的兒童繪本閱讀中，優(yōu)秀的兒童繪本能幫助學(xué)生了解世界不同國家文化的獨(dú)特性，挖掘出美術(shù)教學(xué)欣賞真善美的能力。在兒童繪本里，視覺映像是繪本的生命，通過繪本畫面的視覺映像能幫助孩子開啟美術(shù)教學(xué)真善美的大門。

四、兒童繪本具有多種多樣的繪畫技法

優(yōu)秀兒童繪本最大特點(diǎn)就是能在圖畫中挖掘繪畫的精髓，夸張的畫面效果，栩栩如生的人物形象，奇特的表現(xiàn)手法，這些都有利于學(xué)生感悟繪本故事的內(nèi)涵。小學(xué)低年段是一個特殊的時期，是學(xué)生真善美教育的開始階段。他們的邏輯思維較弱，注重表象，難于理解抽象的畫面。因此，在小學(xué)低年段的美術(shù)課堂上，教師雖然可以讓學(xué)生欣賞一些畫家的作品，但是更應(yīng)增添一些簡單的圖畫。這樣由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生，可以有效避免小學(xué)低年段學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。兒童繪本畫面色彩活潑生動，充分運(yùn)用了美術(shù)專業(yè)知識中的鄰近色、對比色等色彩知識。這給學(xué)生提供了良好的示范作用。兒童繪本故事短小精煉，繪畫風(fēng)格多樣，繪制素材豐富，能夠幫助學(xué)生了解不同畫種。

小學(xué)低年段美術(shù)教學(xué)中，常常會覺得教學(xué)過于單一枯燥，單一的技法，單一的素材，學(xué)生普遍感到厭倦，導(dǎo)致學(xué)生上美術(shù)課都不肯帶工具過來，他們在美術(shù)課上找不到樂趣。但是兒童繪本的引入可以有效地引導(dǎo)學(xué)生體會到優(yōu)秀繪本中豐富的繪畫技巧。在美術(shù)教學(xué)時，教師也應(yīng)要有所側(cè)重，可以借助優(yōu)秀兒童繪本的表現(xiàn)技法，彌補(bǔ)自己教學(xué)上的缺失和困境。正是優(yōu)秀兒童繪本的引入，讓小學(xué)低年段的美術(shù)教學(xué)也能產(chǎn)生耀眼的光芒，更為小學(xué)低年段美術(shù)教學(xué)提供了資源寶庫。

整合以上資源應(yīng)用于小學(xué)低年段的美術(shù)教學(xué)中，可以有效解決小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)，能夠提高學(xué)生對繪畫的領(lǐng)悟能力，促進(jìn)小學(xué)低年段學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的全面發(fā)展。

小學(xué)低年段美術(shù)課堂加入兒童繪本，來自世界各地優(yōu)秀繪本內(nèi)容與小學(xué)低年段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，能夠符合小學(xué)美術(shù)教育理念，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生打開啟蒙之路，能夠輔助美術(shù)教學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

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