◆郭攀鋒 王 輝

對高校專業(yè)選修課程及教學(xué)的探討

◆郭攀鋒 王 輝

以電類專業(yè)選修課為例，從選修課程特點(diǎn)出發(fā)，對教學(xué)存在的問題和學(xué)生對專業(yè)選修課的態(tài)度兩個方面進(jìn)行分析和討論，并在此基礎(chǔ)上就改變專業(yè)選修課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高對專業(yè)選修課的重要性認(rèn)識和教學(xué)理念等方面對高校專業(yè)選修課的課程教學(xué)進(jìn)行了探討。

高校；專業(yè)選修課；教學(xué)；探討

隨著高校學(xué)分制的改革，以及對學(xué)生素質(zhì)教育的要求，各高校往往在安排專業(yè)必修課學(xué)分達(dá)到的同時，會制訂一些關(guān)于專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)學(xué)分要求和大綱要求，以擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)知識面。這樣，學(xué)生在三年級的時候必須選擇相應(yīng)學(xué)分的專業(yè)選修課，學(xué)生會認(rèn)為這是專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要課程，對以后的考研或者就業(yè)有很大的幫助，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，這是毋庸置疑的。但對于高校的專業(yè)選修課程，以電類教學(xué)為例，如 “電力電子裝置與系統(tǒng)”“電力電子在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用”“電氣自動化設(shè)備”等課程，雖然有制訂的大綱和學(xué)分的約束，但重視度往往欠缺。本文將以三峽大學(xué)電類專業(yè)的選修課為例，對其專業(yè)選修課教學(xué)進(jìn)行探討。

一、高校專業(yè)選修課教學(xué)的存在問題

本文以電類專業(yè)選修課為例，來進(jìn)行探討。

1.電類專業(yè)選修課的特點(diǎn)

以筆者所教的專業(yè)選修課 “電力電子裝置與系統(tǒng)”為例來分析課程特點(diǎn)。一方面，該課程內(nèi)容多而廣。專業(yè)選修課，顧名思義，往往是要以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為基礎(chǔ)，對所學(xué)專業(yè)進(jìn)行拓寬和延伸。該課程能夠深刻的理解，則需要的專業(yè)課包括 “模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”“自動控制原理”“電力電子技術(shù)”等幾門課程。這幾門專業(yè)課內(nèi)容本身就很難理解，如果之前奠定的基礎(chǔ)不牢固或者有遺忘，在上課的時候會由于聽不懂而覺得枯燥，這樣的課堂將毫無效率。

另一方面，本專業(yè)選修課理論性和抽象思維性太強(qiáng)。每一門專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)都需要其他幾門專業(yè)課為支撐，就像前面所講，電子技術(shù)基礎(chǔ)和電力電子技術(shù)這兩門課程，在學(xué)習(xí)過程中理論性就比較強(qiáng)，所以這門選修課中以裝置為基礎(chǔ)，以控制為主線來學(xué)習(xí)的。學(xué)生在面對無數(shù)的由電子組成的控制模塊發(fā)揮想象，去了解控制過程，這個抽象的思維是很難建立起來的。

當(dāng)然，還有其他的電類專業(yè)選修課，如 “電力系統(tǒng)自動化”，也同樣需要綜合多門學(xué)科，才能綜合學(xué)習(xí)。總之，電類專業(yè)選修課是具有內(nèi)容多、內(nèi)容難、枯燥等特點(diǎn)于一身的一門綜合性課程。

2.電類專業(yè)選修課教學(xué)存在的問題

首先，對專業(yè)選修課授課教師安排的合理性。就 “電力電子裝置與系統(tǒng)”這門課而言，共有三個平行的班級在開同一門課，相對應(yīng)的有三位教師獨(dú)立承擔(dān)。課程性質(zhì)和特點(diǎn)決定教師應(yīng)該熟悉專業(yè)基礎(chǔ)課且熟悉工業(yè)實(shí)際，才能充實(shí)且有效地完成教學(xué)任務(wù)。但是，由于教師資源或者課程安排的時間等因素，結(jié)果變成個別缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的青年教師來講授這門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)選修課，其合理性有待改善。

其次，授課教師對課程的重視度。這門專業(yè)選修課開設(shè)在大學(xué)三年級的下學(xué)期，教師可能會認(rèn)為是門選修課，不像專業(yè)課那么重要，所以備課過程也存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象。同時，部分選修課教師一般對學(xué)生要求相對較松，使課堂的出勤率和課堂紀(jì)律相對寬松。

另外，就是教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式選擇。專業(yè)選修課的學(xué)時數(shù)通常是32學(xué)時，在有限的時間內(nèi)講完足夠多的內(nèi)容，對教師和學(xué)生都提出了很高的要求，所以教師在授課過程中往往利用多媒體課件進(jìn)行灌輸式的講解，學(xué)生也就有意無意地去聽一下而已。

3.學(xué)生對待專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)態(tài)度

選修課由于課時少，要求通常比較低，所以一些學(xué)生抱著 “混學(xué)分”或者 “混績點(diǎn)”的態(tài)度來上課，部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)選修課教師要求比較低，易產(chǎn)生 “反正也能過”的思想，這些都對選修課的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。另外，本門專業(yè)選修課開設(shè)在大三下學(xué)期，正值學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和準(zhǔn)備考研的時間，部分學(xué)生甚至把上課的教室復(fù)習(xí)專業(yè)課或者看考研的相關(guān)書籍，全然不知選修課老師在講什么。

二、對高校專業(yè)選修課教學(xué)的探討

1.改變授課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

通常情況下，每個教師將會獨(dú)立承擔(dān)一門專業(yè)選修課，這對教師對專業(yè)基礎(chǔ)課以及經(jīng)驗(yàn)有很高的要求。如 “電力電子裝置與系統(tǒng)”這門課，可以選擇教電力電子技術(shù)的教師來講授這門選修課，讓這門選修課的授課內(nèi)容有的放矢，能夠充分利用有限的學(xué)時講授這門課；這門選修課可以選擇相關(guān)專業(yè)課老師交叉上課，這樣可以提高學(xué)生的新鮮感，也增加了這門專業(yè)選修課的專業(yè)知識面。

2.提高對專業(yè)選修課的認(rèn)知

教師可以通過在其他相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中，或者平時溝通中，讓學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)選修課對于強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長意義重大?？梢赃m應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的需要，拓寬專業(yè)的知識面，對于找工作面試很有幫助，很多就業(yè)單位不僅要求專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)能力、專業(yè)特長更要突出，專業(yè)選修課的設(shè)置目的正在于此。重視專業(yè)選修課的教學(xué)，對于提高學(xué)生的專業(yè)能力、增強(qiáng)自身就業(yè)競爭力作用很大。另外，通過專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以完善知識結(jié)構(gòu)，形成電氣系統(tǒng)的知識體系，成為電氣專業(yè)的綜合型人才來服務(wù)社會。

3.適當(dāng)引入新的教學(xué)理念

現(xiàn)在的教學(xué)課堂與以前比完全是不一樣的，學(xué)習(xí)的知識寬而廣，學(xué)生對知識的苛求和獲取的方式也不僅僅只有課堂，所以適當(dāng)?shù)厝ジ淖兘虒W(xué)方式方法可能會有效果。尤其是對電氣專業(yè)大學(xué)三年級的學(xué)生而言，即將步入大四，面臨的是繼續(xù)深造的考研之路還是踏入社會就業(yè)，學(xué)生往往在意的是專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程，而不是設(shè)計控制的本身。在教學(xué)過程中，教師可以采用讓學(xué)生講解式、討論式等教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。講課時可以列舉與本節(jié)課所講知識相關(guān)的例子作為本課時的引題，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有意義。也可以適當(dāng)播放視頻，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)等?？傊?，在教學(xué)方式上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)未來的發(fā)展有一定的認(rèn)識。

高校的專業(yè)選修課程對于學(xué)生而言，是可以提高學(xué)生知識面的一門綜合性學(xué)科，具有重要的地位。但由于很多的因素，在很多高校這樣的專業(yè)選修課不受重視，成為“湊學(xué)分”的一種手段。有必要改變這種狀態(tài)，強(qiáng)化專業(yè)選修課的教學(xué)效果。

[1]李勝利.專業(yè)選修課教學(xué)中存在的問題與幾點(diǎn)建議[J].中國地質(zhì)教育,2009,(1):46-47.

[2]李道西,張世寶,陳平.高校專業(yè)選修課教學(xué)中存在的問題與對策[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報,2010,(26):170-172.

[3]朱子明,潘華華,金姝蘭.關(guān)于專業(yè)選修課的重要性及現(xiàn)實(shí)意義的研究[J].學(xué)理論,2010,(35):266-267.

（編輯：秦俊嫄）

郭攀鋒，女，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院講師。研究方向：電力電子與電機(jī)控制，電磁兼容等；王輝，男，三峽大學(xué)副教授。研究方向：電力電子等。

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