韓志宇

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)第十一中學(xué) 內(nèi)蒙古通遼 028000）

新課程背景下初中語文閱讀教學(xué)探討

韓志宇

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)第十一中學(xué) 內(nèi)蒙古通遼 028000）

閱讀是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容和教學(xué)方法。重視閱讀教學(xué)是豐富精神生活、提高語文素養(yǎng)的有效途徑。本文對新課程背景下的語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了論述，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力。

新課標(biāo) 初中語文 閱讀教學(xué)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確的規(guī)定：我們要通過閱讀來收集處理信息，從而能夠認(rèn)識世界，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從中得到審美體驗(yàn)的重要方法。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)主要是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。在這些對話中讓學(xué)生了解文本的重要作用，從中還可以突出“文本”在對話中的重要地位，然而，閱讀教學(xué)不能靠單純地灌輸與機(jī)械訓(xùn)練來完成。學(xué)生在閱讀教學(xué)中處于主體地位，教師在閱讀教學(xué)中起到組織者和引導(dǎo)者的作用，師生之間通過平等的對話來完成教學(xué)。所以，我們要靠閱讀教學(xué)來落實(shí)新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。

一、語文閱讀教學(xué)的地位與現(xiàn)狀

語文學(xué)習(xí)的重要目的，是使學(xué)生學(xué)會使用和閱讀祖國的語言。以知識經(jīng)濟(jì)為特征的21世紀(jì)，是信息量急增的社會，也是閱讀的社會，閱讀對于每一個(gè)人的生活都具有重要的意義。對學(xué)生而言，書既是益友，更是良師，可以使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)完善與發(fā)展，所以閱讀在語文教學(xué)中的地位可想而知。而現(xiàn)代教育學(xué)家普遍認(rèn)為，符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才是具有和諧共融的智商情商、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，而閱讀教學(xué)是可以起到這種作用的，所以閱讀教學(xué)對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。

只是長期以來，語文的課堂閱讀教學(xué)卻一直處于一種封閉的狀態(tài)，學(xué)生并沒有從根本上學(xué)會閱讀，還是停留在為了眼前的考試而讀，被動地接受老師或教參上對文章的解讀。這種現(xiàn)狀談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，無疑是不適應(yīng)時(shí)代要求的。

二、初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的嘗試

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，而情境又是激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的動力和源泉。在日常教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。如在講授《社戲》一文時(shí)，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一幅幅江南水鄉(xiāng)圖景，并配上優(yōu)美的配樂，用flash播放。這樣的情境創(chuàng)設(shè)大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。這樣，不但提高了學(xué)生的閱讀能力，而且使他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在閱讀教學(xué)中，教師可靈活運(yùn)用多種形式。如指導(dǎo)學(xué)生合作探究式自讀，即圍繞每遍課文，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，先集體自讀，找出疑難或問題，然后分組合作、探究討論交流，讓學(xué)生互補(bǔ)互助，自己解決問題。也可指導(dǎo)學(xué)生講授一些自讀課文，可讓一些程度較高的同學(xué)事先準(zhǔn)備好，接著上臺輪流主講，對于課堂上的一些疑難，可由“小老師”組織學(xué)生分組合作，探究，討論，然后達(dá)成共識，最后采取師生評議的方式，總結(jié)成敗得失。這樣，學(xué)生可得到多方鍛煉，其他同學(xué)既有新鮮感，也受到榜樣的激勵(lì)作用，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的有聲誦讀

要提高學(xué)生的閱讀能力，誦讀是閱讀的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識的積累、感悟理解和運(yùn)用過程中豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動學(xué)，并提高學(xué)習(xí)效率。誦讀時(shí)，眼、手、口、耳、腦等各種感官要同時(shí)活動。通過有聲誦讀可以讓學(xué)生感悟到作品的真諦，不經(jīng)意之間對語言的那種抑揚(yáng)頓挫的語音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗(yàn)。例如，利用語音、語調(diào)、語氣等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，摹擬人物情態(tài)。如《藤野先生》中體現(xiàn)藤野先生沒有民族偏見的學(xué)者風(fēng)范，以及“我”對人生道路的選擇的閱讀等。

在閱讀中，我們要善于營造氛圍，讓學(xué)生在我們營造的氛圍中不知不覺的，逐漸的進(jìn)入到課文的意境中來。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀高爾基的《海燕》時(shí)，我們要營造出一種大革命即將來臨的那種氣氛，讓學(xué)生在感受到大革命氣氛的同時(shí)，漸入意境，并用多層次的語調(diào)進(jìn)行吟誦，可使學(xué)生更深入到這首散文詩的藝術(shù)境界中，陶醉其中而不知。

3.要關(guān)注基礎(chǔ)儲備

閱讀的基本功能就是吸收和儲備。閱讀教學(xué)必須以讀書訓(xùn)練為重點(diǎn)，教給學(xué)生讀書方法，注重讀書質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)閱讀教學(xué)的“九字訣”：“讀得進(jìn)”——通過讀書，在課文中“走個(gè)來回”，完成對文本語言的玩味、賞析和內(nèi)化，得到方法的歷練和提高，實(shí)現(xiàn)情感的體驗(yàn)和熏陶；“記得住”——通過閱讀，積累精彩而又豐富的語言材料，儲備一些語言模式和語言圖式，在大腦中形成一個(gè)良好的語言反應(yīng)機(jī)制；“用得出”——通過對語言的理解、吸收、內(nèi)化和運(yùn)用，變消極儲備為積極儲備，應(yīng)用到寫作訓(xùn)練中。學(xué)習(xí)語文是一個(gè)長期積累的過程，沒有必要的積累而談深層次的閱讀只是一句空話。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生字詞句的理解與積累，一定要關(guān)注精彩語段和名篇的背誦與默寫，也一定要關(guān)注文章理解、文學(xué)常識的積累。“九層之臺，起于壘土”，打好了基礎(chǔ)，對閱讀質(zhì)量的提高是大有裨益的。

4.教給學(xué)生的閱讀方法

學(xué)生是閱讀的主體，應(yīng)該還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生能夠自主閱讀，直接閱讀。學(xué)生閱讀的過程應(yīng)該伴隨著主動積極的思維和情感活動，讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，在讀中形成正確有價(jià)值觀，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而，閱讀是間接獲取知識的主要途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)提倡多角度閱讀、比較閱讀、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間。

5.要關(guān)注寫作積累

閱讀教學(xué)有一個(gè)重要的任務(wù)，就是通過課內(nèi)和課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒作家的寫作技巧，積累必要的寫作經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行階梯式的寫作訓(xùn)練，推動學(xué)生寫作能力的提高。朱光潛先生說：“第一，凡值得讀的書至少須讀兩遍。第一遍須快讀，著眼在醒豁全篇大旨與特色。第二遍須慢讀，須以批評態(tài)度衡量書的內(nèi)容。第二，讀過一本書，須筆記綱要和精彩的地方和你自己的意見。記筆記不特可以幫助你記憶，而且可以逼得你仔細(xì)，刺激你思考?！蔽蚁?，朱先生的話可作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的基本方法。我們的責(zé)任就是：通過多種手段，如為學(xué)生開設(shè)閱讀課講座并指導(dǎo)閱讀方法，啟發(fā)學(xué)生觀察生活，倡導(dǎo)寫讀書筆記，等等，促成學(xué)生的有效積累，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。

三、結(jié)束語

初中語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)繁重復(fù)雜的勞動，不僅需要師生動口，更需要?jiǎng)邮?、動腦。指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法也是多種多樣。然而“仁者見仁，智者見智”，我認(rèn)準(zhǔn)的路就是：走出繁雜，簡化程序，讓學(xué)生能在不斷的閱讀中增加知識積累，豐富語言存儲量，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，能學(xué)有所得，并且學(xué)有所用。我認(rèn)為這是值得嘗試的，也是值得摸索實(shí)踐的。