郭榮華（廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院　廣東廣州　510800）

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技工院校開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的探討

郭榮華
（廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院廣東廣州510800）

摘 要：職業(yè)技工院校做為我國高等教育中重要組成部分，在推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步上也起到了舉足輕重的作用，由于職業(yè)技工院校的特殊性，在其課程設(shè)置和內(nèi)容方面還是有諸多的專業(yè)要求，近幾年來健康問題和體育教育越來越受到社會各界和人民大眾的重視，如何把技工學(xué)院的體育教學(xué)更貼近職業(yè)需求和生活需要，如何正確的開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)，是擺在技工類院校教師面前的一大課題，本文就以職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)為切入點(diǎn)，以當(dāng)前職業(yè)技工院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀和問題為基點(diǎn)，以職業(yè)實(shí)用性的理論依據(jù)和社會意義為依托，以職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的要求為著眼點(diǎn)，從中找到職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)在技工類院校開展的策略和設(shè)計(jì)思路。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院身體素質(zhì)職業(yè)體能

1　職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)概述

職業(yè)實(shí)用性體育又稱為VPPE（vocation practicality physical education），其意為“利用體育具有多功能的特點(diǎn)，在發(fā)展一般身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)對學(xué)生特殊身體素質(zhì)、技能的發(fā)展和培養(yǎng)，以便更好地進(jìn)行職業(yè)活動，并利用在校期間所學(xué)的實(shí)用性體育知識進(jìn)行合理有效的體育鍛煉，達(dá)到強(qiáng)身健體和預(yù)防職業(yè)病的目的”1，丁宗偉來自常州技術(shù)師范學(xué)院的老師把職業(yè)體育定義為“為使各專業(yè)的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來職業(yè)的工作和生活環(huán)境，有目的地進(jìn)行職業(yè)所需要的體質(zhì)、身體運(yùn)動技巧與技能的鍛煉，并開展有關(guān)理論知識的教育”2，翁惠根教授指出所謂職業(yè)實(shí)用性就是那些“在發(fā)展學(xué)生一般身體素質(zhì)、增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)體育興趣的同時，根據(jù)目前所學(xué)專業(yè)的類型與其將來畢業(yè)后可能第一職業(yè)所需要的特殊體育知識、技術(shù)、技能、身體素質(zhì)和生活方式而設(shè)立體育課程的教育”3。本文筆者根據(jù)自身多年在技工院校的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積累，把職業(yè)實(shí)用性體育教育界定為是結(jié)合體育和健康知識在一起的，在完成必要的體育教育和鍛煉的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對于有側(cè)重性、職業(yè)方向性身體體育素質(zhì)培養(yǎng)和工作職業(yè)保健知識學(xué)習(xí)的一種體育教育，這種有方向性的體育教育不僅可以強(qiáng)身健體，還具有十分重要的前瞻性和優(yōu)勢性。

2　技工院校現(xiàn)行體育教育的基本情況

探尋我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)的普遍現(xiàn)狀，僅以廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院為例，我校體育教育可以說并不是學(xué)校的首要學(xué)科，而僅是以公共課程和輔助類課程存在的基礎(chǔ)教育，從學(xué)校對于體育教學(xué)的投入來說，與其它學(xué)科專業(yè)相較就相形見絀了，從上到下領(lǐng)導(dǎo)不重視、學(xué)生還忽視，這就使整體體育教學(xué)開展困難，創(chuàng)新和改良就更無從提起了；再者，體育教師年齡的層次參差不齊，新、中、老也就使創(chuàng)新課程遭受不可小覷的障礙，新老師還沒有完全適應(yīng)教學(xué)工作，老教師又不喜歡創(chuàng)新，所以只有少數(shù)中年教師期望對于現(xiàn)行傳統(tǒng)老式教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，推動力度相對也就較差；第三，傳統(tǒng)體育教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也差，像傳統(tǒng)的足、藍(lán)、排等球類，還有一些武術(shù)類，太極拳、長拳等等，這些老舊課程對于新時代的學(xué)生來說興趣性也不強(qiáng)，對于未來就業(yè)、擇業(yè)和在業(yè)的幫助系數(shù)小，所以學(xué)生想學(xué)的情緒也不高；第四，傳統(tǒng)體育教育，基本上對于設(shè)施和知識的專業(yè)性要求并不嚴(yán)格，但是如果開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)，就需要更新傳統(tǒng)老舊設(shè)施，培訓(xùn)教師專業(yè)知識，拓展場地，一切需要從零做起，在經(jīng)濟(jì)投入上也給本來并不是十分寶足的我校，構(gòu)成了不小的難題，所以設(shè)施陳舊、投入過少，也是當(dāng)前技工類院校的所面臨的又一困境。

圖1　職業(yè)實(shí)用體育課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

3　開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的必要性

3.1培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動觀

我國長期以來教育的觀念就偏向于應(yīng)試教育，對于學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)一直都是不同層次院校的教學(xué)重點(diǎn)和核心，對于體育教學(xué)長期以來的忽視造成了院校體育教學(xué)目標(biāo)性差，延展性不強(qiáng)，體育學(xué)習(xí)與學(xué)生的終身體育觀脫節(jié)，致使學(xué)生們上課也是應(yīng)付，完成學(xué)業(yè)之后，再沒有課程的要求和督促，對于體育運(yùn)動的觀念性就更加缺失，更不用說在壓力巨大的現(xiàn)代社會環(huán)境下，還能保有著體育運(yùn)動和健康理念的信念了，如何培養(yǎng)學(xué)生長期的體育運(yùn)動觀，如何讓學(xué)生在高壓的職業(yè)之外，運(yùn)用學(xué)校所學(xué)的體育知識保有一個良好的健康的體魄，是擺在我們面前迫在眉睫亟待解決的一大問題。

3.2提高職業(yè)體能素質(zhì)

職業(yè)體育素質(zhì)是在就業(yè)者基本身體素質(zhì)這一基礎(chǔ)上通過鍛煉或培訓(xùn)逐漸獲得的一種職業(yè)體能素質(zhì)，誠然這也是學(xué)生在就業(yè)以后，所從事不同職業(yè)工作對于就業(yè)者本身體能和身體素質(zhì)所提出的一個最為基本的要求和底線，在當(dāng)前人力資源相對過剩的我國勞動力市場，職業(yè)體能素質(zhì)也是就業(yè)單位所要考慮用人的重要依據(jù)，像以技工類為主的院校，學(xué)校的課程設(shè)置和專業(yè)種類繁多，專業(yè)的特點(diǎn)也不盡相同，因此，高職技工學(xué)校就要本著身學(xué)生專業(yè)特色，分析不同專業(yè)和職業(yè)的學(xué)生對于體能素質(zhì)的不同需求，這些職業(yè)的實(shí)際勞動量進(jìn)行有針對性的體能培訓(xùn)，在教學(xué)的過程中把基礎(chǔ)體育教育和職業(yè)實(shí)用性相結(jié)合，不斷地提高學(xué)生對于在職業(yè)工作體能的重視，增強(qiáng)在不同就業(yè)環(huán)境中身體的耐受能力和適應(yīng)能力，以期望在日后的工作中不斷地保持身體健康水平以及良好的精神風(fēng)貌，所以對于有針對性的職業(yè)實(shí)用性體育教育在技工類院校開展是必要的和緊迫的。

4　職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)理論及理念

4.1職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的基本理論

每一門課程的設(shè)置和創(chuàng)新都離不開與之相關(guān)的、更為深層次的、系統(tǒng)的理論依據(jù)，而職業(yè)實(shí)用性體育教育也需要一定的理論做為支撐，這就是項(xiàng)目課程理論。所謂項(xiàng)目課程理論，是指以工作或是任務(wù)為主要教學(xué)目標(biāo)和核心，以此做為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的依據(jù)，是在完成教學(xué)的同時也可以完成工作任務(wù)的方式，就技工類院校來說，就是以職業(yè)崗位能力需求為目標(biāo)的教學(xué)課程模式，這種模式它提倡“以社會需求設(shè)置專業(yè)、以職業(yè)崗位能力需求設(shè)置課程4”，通過對于工作的技術(shù)點(diǎn)，能力點(diǎn)和知識點(diǎn)等因素的分析，系統(tǒng)性優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，進(jìn)而使教學(xué)的實(shí)用性和效益達(dá)到在最大化。

4.2職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的基本理念

首先，堅(jiān)持體育理念，體育不僅僅是在學(xué)校學(xué)習(xí)的體育課程，而且是所有人生活和工作中最為重要的必修課程，健康是擺在所有人面前最為首屈一指必要因素，是所有一些快樂和幸福的基礎(chǔ)，沒有了健康一切皆等于零。所以學(xué)校應(yīng)該把健康教育提到日程上來，把健康第一的指導(dǎo)思想根植于學(xué)生的印象中去，提高學(xué)生對于體育教育和健康知識的認(rèn)識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動的興趣，建立學(xué)生終身開展體育運(yùn)動的意識，以強(qiáng)身健體為主要宗旨，以有利于學(xué)生日后工作和生活為主要目的，開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)，在教學(xué)的過程中，也要突出學(xué)生的主體地位，把到學(xué)生學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)，分析不同學(xué)生之間的差異和接受能力，在完成好基本體育教學(xué)的任務(wù)的同時，可以保證所有學(xué)生都可以從中受益，進(jìn)而不斷讓學(xué)生體會到體育運(yùn)動的益處，形成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣。

其次，挖掘?qū)W生潛能，職業(yè)實(shí)用性體育課程首先是在正常的發(fā)展學(xué)生體能為基礎(chǔ)，在此之上，提高學(xué)生的體育認(rèn)知能力，運(yùn)動能力，運(yùn)動技能，技巧、身體平衡等，職業(yè)實(shí)用性的課程一般是根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)為基礎(chǔ)，在內(nèi)容上豐富多彩，形式上多種多樣，不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且也有針對性地開發(fā)了學(xué)生在基本體能之外的一些專業(yè)身體素質(zhì)，并且這些專業(yè)的素質(zhì)與學(xué)生所學(xué)相結(jié)合，更好的完善了學(xué)生的整體結(jié)合能力，在學(xué)習(xí)的過程中兼有著實(shí)用性、趣味性、健身性和長久性等特點(diǎn)，在內(nèi)容和形式上也就和傳統(tǒng)的體育教育相區(qū)別，在目標(biāo)和方向上也能給學(xué)生以學(xué)以致用，學(xué)有所長的特色，為學(xué)生日后正式走上工作崗位而打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)，學(xué)生在工作和生活中不僅可以維持健康，還可以不斷的發(fā)揮自身的創(chuàng)新性，完善職業(yè)實(shí)用性體育的健身層面，不斷開發(fā)出新的項(xiàng)目，也不斷挖掘出自身所存在的新的潛能。

再次，拓寬教學(xué)平臺，職業(yè)實(shí)用性體育教育填補(bǔ)于傳統(tǒng)的體育教育中去，在鍛煉學(xué)生身體，保證學(xué)生健康的同時，也給學(xué)生多項(xiàng)選擇的余地，不斷豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程形式，而且還拓寬了體育教學(xué)的渠道和樣式，建立起更為綜合性的體育培養(yǎng)方案，在單位和人才之間又架起了除必要學(xué)科外有利的橋梁，而且使不同學(xué)科進(jìn)行跨專業(yè)跨方向的多方位、立體化地整合，拓展了學(xué)生的整體素質(zhì)的同時，也拓寬了學(xué)校體育教育的平臺，使傳統(tǒng)的體育教育在完成教學(xué)任務(wù)之外，也增強(qiáng)其專業(yè)性和方向性，在競爭日益激烈的今天，給學(xué)生一個更為強(qiáng)有力的身體素質(zhì)，更有利地的排他條件。

5　高職院校職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

5.1基本原則

一般職業(yè)實(shí)用性體育教育應(yīng)遵循于五大基本原則，一、職業(yè)實(shí)用性體育課程需要根據(jù)職業(yè)為導(dǎo)向設(shè)定課程內(nèi)容，這種體育教學(xué)本著提高學(xué)生工作的身體素質(zhì)和體能進(jìn)行強(qiáng)化和培訓(xùn)，所以首先要以職業(yè)的特色和內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行課程規(guī)劃和設(shè)定；二、教育目標(biāo)需要與提高職業(yè)體能為基點(diǎn)，以更好的為工作服務(wù)為目的，以在工作和生活之中，確保和維持學(xué)生的身體健康為長遠(yuǎn)目標(biāo)，對職業(yè)實(shí)用性體育課程模式進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計(jì)；三、對于課程的教學(xué)方法也必須要根據(jù)工作中的任務(wù)來設(shè)定，通過合理的教學(xué)手段、方法和設(shè)施還達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生提高完成工作和保證健康的能力；四、教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生是主要受訓(xùn)和受教者，其目的也是為了學(xué)生提高其專業(yè)的職業(yè)體能，所以設(shè)計(jì)課程必須要以學(xué)生為中心，以教師飛引導(dǎo)和指導(dǎo)為輔；五、堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐這一原則，職業(yè)實(shí)用性體育教育本身就是要把課程所學(xué)，所練應(yīng)用于實(shí)際的工作中去，所以在設(shè)計(jì)模塊和組織課程的同時，一定也要遵循這一原則開展。

5.2模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)《我國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指學(xué)綱要》中規(guī)定的五大目標(biāo)，即：運(yùn)動參與目標(biāo)，運(yùn)動技能目標(biāo)，身體和心理健康目標(biāo)以及社會適應(yīng)性目標(biāo)的要求，技工類院校開展職業(yè)實(shí)用性體育教育也應(yīng)該以完善和提高職業(yè)人的體能為目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)人的健康鍛煉意識為基礎(chǔ)，在這之上對于所要教授的實(shí)用性課程進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)定，這些課程也主要包括五大類：運(yùn)動參與模塊、職業(yè)體能模塊、特殊身體素質(zhì)模塊、終身體育鍛煉模塊、職業(yè)綜合素質(zhì)模塊，如下圖1所示：

5.3內(nèi)容設(shè)計(jì)

對于職業(yè)實(shí)用性體育課程的設(shè)計(jì)，為了其教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)體育意識，就需要根據(jù)所在專業(yè)，進(jìn)行對口內(nèi)容組織和設(shè)計(jì)，相應(yīng)的開設(shè)一些像基礎(chǔ)類、職業(yè)保健類、職業(yè)拓展類的一些相關(guān)課程，廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院下設(shè)了機(jī)電工程系、汽車工業(yè)系、數(shù)控技術(shù)系、工商系和工業(yè)設(shè)計(jì)等五大高職專業(yè)院系，形成了以機(jī)械維修、自動化、電子信息、汽車、數(shù)控、財(cái)會、管理、文化教育等專業(yè)群。依據(jù)我校的特點(diǎn)，可以大致的分成兩大類即去動態(tài)課程和靜態(tài)課程，來增強(qiáng)學(xué)生日后工作中在不良勞動環(huán)境下的耐受力和體能，進(jìn)而能夠更好的完成一些包括像重復(fù)性操作性的工作，像訓(xùn)練背肌能承載靜態(tài)力的能力，其他肌肉群維持工作姿勢要求的能力，以及人體及其對十濕熱工作環(huán)境的忍耐程度等，像工商系的學(xué)生畢業(yè)后基本從事一些像會計(jì)、銀行柜員等久坐久站的工作，所以對于這類學(xué)生就應(yīng)該開設(shè)如健身健美操、形體訓(xùn)練、瑜伽、小球類課程，而像動態(tài)類專業(yè)如我校的汽修、電子數(shù)控等就可以開設(shè)一些像形體訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、體育游戲、力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、攀爬、球類等課程，以訓(xùn)練這類同學(xué)的上肢、腰腹、腿部力量、協(xié)調(diào)性、靈敏性等

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中圖分類號：G8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813(2014)06(a)-0000-00