李東東 王旭龍 高 宇 司 浩

（西安外國語大學(xué) 陜西西安 710000）

陜西省西安市高中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

李東東 王旭龍 高 宇 司 浩

（西安外國語大學(xué) 陜西西安 710000）

為了探究現(xiàn)代高中生英語口語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們通過問卷調(diào)查形式，對陜西省西安市的五所高中進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析并給出建議。結(jié)果表明，學(xué)生的整體水平處在一般偏下，但普遍了解口語的重要程度及其實(shí)用性。在探究過程中我們發(fā)現(xiàn)了造成發(fā)展不均的兩個(gè)主要影響因素：校內(nèi)如師資、口語課設(shè)置、校園氛圍。校外如日?？谡Z練習(xí)、培訓(xùn)班等。最后我們希望能從英語整體環(huán)境、口語教材及其評估機(jī)制等方面改善學(xué)生口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

陜西省 高中生 英語口語

一、研究背景及目的

隨著近些年的“出國留學(xué)熱”，英語口語在英語教學(xué)中的重要性逐步突顯出來，以便學(xué)生能夠適應(yīng)雅思、托福等國際英語水平測試。而除了一些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外，部分義務(wù)教育階段的學(xué)校也逐漸開設(shè)了英語口語課程；一些位于大城市的高中還逐漸開設(shè)“國際班”，以此來為打算出國就讀本科的學(xué)生提供語言方面的便利?；诖?，國內(nèi)針對英語口語教學(xué)的研究也逐步增多。

高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀整體呈穩(wěn)定趨勢，但存在的問題仍較為突出。自1999年教育部推行英語口語考試以來，口語在高中英語教學(xué)中的地位愈發(fā)受到重視；此外，在教育部頒布實(shí)施《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》后，高考英語口語考試成績現(xiàn)今也作為報(bào)考外語類專業(yè)的重要參考之一，這些都從側(cè)面促進(jìn)了高中英語口語的教學(xué)發(fā)展。但同時(shí)暴露出來的問題還是較為明顯的。孫輝在其《高中英語口語教學(xué)改革的實(shí)踐與探索》一文中便表示由于受我國長期以來應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中仍偏重英語考試卷面成績，即讀、寫能力，而忽略英語的聽、說能力。這造成了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不注重語言學(xué)習(xí)的表達(dá)能力，給口語教學(xué)的開展造成了一定的阻礙。

針對上述問題，本文將以陜西省西安市地區(qū)的5所高中為例（陜西省西安中學(xué)，陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)，西安市長安區(qū)第一中學(xué)，西安市長安區(qū)第二中學(xué)，周至縣第六中學(xué)），通過調(diào)查研究，試探究陜西西安地區(qū)高中學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生的口語學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提出指導(dǎo)建議。

二、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查方法

本課題主要以問卷調(diào)查法進(jìn)行研究。在西安地區(qū)的幾所中學(xué)進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，通過定量與定性相結(jié)合的方法對其進(jìn)行分析和研究。西安市高中眾多，想要短時(shí)間收集所有相關(guān)數(shù)據(jù)，難度太大，而問卷調(diào)查法能在較短時(shí)間內(nèi)收集到大量基本信息，適合本課題研究。

我們的問卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了32個(gè)問題，主要涉及以下三個(gè)方面：（1）高中學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)的態(tài)度及認(rèn)識（2）高中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（3）學(xué)校對于口語課程的設(shè)置及相關(guān)口語活動的安排。

本次調(diào)查始于2014年12月初，至2015年3月中旬結(jié)束，為期三個(gè)月左右。在整個(gè)調(diào)查過程中，本團(tuán)隊(duì)采用隨機(jī)抽樣的調(diào)查方法，共發(fā)放調(diào)查問卷268份，回收有效問卷253份，當(dāng)一份問卷中存在兩道或以上選項(xiàng)漏填的情況則視為無效問卷），有效率達(dá)94.4%。本次調(diào)查的區(qū)域?yàn)槲靼彩屑捌渲苓吙h的相關(guān)五所高中：陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)，西安中學(xué)，西安市長安區(qū)第一中學(xué)，西安市長安區(qū)第二中學(xué)，周至縣第六中學(xué)。因考慮到高一學(xué)生在調(diào)查時(shí)剛進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，口語水平受初中基礎(chǔ)影響較大，與高中教育相關(guān)性低，而高三主要出于高考復(fù)習(xí)階段，口語學(xué)習(xí)會被相對輕視，所以我們選取高二年級，相對來說能確保他們的口語水平是和高中所處大環(huán)境有較高的相關(guān)性。我們通過SPSS for Windows19軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出西安市地區(qū)高中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)基本概況。最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，本次調(diào)查問卷信度為0.694，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)生普遍認(rèn)識到口語學(xué)習(xí)的重要性

在調(diào)查的學(xué)生中，有82%的學(xué)生都認(rèn)為英語口語學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中扮演者重要的地位，其中46.4%的學(xué)生認(rèn)為口語學(xué)習(xí)非常重要，36.0%的學(xué)生認(rèn)為很重要。僅有5%的學(xué)生認(rèn)為口語學(xué)習(xí)不重要。在這些學(xué)生中，99.2%的學(xué)生認(rèn)為英語口語學(xué)習(xí)對個(gè)人發(fā)展有不同方面的影響。其中33.6%的同學(xué)都認(rèn)為英語口語學(xué)習(xí)會對以后出國留學(xué)很有幫助，24.8%的同學(xué)認(rèn)為英語口語會對自己將來的職業(yè)發(fā)展有幫助，同時(shí)23.2%的學(xué)生也認(rèn)為英語口語對自己以后上大學(xué)，考研等學(xué)習(xí)深造有利。

2.學(xué)生練習(xí)口語方式多樣化，但是口語練習(xí)時(shí)間投入很少

隨著多媒體的發(fā)展，學(xué)生練習(xí)英語口語的方法也越來越多樣化。通過英語歌曲練習(xí)口語在學(xué)生中頗受歡迎。其次，學(xué)生們也會通過收聽國外英語新聞，收聽原聲英語影視劇的方式練習(xí)口語。同伴之間互相練習(xí)口語的學(xué)生僅僅有14.4%。同時(shí)，只有2.4%的學(xué)生會通過請專門的英語口語家教來學(xué)習(xí)英語口語。學(xué)生們對于英語口語培訓(xùn)班的選擇也很低，僅有13.6%。而家庭教育能提供的幫助也很有限，2.4%的學(xué)生能通過家庭教育的方式學(xué)習(xí)英語口語。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對英語口語練習(xí)投入的時(shí)間很少。僅有4.0%的學(xué)生每周練習(xí)口語的時(shí)間在3個(gè)小時(shí)以上。96.0%的學(xué)生每周的口語練習(xí)時(shí)間都在3個(gè)小時(shí)一下。其中高達(dá)67.2%的學(xué)生每周練習(xí)口語的時(shí)間都不足一個(gè)小時(shí)。21.6%的學(xué)生每周練習(xí)時(shí)間在一至兩個(gè)小時(shí)。而在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生練習(xí)說英語的頻率也很低。53.6%的學(xué)生只是偶爾開口說英語，僅有13.6%的學(xué)生經(jīng)常開口說英語。13.6的學(xué)生從來都不開口說英語，他們認(rèn)為自己學(xué)業(yè)繁重，沒有時(shí)間。另外12.8%的學(xué)生也是在老師的要求下才愿意開口說英語，反之就不說。也有4.8%的學(xué)生對英語完全不感興趣，懶得說英語。同時(shí)也存在1.6%的學(xué)生開口說英語就緊張，所以不敢說。

3.學(xué)生普遍認(rèn)為自己目前口語不好，但期待自己口語水平很高

在調(diào)查的學(xué)生中，有51.2%的學(xué)生表示，在自己的語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)的情況下，就不愿意開口講英語了。但是如果自己的英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，只是流利度不夠，76.8%的學(xué)生還是愿意開口講英語。而在課堂上，老師如果用英語提問，45.6%的學(xué)生都會第一反應(yīng)用英語回答。只有13.6%的學(xué)生第一反應(yīng)還是用中文回答，而其他的同學(xué)要根據(jù)老師問題的難易程度決定用英語還是中文回答。學(xué)生對于自己口語目前水平評價(jià)方面，大部分學(xué)生都認(rèn)為自己目前的口語不好，需要提高。45.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的口語水平一般，11.2%的學(xué)生認(rèn)為自己的口語非常糟糕，僅有12.0%的學(xué)生認(rèn)為口語水平不錯，其中有3.2%的學(xué)生認(rèn)為自己目前的口語水平非常好。同時(shí)，學(xué)生對自己理想的口語水平都有很高的期待。88.0%的學(xué)生都希望自己口語很好，其中有54.4%的學(xué)生希望自己的口語非常好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為自己在口語學(xué)習(xí)中面臨的困擾主要是缺少口語練習(xí)環(huán)境，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有時(shí)間練習(xí)口語。學(xué)生缺乏專業(yè)的口語學(xué)習(xí)指導(dǎo)，英語成績差，導(dǎo)致沒有信心學(xué)習(xí)口語都在一定程度上對學(xué)生口語學(xué)習(xí)造成困擾。

4.學(xué)生期待學(xué)校開設(shè)口語課，認(rèn)為老師的口語對自己影響很大

在調(diào)查的學(xué)校中大部分都沒有開設(shè)專門的口語課。大部分學(xué)生都希望學(xué)校能夠開設(shè)專門的口語課，加強(qiáng)口語學(xué)習(xí)。而且學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)也有很高的熱情。45.6%的學(xué)生都希望每周至少兩節(jié)以上的口語課，41.6%的學(xué)生希望每周至少有一節(jié)口語課。學(xué)生們都認(rèn)為英語口語課的開設(shè)會對自己英語學(xué)習(xí)有不同程度的幫助。85.6%的同學(xué)認(rèn)為英語口語學(xué)習(xí)會幫助自己提高英語學(xué)習(xí)成績。僅僅有3.2%的學(xué)生認(rèn)為口語課的開設(shè)對自己英語學(xué)習(xí)沒有幫助。在調(diào)查的五所學(xué)校中，學(xué)校都會舉辦有關(guān)英語口語方面的競賽，比如英語演講比賽，英語電影配音大賽，英語話劇表演等。但是有的學(xué)校對于相關(guān)活動舉辦次數(shù)較少。但是從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對于此類的口語競賽活動還是比較期待，60.0%的同學(xué)都表示會積極參與相關(guān)活動。調(diào)查也表明，學(xué)生對于老師的英語還是比較滿意。80%的學(xué)生認(rèn)為自己的老師英語水平優(yōu)秀，73.6%的學(xué)生認(rèn)為老師的口語水平對自己的口語有很大的影響。而僅有28.0%的學(xué)生表示自己的老師會經(jīng)常強(qiáng)調(diào)口語學(xué)習(xí)的重要性。76.6%的學(xué)生表示自己的英語老師在課堂上很少安排口語練習(xí)，13.6%的學(xué)生表示老師在課堂上從來不安排口語練習(xí)。

四、分析與討論

上述研究結(jié)果跟國內(nèi)其他學(xué)者研究結(jié)果大致相同。作者認(rèn)為解決學(xué)生英語口語存在的問題，主要從以下方面進(jìn)行：

1.增設(shè)口語課程并且增加口語在英語課堂中的比重。

超過半數(shù)的學(xué)生不常開口說英語，主要是缺乏英語口語的使用環(huán)境。課堂教學(xué)，作為英語學(xué)習(xí)的最主要方式，在英語口語的學(xué)習(xí)中也同樣發(fā)揮著極其重要的作用。首先是增設(shè)口語課，不論是否有外教，口語課的開設(shè)都會提高學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的重視程度，并且為學(xué)生練習(xí)口語提供一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)空間。以往的英語課堂教學(xué)中主要學(xué)習(xí)語法知識，忽視口語學(xué)習(xí)。即使是課堂中使用教師在普通課堂中使用口語交流也很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有不少學(xué)生甚至反映英語教師口語水平較低，學(xué)生在課堂中不僅無法接觸到標(biāo)準(zhǔn)的口語，還會受到誤導(dǎo)。因此，開設(shè)一堂正式的口語課勢在必行。針對目前我省高中生學(xué)習(xí)的狀況，筆者建議每周在課程中開設(shè)1節(jié)或2節(jié)口語課，有條件的學(xué)校開展外教教學(xué)，條件較差的學(xué)校，可以選擇口語優(yōu)秀的教師開展教學(xué)或者對現(xiàn)有教師進(jìn)行口語培訓(xùn)以達(dá)到課程要求。其次，在平時(shí)的英語課堂教學(xué)中，適當(dāng)增加口語訓(xùn)練的比重，把英語語法的學(xué)習(xí)與口語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，增加英語口語使用的機(jī)會，讓學(xué)生多開口，多練習(xí)。

2.改善英語口語環(huán)境

高中學(xué)生英語口語使用少的另一主要原因是缺少語言環(huán)境和氛圍。除了增設(shè)口語課之外，筆者建議高中院校多開展英語口語活動及比賽。例如，英語演講比賽、英文文化藝術(shù)節(jié)、英文話劇表演、英文詩歌朗誦等。通過這些活動，一方面學(xué)生能夠感受到英語口語學(xué)習(xí)的樂趣，在感受豐富的英文文化形式當(dāng)中逐漸加深對英語的理解；另一方面比賽和活動能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的積極性，主動地學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)習(xí)效率。

3.選擇合適的口語教材

英語口語的學(xué)習(xí)有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，盲目的學(xué)習(xí)效果低下。目前高中生的口語學(xué)習(xí)并沒有統(tǒng)一的教材，學(xué)習(xí)方法各異，缺乏科學(xué)性與有效性。英語口語的學(xué)習(xí)以語音的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的口語離不開語音的基本練習(xí)。但是目前缺少針對高中生語音學(xué)習(xí)的教材，需要相關(guān)部門彌補(bǔ)空缺。其次，英語口語的學(xué)習(xí)離不開各類真實(shí)語料。由于英語是作為外語來學(xué)習(xí)，先天缺少語言環(huán)境，只能依靠地道的英語語音資料作為補(bǔ)充。然而高中生中接觸英文廣播如BBC、CNN、VOA等極少，接觸最多的就是影視作品和英文歌曲，但是作為英語的學(xué)習(xí)者，這些資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求的。作者建議口語教材中應(yīng)適當(dāng)加入英語原聲資料，讓學(xué)生接觸最為標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語表達(dá)方式，擺脫中式英語和中式思維。最后是英語課本的配套聽力光盤，雖然目前課文錄音很普及，但是其枯燥乏味的形式讓學(xué)生無法提起興趣，多數(shù)聽力材料被丟棄，建議創(chuàng)新課文錄音方式，正確引導(dǎo)學(xué)生多接觸地道的發(fā)聲。

4.建立健全合理的口語評估機(jī)制

朱曉露在《高中生英語口語學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究與培訓(xùn)設(shè)計(jì)》中提到“對自我語言能力和學(xué)習(xí)活動情況進(jìn)行評估是必不可少的重要步驟需要階段性地加以實(shí)施?！庇⒄Z口語的評估機(jī)制不僅是學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測的工具，督促學(xué)生練習(xí)口語的有效途徑。目前國內(nèi)只注重對英語的書面考察，導(dǎo)致學(xué)生忽視口語學(xué)習(xí)?？谡Z學(xué)習(xí)似乎成了出國留學(xué)的必要而不是英語學(xué)習(xí)的必要。除了統(tǒng)一的口語評估體系之外，我們還需要健全多層次的評估機(jī)制。語言學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，周期性的評估檢測能夠讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的動態(tài)，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而取得進(jìn)步。這類評估體系應(yīng)當(dāng)涉及班級、年級、學(xué)校等較小一級的單位，一方面能夠方便評估工作的開展，結(jié)合實(shí)際情況開展針對性的評估；另一方面，小單位的評估能夠保證更高頻率的評估，這對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)有極大的幫助。因此，建立健全多層次的評估體系勢在必行。

孫輝 （2014）.高中英語口語教學(xué)改革的實(shí)踐與探索.教學(xué)與管理，6：61-63.

陳曉露（2014）.高中生英語口語學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究與培訓(xùn)設(shè)計(jì)南京師范大學(xué)［D］.35.

注：本文章受西安外國語大學(xué)《全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目》資金支持。項(xiàng)目名稱《陜西城鄉(xiāng)高中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查》，項(xiàng)目編號：1277.