史春元

（寧波神舟學(xué)校 浙江寧波 315100）

中學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂效率問題研究

史春元

（寧波神舟學(xué)校 浙江寧波 315100）

美術(shù)學(xué)科對學(xué)生成長的重要性和特殊性在很多美術(shù)教育研究中都有過探討，同時美術(shù)學(xué)科的全面性和基礎(chǔ)性學(xué)科特點要求我們教師盡量讓全體同學(xué)都得到美術(shù)學(xué)習(xí)的機會和得以掌握"雙基"的可能。然而在美術(shù)學(xué)習(xí)中，只有提高課堂效率，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)和發(fā)展，美術(shù)教學(xué)才有了基本的保證，才能解決上述問題，達到教學(xué)目的，讓學(xué)生全面發(fā)展。

中學(xué)美術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

一、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對美術(shù)教學(xué)活動的正確導(dǎo)向

1.以往美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注情況

第一，傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教育目的傾向?qū)嵱弥髁x，側(cè)重于美術(shù)教育的工具性，美術(shù)課程過于強調(diào)學(xué)科中心，過分注重學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，本質(zhì)上并不關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，重在培養(yǎng)學(xué)生動手能力，實干才能，教會學(xué)生一些“實用之技能”，是為了培養(yǎng)社會需要的專門繪畫技術(shù)人才，有很強的時代特征。

第二，教學(xué)和教材內(nèi)容單一，多樣性不足，沒有地方和學(xué)校的特色教學(xué)，不能與社會、歷史和地方的文化相互滲透，使學(xué)生不能將美術(shù)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和對歷史文化的理解結(jié)合起來，很難讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第三，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的美術(shù)教育，才能有利于學(xué)生的身心發(fā)展，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。當(dāng)今社會重視以人為本，那么我們的教育也應(yīng)該以學(xué)生為重點，我們的美術(shù)教育更應(yīng)該圍繞學(xué)生各年齡段和各種性格、各地方的美術(shù)學(xué)習(xí)來合理設(shè)置美術(shù)課程，以保護和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

第四，基礎(chǔ)教育中的美術(shù)課程教學(xué)缺少銜接，不能把學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的知識連貫起來。大部分地區(qū)的美術(shù)教師仍然采用的是教育部指定的美術(shù)教科書，并按照教科書上的內(nèi)容和題材順序來安排教學(xué)進度，設(shè)計教案和組織教學(xué)活動。

過去的事實告訴我們：中學(xué)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣并沒有得到激發(fā)和培養(yǎng)，對美術(shù)教學(xué)起到重要作用的那扇教學(xué)之門并沒有完全敞開。

二、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)建議

有什么樣的土壤和氣候就會開出什么樣的花朵。對于中學(xué)美術(shù)教育而言，國家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校教學(xué)具有很強的導(dǎo)向作用。從嚴格意義上講，在美術(shù)教學(xué)中，一切教學(xué)行為或教學(xué)活動都應(yīng)受到國家制定的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的規(guī)范。

第一、從教學(xué)目標(biāo)上看（1）舊的教學(xué)模式，重視繪畫方法、技能訓(xùn)練方面的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)觀念落后，忽視學(xué)生全面發(fā)展，難以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣（2）美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)從美術(shù)學(xué)習(xí)方式出發(fā)，劃分出“造型、表現(xiàn)”、“設(shè)計，應(yīng)用”、“欣賞，評述”、“綜合，探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，充分考慮滿足學(xué)生自我表現(xiàn)需要、鼓勵大膽嘗試各種學(xué)習(xí)材料、激發(fā)審美心理渴望、體驗綜合探究的成就感等，大大刺激和加強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

第二、從教學(xué)內(nèi)容上看（1）舊的教學(xué)模式，重視“教”而忽視“‘學(xué)”忽視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中對學(xué)生需要缺少關(guān)注，過于重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，忽視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的實際需要和復(fù)雜的心理體驗過程，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)提出具有一定概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提供選擇性的教學(xué)活動方式建議：1.不具備強制性，使教材編寫或教師教學(xué)時，可根據(jù)實際情況靈活選擇。滿足學(xué)生的需要心理，為教師的教和學(xué)生和學(xué)給子了更大的發(fā)揮空問，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.2教學(xué)與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，井依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系生活、美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，這些緊密聯(lián)系生活的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極探索的主動性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。3.課程標(biāo)準(zhǔn)沒有為所有學(xué)生制定一個必須達到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，沒用一種統(tǒng)一的尺度衡量學(xué)生的發(fā)展水平，而是盡量使每一個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，既重視結(jié)果激勵，更重視過程激勵滿足學(xué)生成功的情感和精神需要，使學(xué)生不會產(chǎn)生消極的體驗，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。

第三、從教學(xué)方法上看（1）舊的教學(xué)模式，受傳統(tǒng)教育思想的影響，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識的場所，把教法簡單化。教師講，學(xué)生聽，形成向?qū)W生“灌輸，，知識過程，缺乏師生互動的交流過程；忽視了激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的主動參與性與學(xué)習(xí)積極性。（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)法：1.轉(zhuǎn)變教師角色，基礎(chǔ)教育課程改革，將使教師在新課程的舞臺上扮演一個新的角色，教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧靜，經(jīng)常走下講臺、走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討淪、感受和體驗，讓學(xué)生在和諧的師生交流中體驗到學(xué)習(xí)的興趣。.2課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、多樣、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式多樣化，豐富化，從而產(chǎn)生新穎感、增強趣味感，學(xué)習(xí)中注意使每個學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機會，以增強學(xué)生興趣，更好地滿足其成就需要，使學(xué)生能通過學(xué)習(xí)獲得內(nèi)心的快樂從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機給子強大激勵。

第四、從評價體系上看（1）舊教學(xué)模式存在諸多小足：1.用數(shù)字或較細的等級來對學(xué)生的作品進行定位。2.評價過程中教師的獨裁在評價過程中忽略學(xué)生的內(nèi)心世界的變化，忽略學(xué)生自我評價和學(xué)生自我個性的形成。3.重終結(jié)性評價輕過程評價，以往傳統(tǒng)的評價都簡單地以學(xué)生最終的作品來給學(xué)生的能力進行定位。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)比較單一，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、態(tài)度習(xí)慣、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等方面的綜合評價，容易扼殺學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。（2）新課程評價方式的優(yōu)異處：1.讓學(xué)生參與評價過程，個體評價和群體評價相結(jié)合，教學(xué)評價中盡量發(fā)揮學(xué)生主動作用，教師只在評價過程中加以引導(dǎo)。2.注重學(xué)生個性，注重過程性評價，以便進行學(xué)生自我反饋，自我激勵。3.改進評價標(biāo)準(zhǔn)，加強綜合評價評價，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而目發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，讓學(xué)生保持持續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

綜合看來，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)只是針對美術(shù)教學(xué)的實施者給教師提供了一個努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的前進方向，但在前進過程中，還需教師采取合理有效的策略，充分調(diào)動一切積極因素，全力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)教學(xué)得以順利開展。

三、結(jié)論

我們到底期盼學(xué)生能在美術(shù)學(xué)習(xí)上有什么態(tài)度呢？幾乎所有的美術(shù)教師都希望自己的學(xué)生全身心的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，就像我們專業(yè)院校的學(xué)生那樣（其實，目前也有很多專業(yè)院校的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的精力投入己經(jīng)大大降低）。在這種情況下，幫助解決學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的問題，教師的作用是最重要的，教師就要想方設(shè)法幫助學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)由外加的學(xué)習(xí)行為變?yōu)橐环N內(nèi)在的學(xué)習(xí)行為。