□江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué) 舒金兵

牛津初中英語閱讀課的詞匯教學(xué)三步曲

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué) 舒金兵

在英語閱讀教學(xué)中進行有效的詞匯教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。作者分析了目前英語閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)存在的誤區(qū)，據(jù)此提出了自己的看法，并就如何進行有效的詞匯教學(xué)提出了三條策略。

初中英語 詞匯 教學(xué) 三步曲

牛津初中英語教材《FUNWITH ENGLISH》每個單元的第二課時是Reading部分。閱讀內(nèi)容豐富，貼近生活，但篇幅長、生詞量大讓老師學(xué)生都深感頭痛。如何在初中英語閱讀教學(xué)中進行有效的詞匯教學(xué)，是我們必須思考的問題。

一、初中英語閱讀課型中詞匯教學(xué)的三誤區(qū)

誤區(qū)一：閱讀課前徹底掃除詞匯障礙。這種做法達不到新課程標準要求的初中學(xué)生“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義”、“能夠閱讀含有3%的生詞量的英語短文”的閱讀理解能力要求。

誤區(qū)二：閱讀中完全舍棄詞匯教學(xué)。認為閱讀教學(xué)過程中不應(yīng)該停頓下來講解詞匯、語言點，以便對文本有整體的理解。但要知道，詞匯是語篇的基本單位，詞匯在不同的語篇有特定的意義。忽視了詞匯在語篇中的特定含義，會對文章理解造成偏離。

二、關(guān)于初中閱讀課教學(xué)的三點認識

1.閱讀課的核心是“閱讀”并“理解”。閱讀課教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生包括根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義的能力，快速獲取信息的能力，獲取特定信息的能力，進而領(lǐng)悟作者要表達的觀點等綜合能力，而不是逐句逐段解決其中的語言點、語法點。

2.閱讀課型中有效的詞匯教學(xué)是必要的。語言學(xué)家?guī)扃辏–OOPER）研究發(fā)現(xiàn)，詞匯量是影響學(xué)生理解閱讀材料的最大障礙。但我們必須明確：閱讀課型的詞匯教學(xué)是輔助閱讀教學(xué)的，是為閱讀服務(wù)的，不能本末倒置。

3.閱讀課型中詞匯教學(xué)要分階段及分層教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)課程標準的要求和學(xué)生實際水平，對詞匯進行分層處理。讀前和讀中的詞匯教學(xué)是為理解服務(wù)的，教的應(yīng)該是關(guān)鍵詞。讀后的詞匯教學(xué)則應(yīng)根據(jù)課標要求分層次要求。詞匯教學(xué)不能平均用力，而應(yīng)有所側(cè)重。

三、詞匯教學(xué)三步曲

1.詞匯教學(xué)“三步曲”之第一步——閱讀前。

（1）直觀法。有的詞匯可以利用實物、簡筆畫、課本插圖或投影圖片來介紹；有的詞匯則可以用模擬、示范動作或采用面部表情來學(xué)習(xí)；有的詞匯還可以利用電影、歌曲、游戲等學(xué)生喜聞樂見的形式來呈現(xiàn)詞匯，這既給學(xué)生留下了深刻的印象，不易忘記，也能營造積極熱情的閱讀氣氛。

（2）創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)與文本材料相關(guān)的真實情境，或利用PPT介紹文本的大意或背景，自然引出需要呈現(xiàn)的新詞匯。如在學(xué)習(xí)9AUnit6《Murder in ValleyTown》一文時（有31個新詞匯，不可能每個詞都在閱讀前呈現(xiàn)），我結(jié)合我市前幾天的一起犯罪案件，邊呈現(xiàn)圖片，邊介紹這個案件，自然地引出了生詞victim、bleed、clue、death、witness等，在真實案件的幫助下，學(xué)生更易領(lǐng)會這些生詞。

2.詞匯教學(xué)“三步曲”之第二步——閱讀中。

有些新詞匯、新短語需要在學(xué)生對文本有整體理解后加以解決。此階段可以采用的方法有以下幾種：

（1）語境法。如8B Unit1閱讀文本中有這樣一個句子：The pollution was terrible then because the factory used to dump its waste into the river.Dump這個詞不多見，但通過pollution、factory、waste、river等幾個詞的信息，學(xué)生完全可能猜得出Dump是“傾倒”或類似的意思。如果老師直接告訴學(xué)生意思，學(xué)生便少了一次提高的機會。

（2）構(gòu)詞法。常見的構(gòu)詞法有前綴、后綴及合成詞。當(dāng)學(xué)生了解了ir-、im構(gòu)成否定前綴，就不難猜測出irregeular、impossible的含義；當(dāng)了解了后綴-ness加在形容詞后可以變成名詞后，就不難猜到darkness、kindness等詞的含義。

（3）英英釋義法。教師在閱讀教學(xué)中要盡量用英語，可以通過近義詞、反義詞或英語語句解釋。如9Aunit 5的閱讀材料是關(guān)于Audrey Hepburn的，有個句子：It was a big success and Audrey Hepburn become famous immediately.Immediately不容易猜得出意思來，可以用學(xué)生學(xué)過的at once來解釋。

3.詞匯教學(xué)三步曲之第三步——閱讀后。

（1）呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，復(fù)述課文。要求學(xué)生運用關(guān)鍵詞口頭復(fù)述課文，可以幫助學(xué)生鞏固相關(guān)詞匯，理解課文內(nèi)容。也可以要求學(xué)生利用關(guān)鍵詞進行書面復(fù)述，既能鞏固詞匯，還能提高書面表達能力。

（2）鎖定目標詞匯多層次練習(xí)。明確目標詞匯，有針對性地鞏固練習(xí)。包括詞匯的拼寫、運用等。如9AUnit 3閱讀后我設(shè)計了以下Sigmund Frieng針對學(xué)生關(guān)于苦惱來信的回答的缺詞填空練習(xí)：I’m very glad to_______（offer）you some _______（advice）.I think，as a student，you should have your ______（hobbies），but you plan your time carefully.You should _________（complete）your work first and you canchoose one _______（hobbby）each day.I hope my suddestion is______（worth）taking。這個練習(xí)的內(nèi)容與文本緊密聯(lián)系，這樣的詞匯鞏固科學(xué)而有效，也進一步加深了對文本的理解。

在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)正確處理詞匯教學(xué)。閱讀并理解是核心，詞匯教學(xué)是必要的補充。分層次教學(xué)詞匯，促進學(xué)生記憶和靈活運用所學(xué)詞匯，這既能擴展學(xué)生的詞匯量又能提高閱讀理解能力，從而真正提高英語水平。