李杰

【摘要】基礎(chǔ)教育課程改革以來，自主學習模式更多地進入人們的視野，小學生自主學習受到人們的關(guān)注。當前我國小學生自主學習也存在一些問題，對此，我們要正確地認識小學生自主學習的意義及其現(xiàn)狀，制定科學合理的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)小學生學會自主學習。

【關(guān)鍵詞】小學生 自主學習 指導(dǎo)策略

一、小學生自主學習的意義

1.發(fā)揮小學生的主動性、積極性，增強其作為學習主體的意識

通過自主學習的開展，可以培養(yǎng)學生自己選取學習內(nèi)容、學習方法以及對自己進行評價的意識，不再把學習當作父母和老師強加給自己的事，而是自己積極主動的選擇。

2.激發(fā)和培養(yǎng)學習動機。更高效地學習

在自主學習的過程中，小學生擁有了更多的選擇空間，他們的興趣和愛好都可以表現(xiàn)出來，學習變成自己的事，而不是父母和教師強加給自己的負擔。有了更強烈的學習動機，小學生可以制定符合自己的目標，在取得成就后的反饋和評價中，又進一步增強了學習動機，從而有助于提高學習成績。

3.有利于小學生掌握學習方法和策略，促進其智力因素和非智力因素的發(fā)展，為其終身學習打下堅實的基礎(chǔ)

在自主學習過程中，小學生可以對自己的學習進行自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強化。由于整個學習過程都是自主的，脫離了被動、消極的狀態(tài)，小學生會對自己的學習內(nèi)容進行積極的思考和探索，遇到問題會主動地想辦法解決，克服重重困難。

二、目前小學生自主學習調(diào)查與現(xiàn)狀

通過對小學生自主學習情況的調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，當前我國小學生的自主學習意識較為薄弱，家長和教師對于小學生自主學習能力的培養(yǎng)重視不夠，這與我國傳統(tǒng)的教育模式和理念是分不開的。在傳統(tǒng)教育中，我們把注意力主要放在了學生的升學率上，教育屬于應(yīng)試教育，過分強調(diào)機械記憶、死記硬背，忽略了小學生積極、主動精神的培養(yǎng)。在課堂上，小學生由于其年齡以及認知水平的特點，教師也更容易把他們當作被動的聽眾來對待，較少發(fā)揮他們的作用和聽取他們的聲音。另外，在家庭當中，父母的教育方式也存在不利于發(fā)揮學生主體意識的地方，處于小學階段的學生，更多的是家長為他們包辦一切，甚至有些學生的鉛筆都是父母給削好的，書包是父母給整理的，雖然表面上看起來父母這樣做使孩子的學習更加的順利，少了些負擔，但實際上卻會在孩子心中造成一種“學習是為父母學的”假象，不利于學生積極主動地學習。

三、小學生自主學習的指導(dǎo)策略

1.提供自主努力目標，增強學生自主參與意識

自主學習并不是拋開教師的主導(dǎo)作用，相反，教師要根據(jù)小學生的實際情況為其提供自主努力的目標，整合學生的各種需要。在這些目標的激勵和作用下，學生的學習主動性就會增強，為了實現(xiàn)目標，他們會認真預(yù)習，課上在目標的指引下，他們的有意注意會維持較長的時間，出于對知識的渴望，課后也會及時復(fù)習，更有利于小學生的自主學習。

2.把握介入指導(dǎo)的時機和分寸

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》這本書中重點強調(diào)了思考的作用，思考對于小學生來說至關(guān)重要。小學生的智力因素和非智力因素都處于不斷發(fā)展之中，小學生不能僅僅停留在原封不動地復(fù)述課本和教師所講的內(nèi)容上，他們應(yīng)該通過自己的思考，將新知識與自己已有的知識結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)哪個地方還沒有真正掌握、新知識與舊知識之間到底有什么聯(lián)系，越是思考，他們的智力就越會得到發(fā)展。所以當學生在學習中遇到困難時，教師要把握好幫助學生的時機，一定要給學生的思考留出時間，同時要把握好引導(dǎo)學生的分寸，做到“有所為有所不為”，也就是指導(dǎo)適度。這樣，小學生在學習中遇到障礙時，他們會懂得自己先思考，擁有了自己看法，在教師的適時、適度指導(dǎo)下，又不會因為任務(wù)過于復(fù)雜而喪失信心，也不會依賴教師解決全部問題。

3.注重個體差異，進行分層教育

教師要在日常教學過程中，善于觀察和發(fā)現(xiàn)學生的個性特征，根據(jù)其實際知識水平、認知結(jié)構(gòu)、已有經(jīng)驗等進行引導(dǎo)和教育，制定適宜的目標，布置合理的作業(yè)，給予恰當?shù)脑u價。同時，小學生當中也存在分層現(xiàn)象，學生的水平各不相同，教師要注意到這一特點，進行分層教育，更好地完成教學任務(wù)。

4.家校互動，促進自習習慣養(yǎng)成

家庭和學校都是對學生進行教育的重要場所，小學生良好習慣的養(yǎng)成不能僅僅依靠學校教育，還要依靠家庭教育。家校合作，幫助小學生養(yǎng)成自習的習慣，有利于自主學習的開展。很多小學生放學回家之后，將今天的作業(yè)和明天的學習任務(wù)全部拋之腦后，開始看電視或者吃東西等，很少安靜地坐下來自習，所以家長要做好督促學生在家自習的工作，家校合作，幫助學生養(yǎng)成自習的習慣。

5.檢查與評價

在小學生進行自主學習的過程中，教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，同時教師對于他們的學習成果也要進行檢查和評價，通過檢查，發(fā)現(xiàn)其在自主學習過程中存在的問題，并找出應(yīng)對策略，通過對其學習成果的評價，可以激勵學生繼續(xù)努力，使學生獲得內(nèi)心的滿足感。評價中應(yīng)該注意不能僅僅根據(jù)分數(shù)下結(jié)論，要觀察學生的學習態(tài)度、努力程度，并考慮到學生的已有基礎(chǔ)等，科學合理地進行評價。

四、結(jié)語

能夠科學有效地進行自主學習對于小學生來說是非常重要的，教師要堅持一切從實際出發(fā)，掌握與自主學習相關(guān)的理論知識和策略，指導(dǎo)學生進行自主學習，不斷增強其學習的自主性、主動性，使學生真正成為學習的主體，提高學習的效率。小學生的學習離不開自主建構(gòu)，也離不開教師的價值引導(dǎo)，在教師的科學指導(dǎo)下，學生不斷努力，家校配合，一定能夠不斷提高小學生的自主學習能力。