陳　彬　陸建隆

(南京師范大學教師教育學院，江蘇　南京　210097)

高中物理課標教科書中情景資源的比較與應用建議

陳彬陸建隆*名師簡介：陸建隆(1962—)，江蘇常州人，南京師范大學教師教育學院教授，碩士生導師，主要研究高考物理命題、物理課與教學論.

(南京師范大學教師教育學院，江蘇南京210097)

摘要：情景創(chuàng)設是教學設計中的一個重要環(huán)節(jié)，情景創(chuàng)設在很大程度上取決于情景資源.高中物理課標教科書提供了許多優(yōu)質的情景資源.本文對國內(nèi)4套高中物理課程標準教科書的情景資源進行了比較探討，對如何用好教科書情景資源提出了建議.

關鍵詞：高中物理；情景資源；教科書比較；教學建議

1情景創(chuàng)設概述與高中物理教學情境創(chuàng)設現(xiàn)狀分析

物理情景教學是在物理課程標準的指引下，根據(jù)教學需要和學生認知發(fā)展水平，引入或者創(chuàng)設與物理教學內(nèi)容相適應的情感氛圍或者場景，從而激發(fā)學生學習熱情和探求欲望，經(jīng)歷科學探究過程，在獲得物理知識和技能、培養(yǎng)科學思維能力的同時，促使學生的科學素養(yǎng)提高的一種教學模式.

在高中物理課堂教學中恰當?shù)貏?chuàng)設物理情景，在激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生思維、喚起學生科學探究欲望以及指導學生物理問題解決等方面都有獨特的作用.利用情景創(chuàng)設可以化抽象為具體，化難懂為易懂；利用生活情景、實驗情景等創(chuàng)設，給予學生一個攀登物理高峰的坡度，降低學生學習的難度，避免學生失去學習物理的興趣.在現(xiàn)實教學中，老師們雖然也注重教學情景創(chuàng)設，也想更好地體現(xiàn)新課程理念，但情景創(chuàng)設的質量不容樂觀.不少教師在公開課、評優(yōu)課中，煞費苦心創(chuàng)設的情景卻忽視了情景創(chuàng)設在教學中的本質作用，出現(xiàn)了為了“情景”而“情景”的教學設計.如有些教師把能夠通過實驗創(chuàng)設的情景，設計成用不真實的動畫課件；有些教師則在教學課堂中應用情景泛濫，從教學開始引入到最后的結尾，都在刻意進行情景創(chuàng)設，這些做法不但起不到情景創(chuàng)設在提高物理教學質量上應有的作用，反而會出現(xiàn)學生對情景創(chuàng)設學習的疲勞，干擾和弱化了學生對物理內(nèi)容的學習和方法的領會.

在高中物理教學中，情景創(chuàng)設最大的問題則是教師對于情景創(chuàng)設資源的梳理、整合、拓展不夠.教師在課堂中的情景創(chuàng)設大多是沒有經(jīng)過加工的，只可以稱之為是“材料”的情景創(chuàng)設.這些情景創(chuàng)設雖然沒有什么大的問題，但是卻讓課堂的教學質量和效率受到影響；另外這些情景創(chuàng)設雖然具有直觀易懂的特點，但是卻難以在多個層次滿足學生的認知需求以及教學的需要.

要想改善情景創(chuàng)設質量參差不齊的情況，首先要重視情景資源的開發(fā)和利用.而良好的情景資源從哪里來？其實，在基于課程標準編寫的各種版本的教科書中，就有許多好的情景資源.對教科書中的情景資源進行比較和分析，有助于我們開發(fā)優(yōu)良情景資源，而用好這些資源，將會在提高物理情景教學質量方面發(fā)揮更大作用.

2不同版本高中物理課標教科書情景資源的比較分析

2.1　樣本選擇與比較方法

目前高中物理課標教科書有5套，這里選擇的是人教版、教科版、魯教版以及滬科教版4種教科書.在研究中，對于凡是用到實驗器材，進行演示實驗的，筆者都認為是實驗情景創(chuàng)設，如自由落體運動中的牛頓管實驗；而利用生活中的事例、經(jīng)驗等，無論是圖片還是以敘述的形式，筆者都歸結為生活情景創(chuàng)設，如教科書中為了讓學生更好地理解某個物理概念而采用的生活插圖；而筆者把能夠激發(fā)學生的興趣，給學生帶來一定挑戰(zhàn)的提問或者驗證都歸結為問題情景創(chuàng)設.表1給出了不同版本教科書中情景資源類型的統(tǒng)計.

表1　　不同版本教科書中情景資源類型的統(tǒng)計

2.2　課標教科書中情景創(chuàng)設特點分析

根據(jù)表1的數(shù)據(jù)，我們可以看出：生活情景創(chuàng)設的使用頻率明顯高于其他幾種情景創(chuàng)設.教科書作為按照課程計劃、基于課程標準以及考慮到學生學習特點而編寫的教學用書，強調內(nèi)容的基礎性，以保證教科書對于大多數(shù)學校來說是基礎且實用的，同時也需考慮學科知識的邏輯順序和受教育者的心理順序，所以教科書中的情景創(chuàng)設大多采用直觀、具體、形象的生活情景創(chuàng)設，這樣可以使得學生根據(jù)自己在生活中積累下來的感性經(jīng)驗來理解和記憶.

分析不同版本的教科書，我們發(fā)現(xiàn)除了教科書倚重生活情景創(chuàng)設這一共同特點之外，不同版本教科書設計中情景創(chuàng)設中體現(xiàn)的設計理念也各不相同.教科版必修一、必修二在注重生活情景創(chuàng)設外，同時注重問題情景的創(chuàng)設.情景創(chuàng)設的特點體現(xiàn)在問題情景的創(chuàng)設是在學生擁有了一定的概念基礎之上，為了學習新的與之前相聯(lián)系的概念，教科書有意識地通過問題情景，激發(fā)學生對新的物理概念的興趣，通過思考，自行探究物理概念所具有的內(nèi)涵以及特點，加深對物理概念的理解.在魯科版高中物理課標教科書中，情景創(chuàng)設的總數(shù)偏少，除了6個實驗情景的創(chuàng)設之外，生活情景創(chuàng)設所占的比重達到了90%以上.在滬科教版的情景創(chuàng)設中，問題、實驗、史實等物理情景的創(chuàng)設均有涉及，除了實驗情景創(chuàng)設有6處之外，其他情景創(chuàng)設比較平均，也體現(xiàn)了滬科教版注重生活實際、注重實驗探究的理念.在人教版的高中物理必修一、必修二中的情景創(chuàng)設中，除了生活情景創(chuàng)設之外，實驗情境、問題情景、史實情景也都有一定的涉及.

3用好高中物理課標教科書中情景資源的建議

3.1　根據(jù)教學實際選用教科書情景資源

對比教科書中情景創(chuàng)設的特點，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在課堂中更傾向于使用問題情景和實驗情景進行教學，旨在重視培養(yǎng)學生的邏輯思維以及實驗和創(chuàng)新能力.而教科書則偏向于生活情景創(chuàng)設，注重所選情景的基礎性和科學性.其中的原因顯而易見,教科書作為按照課程標準和學生接受能力而編寫的教學用書，強調內(nèi)容的基礎性，保證教科書對于大多數(shù)學校來說都是實用的，同時考慮學科知識的邏輯順序和受教育者的心理順序，所以教科書中的情景資源大多是直觀、具體、形象的生活情景和實驗情景.而教師在進行教學的過程中更加注重情景創(chuàng)設的啟發(fā)性，希望能夠利用情景資源的創(chuàng)設達到激發(fā)學生思維、提高學生興趣的目的，所以問題情景資源和實驗情景資源在課堂教學中更受歡迎.

從上述教科書與教師授課情景創(chuàng)設比較中受到啟發(fā)，在平時的物理教學中，我們也應該根據(jù)授課內(nèi)容的具體特點來選用不同的情景資源，針對素質參差不齊的學生從而達到不同的教學目的.在面對基礎不夠扎實、綜合素質不高的學生，我們應該選用偏生活類的情景資源，并輔以實驗情景資源，幫助學生豐富感性知識，彌補生活中感性知識的不足，并發(fā)展學生的能力，使學生掌握科學探究方法，培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學精神，更具體、直觀地了解教學內(nèi)容.

針對已經(jīng)具備一定探究能力和基礎的學生，教師則可以多利用問題情景資源進行情景創(chuàng)設.新課標倡導要讓學生了解科學的探究背景，經(jīng)歷科學的探究過程，學會科學探究方法，達成知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標.這就促使教師在課堂上更加注重對學生科學思維的培養(yǎng)，科學素養(yǎng)的提高，更加注重問題情景的創(chuàng)設，來提高學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生勤于思考、樂于探究的好習慣.

3.2　基于教科書情景資源，

建設富有特色的教學情景資源庫

高質量的情景創(chuàng)設是建立在優(yōu)良的情景資源的基礎之上的，而優(yōu)質情景資源的獲得并不是一朝一夕能夠完成，它需要平時的留心與積累.而建設符合自己教學風格和特色的教學情景資源庫無疑是一個最好的選擇.根據(jù)自身的教學風格，在平時用心積累情景資源，可以是一段小視頻，也可以是一個簡單的非常規(guī)實驗，還可以是一本書的某段摘錄.比如可以利用電視節(jié)目中的物理情景資源創(chuàng)設一個資源庫，從而完成高質量的問題情景創(chuàng)設，也可以是對所有非常規(guī)物理實驗的整合，做成一個實驗情景資源庫.

參考文獻：

[1] 陶忠林.教學設計要注重問題情景的創(chuàng)設[J].中學物理教學參考,2001,(10).

[2] 周鵬.情境創(chuàng)設在高中物理概念教學中的策略研究[J].技術物理教學,2012,20(2).

[3] 趙艷娟,李晶晶.高中物理情境教學的探討[J].高等函授學報(自然科學版),2004,17(1).