隋金玲， 劉 華， 吳立志， 吳 波， 單希林， 李合增， 陳 琪

(北京石油化工學(xué)院 工程師學(xué)院，北京 102617)

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“工程訓(xùn)練”課程教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的改革與實(shí)踐

隋金玲， 劉 華， 吳立志， 吳 波， 單希林， 李合增， 陳 琪

(北京石油化工學(xué)院 工程師學(xué)院，北京 102617)

為適應(yīng)學(xué)校學(xué)分制教學(xué)管理的要求，將“工程訓(xùn)練”課程的運(yùn)行方式由集中改為分散，并對“工程訓(xùn)練”的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)行管理制度、學(xué)生成績評定、師資考核與培訓(xùn)、校企合作運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行了改革，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用以后，效果顯著?！肮こ逃?xùn)練”被評為北京市級(jí)精品課程、工程師學(xué)院被評為北京高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

工程訓(xùn)練； 教學(xué)運(yùn)行機(jī)制； 運(yùn)行過程管理； 成績考核體系

0 引 言

“工程訓(xùn)練”(金工實(shí)習(xí))是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生初步接觸生產(chǎn)實(shí)際、獲得機(jī)械制造工藝基本知識(shí)和基本操作技能的重要平臺(tái)。為適應(yīng)學(xué)校學(xué)分制教學(xué)管理的要求，將“工程訓(xùn)練”由原來集中進(jìn)行15天的形式改為每周進(jìn)行1天(共15周)的分散形式。教學(xué)運(yùn)行方式的改變，給教學(xué)內(nèi)容及管理帶來了一系列挑戰(zhàn)，如原“工程訓(xùn)練”課程的內(nèi)容不能連續(xù)進(jìn)行；原成績評定方法不再適用；理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排不太合理；2011年我校與北京印刷學(xué)院共建工程訓(xùn)練中心，印刷學(xué)院的“金工實(shí)習(xí)”課程并入我校，校際合作教學(xué)運(yùn)行機(jī)制需要深入研究與探索。針對上述問題，我們重組工程訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，改革成績考核方法和運(yùn)行管理制度，以適應(yīng)從集中到分散的教學(xué)方式的改變。

1 工程訓(xùn)練教學(xué)方案與教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

1.1 構(gòu)建相對獨(dú)立的訓(xùn)練內(nèi)容單元

過去“工程訓(xùn)練”是集中進(jìn)行15天，以3天為一個(gè)模塊，分成五大模塊進(jìn)行輪換訓(xùn)練?，F(xiàn)在改成以2天為一個(gè)模塊，根據(jù)產(chǎn)品的加工過程分成七大模塊, 學(xué)生分成若干小組進(jìn)行訓(xùn)練，最后1天進(jìn)行金工技能競賽和計(jì)算機(jī)上機(jī)考試。將訓(xùn)練內(nèi)容拆分成以1天為單位的相對獨(dú)立的內(nèi)容單元，每周安排1天, 將集中進(jìn)行15天的工程訓(xùn)練改成分散在15周進(jìn)行，增加了學(xué)生選課和教務(wù)處排課的靈活性。

1.2 實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)

改革前，“工程訓(xùn)練”課程的進(jìn)行方式是白天實(shí)操，晚上講16學(xué)時(shí)的理論課?，F(xiàn)在將晚上所講16學(xué)時(shí)的理論課以講座形式，放在白天與實(shí)踐操作穿插進(jìn)行，理論教學(xué)與實(shí)踐操作密切結(jié)合，互相滲透，教師進(jìn)行集體備課，共同制作課件，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容。此外，還規(guī)范各個(gè)工種的教學(xué)流程，每個(gè)工種根據(jù)教學(xué)大綱制訂一張教學(xué)內(nèi)容運(yùn)行簡表，表中詳細(xì)列出本工種需要講解的理論內(nèi)容要點(diǎn)、實(shí)操內(nèi)容要點(diǎn)、各自所用時(shí)間、運(yùn)行順序等。理論講座和數(shù)控教學(xué)均采用多媒體技術(shù)，并研發(fā)在線學(xué)習(xí)與考試系統(tǒng)，自制和引進(jìn)大量教學(xué)錄像等電子資源。同時(shí)采用現(xiàn)場示范講解、現(xiàn)場演示、網(wǎng)絡(luò)答疑、展板、櫥窗、掛圖、數(shù)控仿真、觸摸屏式自學(xué)素材庫等多種輔助教學(xué)方式，擴(kuò)大教學(xué)信息量，提高教學(xué)效果。

1.3 做到訓(xùn)練內(nèi)容形散而質(zhì)不散

將訓(xùn)練內(nèi)容拆分成以1天作為單位的相對獨(dú)立單元后，容易使學(xué)生忽略對產(chǎn)品生產(chǎn)過程的掌握，為此，在“工程訓(xùn)練”課程初始，由教師先講一堂概論課，對工程概念和產(chǎn)品加工過程進(jìn)行講解，對各個(gè)工種的概況及其相互之間的聯(lián)系進(jìn)行串講，讓學(xué)生先對訓(xùn)練內(nèi)容有整體了解。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練載體，考慮知識(shí)的整體性、工藝的連續(xù)性，設(shè)計(jì)出貫穿多個(gè)工種的知識(shí)和技術(shù)的訓(xùn)練工件，用一個(gè)訓(xùn)練工件將幾個(gè)工種關(guān)聯(lián)起來, 如齒輪的加工包括鑄工、車工和銑工；錘子的加工包括銑工、鉗工、熱處理、車工和裝配。螺旋千斤頂?shù)募庸ぐㄜ嚬ぁ姽?、鉗工、熱處理和裝配。此外，還改變了數(shù)控車、數(shù)控銑傳統(tǒng)的單機(jī)現(xiàn)場教學(xué)模式，讓學(xué)生先加工訓(xùn)練工件再加工企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品，即先在機(jī)房用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)造型，生成加工程序，用軟件仿真加工、檢查程序，再通過局域網(wǎng)加工平臺(tái)將數(shù)據(jù)傳輸?shù)綌?shù)控機(jī)床，操作機(jī)床加工出所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練工件，最后再加工企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品，使學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)中計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造全過程。

2 建立工程訓(xùn)練運(yùn)行過程管理體系

2.1 改革工程訓(xùn)練成績考核方式與成績考核制度

(1) 以項(xiàng)目內(nèi)容作為評分單元制定評分標(biāo)準(zhǔn)?！肮こ逃?xùn)練”總成績包括實(shí)操、報(bào)告和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試3個(gè)方面。過去集中訓(xùn)練時(shí)，每個(gè)工種的實(shí)操成績是目標(biāo)管理，即在本工種的訓(xùn)練結(jié)束后由指導(dǎo)教師給出一個(gè)成績，如車工訓(xùn)練時(shí)間共3天，只有學(xué)生訓(xùn)練完3天后，教師才給出一個(gè)車工實(shí)操成績；改成分散訓(xùn)練后，教師則需要3周以后才能給學(xué)生評出車工實(shí)操成績，當(dāng)周1～周5有幾百個(gè)學(xué)生同時(shí)訓(xùn)練時(shí)，教師記不住每一個(gè)學(xué)生3周中的具體情況，容易造成評分混亂與困難，所以需要改進(jìn)評分方式。對于訓(xùn)練時(shí)間超過1天的工種，在將訓(xùn)練內(nèi)容拆分成以1天為單位的相對獨(dú)立內(nèi)容單元的同時(shí)，成績評定也變成以1天為單元，如鉗工訓(xùn)練時(shí)間共2天，每天訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，當(dāng)場給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，兩天的分?jǐn)?shù)合起來為鉗工實(shí)操總成績，這樣，當(dāng)天訓(xùn)練完當(dāng)天評定成績，使得考核更加符合實(shí)際。

(2) 改五級(jí)制評分方式為詳細(xì)的量化評分方式。集中訓(xùn)練時(shí)，每個(gè)工種的指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的情況，以優(yōu)、良、中、及格、不及格的形式評出實(shí)操成績，最后定出總成績。改成分散式訓(xùn)練后，改用具體分值評定成績，如實(shí)操成績滿分為140分，其中車工、鉗工、數(shù)控車、數(shù)控銑各占20分，鑄造、電焊、線切割各占10分，激光、管工、磨工、裝配、熱處理、氣焊各占5分，每個(gè)工種從勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)態(tài)度、基本操作技能、作品質(zhì)量等方面列出詳細(xì)的量化分值，這樣同一工種的不同教師使用相同的評分標(biāo)準(zhǔn)，使評分更加客觀、合理。

(3) 采用多種方式抽查學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)效果。為了對學(xué)生的工程訓(xùn)練過程進(jìn)行管理，在15周的訓(xùn)練中間穿插三次教考分離式的抽查考試；每批學(xué)生訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，教師均召開一次學(xué)生座談會(huì)；工程訓(xùn)練報(bào)告的最后一頁留有專門位置給學(xué)生寫感想及建議；訓(xùn)練結(jié)束時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試；在各個(gè)工種增加金工技能競賽環(huán)節(jié)。教師根據(jù)抽查考試成績、學(xué)生座談會(huì)、訓(xùn)練感想和技能競賽結(jié)果等來掌握教與學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)查找原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)管理等來及時(shí)解決。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生工程訓(xùn)練管理，實(shí)行三級(jí)安全教育制度

工程訓(xùn)練由集中改成分散后，訓(xùn)練時(shí)間長且不連續(xù)，安全是一項(xiàng)重中之重的內(nèi)容，為此嚴(yán)格執(zhí)行考勤和請假曠課制度,學(xué)生需每天佩戴胸牌和正確著裝,并將各種管理制度印在訓(xùn)練報(bào)告的前三頁，做到人手一份，在車間相關(guān)地方張貼安全操作規(guī)程，訓(xùn)練過程中增加安全巡視次數(shù)，嚴(yán)格實(shí)行三級(jí)安全教育制度。第一級(jí)安全教育由教師在講完概論課后進(jìn)行，并當(dāng)場對學(xué)生進(jìn)行筆試，保證人人了解安全制度內(nèi)容。學(xué)生入廠前由工程訓(xùn)練中心主任做第二級(jí)安全教育，講解入廠注意事項(xiàng)。在車間的各個(gè)工種現(xiàn)場，由指導(dǎo)教師具體講解每個(gè)工種的安全操作規(guī)程，為第三級(jí)安全教育。每進(jìn)行完一級(jí)安全教育均需要學(xué)生和教師簽字并留底保存。未參加安全教育的學(xué)生不得進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，需要補(bǔ)完所缺安全教育后才能繼續(xù)下一環(huán)節(jié),并制訂了相應(yīng)的補(bǔ)課制度。

2.3 加強(qiáng)教師考核與培訓(xùn)，保證教學(xué)質(zhì)量

規(guī)范指導(dǎo)教師聘任制度，明確教師上崗要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)一人多能，實(shí)行多種考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，將學(xué)生獲獎(jiǎng)、學(xué)生管理、學(xué)生測評、巡視考評等方面與教師的年終評優(yōu)和績效考核掛鉤，有效激勵(lì)教師愛崗、敬業(yè)、創(chuàng)新的精神。采取多種措施提高優(yōu)秀指導(dǎo)教師待遇，留住優(yōu)秀人才。

采用多元化的培訓(xùn)方式，提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平，①有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)頂崗培訓(xùn)，參與企業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更新專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練操作技能；②從企業(yè)聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、語言表達(dá)能力強(qiáng)的工程師或技師，作為兼職教師充實(shí)到教學(xué)中，通過他們的“傳、幫、帶”對本校教師進(jìn)行培養(yǎng)；③利用假期派教師到各大院校、技能培訓(xùn)部門或機(jī)床廠家舉行的培訓(xùn)班進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師取得所教工種的技師證書；④派教師外出參觀其它高校的工程訓(xùn)練基地，參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，吸收當(dāng)今最新的金工和專業(yè)信息；⑤利用空余時(shí)間對工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師開設(shè)專門的理論培訓(xùn)課程，由專業(yè)教師系統(tǒng)講授機(jī)械制圖、機(jī)械制造工藝、工程材料、工程文化建設(shè)等課程；此外還邀請校內(nèi)外專家做專題講座，邀請校內(nèi)教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)教師講示范課，在青年教師中進(jìn)行講課和課件制作比賽，有針對性的提高教師的各項(xiàng)能力，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3 探索校際合作課程教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制

2011年，我校與北京印刷學(xué)院簽訂“戰(zhàn)略合作框架協(xié)議”，北京印刷學(xué)院的金工實(shí)習(xí)課程全部由我校承擔(dān)。北京市教委批準(zhǔn)“教學(xué)資源共享實(shí)驗(yàn)室”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行教學(xué)硬件和環(huán)境建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校際教學(xué)資源共建共享。

根據(jù)兩校各專業(yè)對“工程訓(xùn)練”的教學(xué)需求與學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，求同存異，建設(shè)滿足兩校需求的“工程訓(xùn)練”系列課程。兩校教師共同制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)文件，共同確定教學(xué)運(yùn)行與管理方式。將印刷學(xué)院的金工實(shí)習(xí)教學(xué)完全納入我校的正常教學(xué)中，兩校教務(wù)處共同協(xié)商統(tǒng)一排課，對兩校學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一要求，對兩校中需要緩修、補(bǔ)課的學(xué)生進(jìn)行混合排課，融合教學(xué)。各項(xiàng)合作以協(xié)議形式明確雙方權(quán)益，使“合作辦學(xué)、資源共享”成為常態(tài)，克服了各高校工程訓(xùn)練中心“重復(fù)購置教學(xué)資源，設(shè)備利用率低”的缺陷。

4 成果的創(chuàng)新點(diǎn)

(1) 基于分散排課的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新。重新設(shè)計(jì)適應(yīng)分散式教學(xué)的工程訓(xùn)練教學(xué)方案, 根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)過程，以1天作為一個(gè)相對獨(dú)立的教學(xué)單元安排內(nèi)容。運(yùn)用多種技術(shù)和方法將理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，擴(kuò)大教學(xué)信息量。優(yōu)化工程訓(xùn)練過程的安排，讓一個(gè)產(chǎn)品涉及多個(gè)工種，使學(xué)生通過單一、零碎的訓(xùn)練從而對機(jī)械制造工藝過程有完整的認(rèn)識(shí)，做到訓(xùn)練內(nèi)容形散而質(zhì)不散。

(2) 基于過程管理的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新。規(guī)范工程訓(xùn)練教學(xué)流程，完善教師考核、培訓(xùn)和激勵(lì)制度，嚴(yán)格學(xué)生訓(xùn)練過程管理，制定科學(xué)、全面、量化的成績考評制度，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)成績管理智能化，采用金工技能競賽、教考分離抽查考試、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試、學(xué)生座談會(huì)、訓(xùn)練感想等方法，使得教學(xué)效果反饋更加全面和科學(xué)合理，充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性。

(3) 基于校際合作的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新。根據(jù)北京石油化工學(xué)院與北京印刷學(xué)院的工程訓(xùn)練課程要求，構(gòu)建符合兩校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，重構(gòu)“工程訓(xùn)練”課程體系，實(shí)現(xiàn)兩校課程的融合與互補(bǔ)，兩校統(tǒng)一排課，共同制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)文件，共同制定教學(xué)運(yùn)行與管理方式，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)管理學(xué)生，使教學(xué)資源共建共享、合作辦學(xué)成為常態(tài)，提高了設(shè)備、師資等資源的利用率。

5 結(jié) 語

“工程訓(xùn)練”實(shí)施分散式教學(xué)運(yùn)行機(jī)制以來，接待學(xué)生數(shù)量由原來的每年接待800人增加到1 600人，覆蓋北京印刷學(xué)院，北京石油大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院等高校，具有明顯的規(guī)模效益。近年來接待過各校5天、8天、10天、12天、14天、15天等不同課時(shí)要求的“工程訓(xùn)練”(金工實(shí)習(xí))課程。在課程建設(shè)過程中，教師承擔(dān)和完成了多項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目，發(fā)表教學(xué)研究論文10余篇。“工程訓(xùn)練”課程被評為北京市級(jí)精品課程，工程師學(xué)院被評為“北京高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”和“北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”?！肮こ逃?xùn)練”課程建設(shè)和教學(xué)運(yùn)行機(jī)制受到兄弟院校的廣泛關(guān)注，多所學(xué)校派人來參觀學(xué)習(xí)。

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Reform of Teaching Operating Mechanism of Engineering Training Course

SUIJin-ling,LIUHua,WULi-zhi,WUBo,SHANXi-lin,LIHe-zeng,CHENQi

(Engineering College, Beijing Institute of Petrochemical Technology, Beijing 102617, China)

In order to meet the requirements of the credit teaching management system, engineering training course was reformed from centralized to decentralized operation. We improved the teaching operating mechanism, operation management system, student achievement assessment, teacher assessment and training, school enterprise cooperation mechanisms of engineering training course. Application in practice teaching was effective. Engineering College was evaluated as beijing experimental education demonstrative center and Beijing excellent education teams.

engineering training; teaching operating mechanism; operation process management; assessment system of achievement

2014-04-04

北京市屬市管高等學(xué)校人才強(qiáng)教計(jì)劃資助項(xiàng)目(IHLB)；北京市教育委員會(huì)科技計(jì)劃面上項(xiàng)目(KM200910017006)；北京石油化工學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目資助

隋金玲(1970-)，女，山東煙臺(tái)人，博士，副教授，工程實(shí)踐教研室主任，主要從事大學(xué)生工程訓(xùn)練教學(xué)和校企聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研教育的研究。Tel.:010-81292272; E-mail:suijl@163.com

G 642.0；G 642.44

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1006-7167(2015)03-0194-04