魏伍川， 潘進(jìn)權(quán)， 陳華絮

(嶺南師范學(xué)院 生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，廣東 湛江 524048)

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強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室開放管理培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才

魏伍川， 潘進(jìn)權(quán)， 陳華絮

(嶺南師范學(xué)院 生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，廣東 湛江 524048)

隨著我國高等教育的大眾化，高校應(yīng)轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)，因此探索培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑、方式、機(jī)制等也在近年成為各高校的研討熱點(diǎn)?；诖?，我們?cè)诹⒆阌诂F(xiàn)行教學(xué)體制的條件下，探索實(shí)施了通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的特別開放，來培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。采取項(xiàng)目帶動(dòng)即學(xué)生以實(shí)施項(xiàng)目的方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在自我利用實(shí)驗(yàn)室時(shí)首先做到了有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性的目標(biāo)；以導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成產(chǎn)品制作過程或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練的方式培養(yǎng)學(xué)生在某些專業(yè)技能方面的熟練和運(yùn)用；學(xué)生實(shí)習(xí)前預(yù)先開放與學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的操作和生產(chǎn)環(huán)節(jié)有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)設(shè)備，三項(xiàng)措施的實(shí)驗(yàn)室特別開放，提高了培養(yǎng)本科生成為應(yīng)用型人才的力度，效果良好。

應(yīng)用型人才培養(yǎng); 實(shí)驗(yàn)室開放; 項(xiàng)目帶動(dòng); 導(dǎo)師制引領(lǐng); 協(xié)同培養(yǎng)

0 引 言

隨著我國高等教育大眾化，多數(shù)高校的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)[1]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)以能力培養(yǎng)為本位，強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，應(yīng)用型人才要具有熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的、成熟的和適用的知識(shí)，其主要特征是具有職業(yè)崗位群能力、綜合能力和創(chuàng)造性技能[2]?？梢?，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要加大實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的力度是重要環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)上，本科高校的實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)與理論課配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，近些年來，隨著對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的要求，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)，近幾年，隨著各省區(qū)及全國學(xué)科競(jìng)賽的開展，實(shí)驗(yàn)室也進(jìn)入到承擔(dān)學(xué)生訓(xùn)練競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的角色，但總體而言，由于學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)的歷史慣性和實(shí)驗(yàn)室管理的創(chuàng)新不足，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)仍沒有形成有影響力的模式，建立應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的機(jī)制仍面臨諸多困難[3-4]。

為了探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑，近幾年來，我們探索了在現(xiàn)有教學(xué)機(jī)制下，通過實(shí)施實(shí)驗(yàn)室的特別開放，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，取得一定成效。

1 項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室開放

項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室開放，即學(xué)生以實(shí)施項(xiàng)目的方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，所有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室在無課程實(shí)驗(yàn)時(shí)段，均向?qū)W生開放。學(xué)生在有項(xiàng)目需要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和使用實(shí)驗(yàn)室時(shí)，只要申請(qǐng)，即可進(jìn)入和使用實(shí)驗(yàn)室。

項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開放，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，①做到了有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性的目標(biāo)；②當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，對(duì)需要使用的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)間段有計(jì)劃安排，能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和計(jì)劃能力；③學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，由于重復(fù)使用儀器設(shè)備，對(duì)已經(jīng)使用過的儀器達(dá)到了進(jìn)一步的熟練，對(duì)未使用過的儀器進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)熟悉，鍛煉和提高了學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力；④通過總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和完成項(xiàng)目的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和整體意識(shí)。這種以項(xiàng)目帶動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)室的管理模式既激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室開放的興趣和積極性，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、管理能力、綜合素質(zhì)[5-6]。

2 導(dǎo)師制引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)室開放

導(dǎo)師制引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)室開放，即對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)或技能訓(xùn)練的學(xué)生配備導(dǎo)師。導(dǎo)師制實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練主要以完成產(chǎn)品制作全過程為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于生物產(chǎn)品或產(chǎn)品加工涉及的二級(jí)專業(yè)領(lǐng)域較多，所以多數(shù)以組成導(dǎo)師組訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生為主要方式。訓(xùn)練項(xiàng)目一般由導(dǎo)師提出，項(xiàng)目計(jì)劃則由導(dǎo)師和學(xué)生共同編制，但制作產(chǎn)品的過程從材料準(zhǔn)備、儀器使用、產(chǎn)品形成、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)都以學(xué)生為主要實(shí)施人，導(dǎo)師的任務(wù)包括：① 指導(dǎo)學(xué)生編制項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書，② 指導(dǎo)學(xué)生解決在完成項(xiàng)目過程中提出或出現(xiàn)的問題，③ 訓(xùn)練學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的操作使用，④ 教導(dǎo)學(xué)生的安全意識(shí)和遵守實(shí)驗(yàn)室安全。一般在各環(huán)節(jié)，導(dǎo)師都要臨場(chǎng)指導(dǎo)。

導(dǎo)師制引領(lǐng)的實(shí)驗(yàn)室開放，具有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生在某些專業(yè)技能方向上的強(qiáng)化，能促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)技能方面的熟練和運(yùn)用的目標(biāo)[7]。

導(dǎo)師制主要由學(xué)院給配備導(dǎo)師。一般在大學(xué)本科生的大三年級(jí)第2學(xué)期開始，對(duì)參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制度[8]，導(dǎo)師制的期限以1年較適宜，半年也可。

3 綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)前的協(xié)同培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室開放

協(xié)同培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室開放，指在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)前的一個(gè)學(xué)期，以未來準(zhǔn)備進(jìn)入的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)條件為參照，開放一些與學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的操作和生產(chǎn)環(huán)節(jié)有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能有準(zhǔn)備的在實(shí)習(xí)前就對(duì)在實(shí)習(xí)期間要操作的實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)設(shè)備有一個(gè)預(yù)先的熟悉，幫助學(xué)生提高未來實(shí)習(xí)的效果，以提高求職的能力[9]。在此期間的實(shí)驗(yàn)室開放也包括學(xué)科的科研實(shí)驗(yàn)室設(shè)備開放。

協(xié)同培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室開放，在學(xué)生進(jìn)入之前，首先是組織學(xué)生到未來的實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)、環(huán)節(jié)、質(zhì)量監(jiān)控等過程有一個(gè)大致了解；同時(shí)我們還聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師以講座的方式介紹企業(yè)的生產(chǎn)情況，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生予以實(shí)踐指導(dǎo)，這一方式既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)各課程所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)的貫通運(yùn)用了解，也使學(xué)生可以在進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室期間具有更強(qiáng)的興趣和針對(duì)性訓(xùn)練。組織學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)或單位參觀，我們一般參觀至少6個(gè)以上的單位，這一環(huán)節(jié)主要通過生產(chǎn)見習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。

4 實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放存在的障礙

實(shí)驗(yàn)室開放能充分提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用能力，并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為高等教育工作者的共識(shí)，但是推行實(shí)驗(yàn)室的全天候開放，存在的最大3方面障礙必須給予克服，才能使實(shí)驗(yàn)室的開放成為持久可行[10-11]。

(1) 與正常教學(xué)秩序的矛盾。開放實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、空間自由度高，在時(shí)間上會(huì)與正常的課程教學(xué)存在沖突，在這種情況下，無論是放棄理論教學(xué)還是放棄已經(jīng)預(yù)約的開放實(shí)驗(yàn)都會(huì)給正常教學(xué)秩序帶來負(fù)面影響，對(duì)教學(xué)管理也帶來諸多不可預(yù)測(cè)的問題。

(2) 實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)增加和儀器損耗加大。開放實(shí)驗(yàn)室是在傳統(tǒng)的教學(xué)秩序之外，新設(shè)計(jì)的增加學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)化鍛煉專業(yè)技能的環(huán)節(jié)，所以實(shí)驗(yàn)室的管理工作量，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增多增加的材料消耗、儀器設(shè)備的損耗和維修、維護(hù)費(fèi)用都會(huì)更多[6]，為此就需增加額外資金來滿足這些需要。

(3) 全天候管理難以安排。由于實(shí)驗(yàn)室的開放使得實(shí)驗(yàn)室的值班管理時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過每日8 h，且周末也可能需要值班，所以存在工作量加大和需要安排管理人員輪流值班及教師非上班時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的問題，而這必須得到合理的解決。

除以上3大主要障礙，其他一些問題可能也在不同的高校存在：如指導(dǎo)教師不足[11]，因?yàn)楦咝Ｒ蚺囵B(yǎng)應(yīng)用型人才發(fā)展，對(duì)教師的整體素質(zhì)的要求不是低了，而是比現(xiàn)在更高[12]；開放實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和內(nèi)容來源不足等。

5 實(shí)驗(yàn)室的開放方式與措施

在現(xiàn)行的教學(xué)體制下，克服以上列出的開放實(shí)驗(yàn)室障礙，才能使得實(shí)驗(yàn)室的開放成為可能，這就要求實(shí)驗(yàn)室的管理者創(chuàng)新觀念，才能與時(shí)俱進(jìn)服務(wù)好本科教學(xué)[13]。在我們采取的開放方式中，在不影響正常的本科教學(xué)過程下，通過項(xiàng)目帶動(dòng)、導(dǎo)師引領(lǐng)和企業(yè)協(xié)同很好地避開了這些障礙。

項(xiàng)目帶動(dòng)方式，使得學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，就已經(jīng)對(duì)執(zhí)行計(jì)劃做好了安排，避開了與正常課程教學(xué)可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)室沖突，項(xiàng)目帶動(dòng)由于有經(jīng)費(fèi)來源，所以能保障項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)?zāi)馨从?jì)劃進(jìn)行。

導(dǎo)師引領(lǐng)方式，經(jīng)費(fèi)已經(jīng)由導(dǎo)師或?qū)熃M解決，學(xué)生訓(xùn)練期間有導(dǎo)師全程指導(dǎo)，能解決學(xué)生遇到的難題。

協(xié)同培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室開放，主要結(jié)合校企合作課題進(jìn)行，既可為企業(yè)解決實(shí)際問題，還可使學(xué)生學(xué)到前沿的知識(shí)技能，同時(shí)還可帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升[14-15]。

儀器設(shè)備的維護(hù)，主要由學(xué)?；?qū)W院解決，所以，實(shí)驗(yàn)室的開放必須有一定的財(cái)力來源支持。為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放管理，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)了教師的第一責(zé)任人作用[5]，對(duì)實(shí)驗(yàn)室非上班時(shí)間管理，采取導(dǎo)師+學(xué)生安全管理模式，開放實(shí)驗(yàn)以學(xué)生組為單位，在訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用性能力的同時(shí)，也培養(yǎng)其自我管理能力，使得實(shí)驗(yàn)室的開放能夠順利進(jìn)行。

6 結(jié) 語

高校的實(shí)驗(yàn)室開放是強(qiáng)化培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的必須之舉，但如何開放、加大開放力度仍然有許多問題需要不斷地探索解決。我們?cè)诹⒆阌趥鹘y(tǒng)的教學(xué)體制基礎(chǔ)上，通過實(shí)施項(xiàng)目帶動(dòng)、導(dǎo)師制引領(lǐng)和模擬實(shí)習(xí)先期協(xié)同培養(yǎng)的措施，達(dá)到了使學(xué)生做到有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備，主動(dòng)參加，特定方向?qū)I(yè)技能特別培養(yǎng)和實(shí)習(xí)階段技術(shù)操作預(yù)先訓(xùn)練的應(yīng)用性技能強(qiáng)化培養(yǎng)，提高了本科畢業(yè)生的應(yīng)用性實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，取得良好效果，值得借鑒和推廣。

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Strengthening Laboratory Open Management and Training Applied Talents with High Quality

WEIWu-chuan,PANJin-quan,CHENHua-xu

(Life Science and Technology School, Zhanjiang Normal University, Zhanjiang 524048, China)

It has become a social consensus that colleges and universities should change to train applied undergraduates with the popularization of higher education in our country. Different universities actively probed way, methods, mechanism how to train applied undergraduates in recent years. We also explored the measures of laboratory special opening to students in order to train applied undergraduates. Three measures we adopted were project driven, tutor lead and joint training under condition of simulating internship production equipments. Project driven is that when the students have the experimental project they can enter the laboratory to use the instruments, and carry out experiment at any time. But they must prepare plans ready before entering laboratory. These can promote students initiative, targeted and planned consciousness. Tutor lead is that the designated tutors should enter the laboratory to conduct experiment or to go through skill training. The tutors instruct the students to manufacture a product or to undergo a special training process so that the students can achieve proficiency in some professional skill. Joint training is that some apparatus are opened to students before they go to practice. Students can exercise to operate these apparatus. These measures of the laboratory upgrade the training effects to help student become applied undergraduate.

training applied undergraduate; open of laboratory; project driven; tutor-leading; joint-training

2014-06-15

廣東省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目(2013271)；湛江師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目(201301)。

魏伍川(1960-)，男，陜西西安人，博士，教授，副院長，主管科研與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。

Tel.：13822586012；E-mail:weiwuchuan@163.com

G 420

A

1006-7167(2015)03-0259-03