茍如虎， 王亞玲

(甘肅民族師范學(xué)院 化學(xué)與生命科學(xué)系， 甘肅 合作 747000)

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·實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與科學(xué)管理·

“三線并進(jìn)”實(shí)驗(yàn)室開放模式的探索與實(shí)踐

茍如虎， 王亞玲

(甘肅民族師范學(xué)院 化學(xué)與生命科學(xué)系， 甘肅 合作 747000)

為了進(jìn)一步發(fā)揮“三線并進(jìn)”的實(shí)驗(yàn)室開放功能，大力解決“三線并進(jìn)”的開放問題，分別從“三線并進(jìn)”的開放內(nèi)容、保障措施和開放管理，探索與實(shí)踐了“三線并進(jìn)”的開放模式。實(shí)踐證明，在保障到位和管理規(guī)范的前提下，要以學(xué)生興趣為主線，以能力提升為目標(biāo)，做到興趣與任務(wù)相結(jié)合，做到必選和自選相結(jié)合，做到課堂和課后相結(jié)合，做到必修學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分相結(jié)合，讓學(xué)生在開放中去受益，在受益中去開放。

實(shí)踐； 實(shí)驗(yàn)室開放； 三線并進(jìn)

0 引 言

實(shí)驗(yàn)室開放無疑是提高實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備利用率的重要措施，是加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要手段，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性、充分發(fā)揮其潛能、提高解決實(shí)際問題能力，進(jìn)一步彰顯實(shí)驗(yàn)室開放的綜合效益。近年來，實(shí)驗(yàn)室管理者從問題[1-4]、作用[5-6]、安全[7]、制度[8]、建設(shè)與管理[9-16]等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，大大地推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室的開放。為此，2010年以來，學(xué)院認(rèn)真研究“三線并進(jìn)”的實(shí)驗(yàn)室開放(師生積極線、能力單一線和經(jīng)費(fèi)不足線)，但為了進(jìn)一步發(fā)揮“三線并進(jìn)”的實(shí)驗(yàn)室開放功能(學(xué)生發(fā)展線、教師發(fā)展線和資源利用線)，分別從“三線并進(jìn)”的開放內(nèi)容(興趣培養(yǎng)線、興趣提升線和能力展示線)、“三線并進(jìn)”的保障措施(安全保障線、經(jīng)費(fèi)保障線和師資保障線)和“三線并進(jìn)”的開放管理(程序規(guī)范線、教師任務(wù)線和學(xué)生任務(wù)線)探索“三線并進(jìn)”的開放模式(開放內(nèi)容線、條件保障線和開放管理線)，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，問題逐步解決了，功能發(fā)揮更大了，管理更加規(guī)范了，師生受益逐漸顯現(xiàn)(見圖1)。借助此平臺(tái)，與同行交流，共同提高。

1 “三線并進(jìn)”的開放功能

1.1 有利于學(xué)生的發(fā)展

高校擴(kuò)招以來，高校學(xué)生人數(shù)急劇增加，專業(yè)教師完全不能滿足急劇增加的學(xué)生，師生比根本達(dá)不到18∶1。同時(shí)，高校實(shí)行學(xué)分制，整合資源，壓縮課堂學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)，在有限的時(shí)間條件下，教師忙上課趕進(jìn)度，無法注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升，而學(xué)生忙爭(zhēng)學(xué)分，無暇規(guī)劃自己能力的培養(yǎng)與提升。另外，網(wǎng)絡(luò)通訊極其發(fā)達(dá)和便利的時(shí)代，學(xué)生不正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，為了交作業(yè)上網(wǎng)下載進(jìn)行復(fù)制粘切，為了交論文進(jìn)入知網(wǎng)下載改頭換面即為自家大作，甚至存在畢業(yè)論文查重率高達(dá)70%的學(xué)生，學(xué)生毫無自我約束能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。還有不容忽視的社會(huì)現(xiàn)象，現(xiàn)在大多數(shù)是獨(dú)生子女，很少有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，利益面前毫不退讓，工作面前毫不“客氣”。為此，通過搭建實(shí)驗(yàn)室的開放平臺(tái)，去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，去培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，去培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，去培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)一步去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.2 有利于教師的發(fā)展

研究生擴(kuò)招以來，研究生多了，導(dǎo)師任務(wù)重了，無法顧及所有研究生的規(guī)范培養(yǎng)，科研能力和水平極不平衡。另外，為了完成一定級(jí)別的文章條件，有的研究生研究做得不夠系統(tǒng)、深入，稍有成果想著發(fā)出去創(chuàng)造畢業(yè)條件，甚至有東抄西抄編造數(shù)據(jù)的情況發(fā)生。為此，通過指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室的開放實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步去提高教師的科研能力，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任心。

1.3 有利于提高實(shí)驗(yàn)室資源利用率

現(xiàn)在高校實(shí)驗(yàn)室裝備，環(huán)境非常好，設(shè)備齊全，但實(shí)驗(yàn)室除了有實(shí)驗(yàn)課外，基本上沒有學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，晚上基本上黑燈瞎火。為此，加大實(shí)驗(yàn)室的開放，整合實(shí)驗(yàn)資源，在利用中發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的開放功能。

2 “三線并進(jìn)”的開放問題

2.1 師生的積極性不高

(1) 教師積極性不高的主要原因。實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在高校中的地位、待遇一直未能得到較好地改善。實(shí)驗(yàn)室開放后工作任務(wù)更為繁瑣和緊張，不能像教師那樣可以體會(huì)到科研工作的成就感，工作量既不好量化也不好平衡，平時(shí)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)又很少，職稱評(píng)審不傾斜，對(duì)工作缺乏主動(dòng)性、積極性，直接影響實(shí)驗(yàn)室的開放。

(2) 學(xué)生積極性不高的主要原因。對(duì)于民族地區(qū)的高校，錄取人數(shù)多分?jǐn)?shù)低，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，動(dòng)手能力差，學(xué)生認(rèn)為自己該學(xué)的學(xué)不懂，還敢想去開放實(shí)驗(yàn)室去給自己找事。另外，現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)體制或存在一定的不足，學(xué)的專業(yè)知識(shí)不考，所選崗位與專業(yè)差距較遠(yuǎn)，大大扭曲學(xué)生的人生觀，只求學(xué)分，只求畢業(yè)證和學(xué)位證，其他一概不管。

2.2 責(zé)任心不強(qiáng)，開放形式和內(nèi)容單一

實(shí)驗(yàn)室工作人員學(xué)歷、職稱普遍較低，技術(shù)力量不足，設(shè)備維護(hù)水平低，儀器設(shè)備維護(hù)的工作量和維護(hù)難度也因開放而增加，設(shè)備難以隨時(shí)處于待用狀況。另外，新進(jìn)高學(xué)歷的教師經(jīng)驗(yàn)不足，高職稱的教師身兼數(shù)職示范作用差，學(xué)生專業(yè)跨度大，教師指導(dǎo)效果不好，影響著實(shí)驗(yàn)室的開放和效果。

具體的開放形式為：① 被動(dòng)式開放。管理人員、技術(shù)人員怕麻煩，實(shí)驗(yàn)教師不主動(dòng)、不積極，學(xué)生缺乏興趣，來自各個(gè)方面的抵制情緒較重。② 混沌式開放。只是一種無門禁方式，開門而已，實(shí)驗(yàn)室管理松散，無明確目標(biāo)和要求，學(xué)生只是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

具體的開放內(nèi)容為：有選擇地開放，開放層次不夠、項(xiàng)目數(shù)偏少、人時(shí)數(shù)不足、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏窄，仍以參加“挑戰(zhàn)杯”大賽為主，面向?qū)W生科研課題研究、興趣培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)偏少，學(xué)生的受益面一般較窄。

2.3 開放經(jīng)費(fèi)有限，技術(shù)人員缺乏

隨著設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的增加，實(shí)驗(yàn)循環(huán)開設(shè)次數(shù)的增加，實(shí)驗(yàn)所需的消耗材料的增加，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員因在實(shí)驗(yàn)室工作時(shí)間延長(zhǎng)而必須支付相應(yīng)的勞動(dòng)酬金在增加，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)維持費(fèi)已不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室開放的需要。另外，在連續(xù)擴(kuò)招和專業(yè)不斷增加這個(gè)大背景下，高校師資缺口較大，而一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員又以考碩、考博或調(diào)動(dòng)的方式離開實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員更為緊張以致經(jīng)常處于應(yīng)付狀態(tài)。

3 “三線并進(jìn)”的開放模式

3.1 興趣培養(yǎng)線—興趣提升線—能力展示線

(1) 設(shè)計(jì)原則。以興趣為主線，以能力提升為目標(biāo)，作為實(shí)驗(yàn)課堂的課外延伸。

(2) 具體安排。興趣培養(yǎng)線以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，安排教師以課堂的組織形式進(jìn)行指導(dǎo)，必選和自選相結(jié)合，課堂和課后(預(yù)備為課前預(yù)習(xí)項(xiàng)目，鞏固為失敗項(xiàng)目，提高為不熟練的項(xiàng)目)相結(jié)合，必修學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分相結(jié)合；興趣提升線以學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、參加專業(yè)競(jìng)賽和學(xué)術(shù)科研立項(xiàng)，學(xué)生選擇教師去指導(dǎo)，計(jì)入獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分；能力展示線以學(xué)生科研能力規(guī)范培養(yǎng)為要求，一年級(jí)進(jìn)行調(diào)查研究，二年級(jí)進(jìn)行年論文，三、四年級(jí)進(jìn)行畢業(yè)論文，調(diào)查研究統(tǒng)一安排教師指導(dǎo)，年論文和畢業(yè)論文師生雙向選擇，全是必修學(xué)分。

(3) 具體要求。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需求按學(xué)時(shí)計(jì)算，科研興趣與能力需求按學(xué)分計(jì)算(見表1)。科研興趣需求每組參加學(xué)生人數(shù)最多8人，科研能力需求1人一題。

表1

3.2 經(jīng)費(fèi)保障線—師資保障線—安全保障線

(1) 設(shè)立維持專項(xiàng)、大學(xué)生創(chuàng)新基金。① 設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開放專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于統(tǒng)一支付實(shí)驗(yàn)室開放所需材料等消耗費(fèi)及指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的津貼。由校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門根據(jù)承擔(dān)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)時(shí)數(shù)、人時(shí)數(shù)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成情況統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)一支付。② 設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新基金。鼓勵(lì)學(xué)生組建團(tuán)體參加科研活動(dòng)，學(xué)?；I集一筆資金作為學(xué)生科研創(chuàng)新基金。③ 大學(xué)生標(biāo)志性科研成果獎(jiǎng)勵(lì)。不但對(duì)于取得重大成果的進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，而且對(duì)于參加并獲得校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

(2) “三線并進(jìn)”的師資保障。平等對(duì)待理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)與教學(xué)科研成果，平等對(duì)待津貼待遇，卓有成效地提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、工資待遇等。另外，定期安排實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行師資培訓(xùn)，充實(shí)知識(shí)和內(nèi)容，鼓勵(lì)他們積極參加科研活動(dòng)，盡快提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、管理水平等綜合素質(zhì)，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備的優(yōu)化、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等工作，為實(shí)驗(yàn)室高水平開放服務(wù)。在經(jīng)濟(jì)待遇方面，規(guī)定正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作量=實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作量乘以0.8，而開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作量=實(shí)際開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作量乘以0.9；規(guī)定指導(dǎo)的學(xué)生取得重要成果和獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生和指導(dǎo)教師同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。在職稱待遇方面，規(guī)定任職期內(nèi)完成一定的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量；指導(dǎo)的學(xué)生取得重要成果和獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)到一定級(jí)別或次數(shù)；規(guī)定完成一定的培訓(xùn)任務(wù)。在訪學(xué)待遇方面，優(yōu)先安排進(jìn)修培訓(xùn)，規(guī)定3～4年必須出去參加培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議等進(jìn)修任務(wù)。

(3) “三線并進(jìn)”的安全保障。開放實(shí)驗(yàn)室的安全始終要放在首位。由于學(xué)生隨意性大，管理隊(duì)伍人數(shù)不足，流動(dòng)性管理難度大，如何正常保證開放實(shí)驗(yàn)室的安全，最好的辦法是讓每一個(gè)師生時(shí)刻提醒自己不忘安全。開放規(guī)定：剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生必須進(jìn)行初期培訓(xùn)，二、三年級(jí)的學(xué)生熟悉了實(shí)驗(yàn)室容易淡忘安全這時(shí)必須進(jìn)行階段性培訓(xùn)，另外，重要的大型設(shè)備在使用前必須進(jìn)行特殊的專業(yè)安全知識(shí)培訓(xùn)。

3.3 “三線并進(jìn)”的開放管理

(1) 程序規(guī)范。除了必選的開放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必須先提出申請(qǐng)的項(xiàng)目和指導(dǎo)教師，專人審核通過后通知學(xué)生和指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師在規(guī)定的時(shí)間或時(shí)間段內(nèi)完成指導(dǎo)任務(wù)，撰寫報(bào)告規(guī)范評(píng)定，統(tǒng)一認(rèn)定學(xué)分和教師工作量。開放規(guī)定必選實(shí)驗(yàn)(2學(xué)時(shí)/項(xiàng)目，36學(xué)時(shí)/3學(xué)期)，自選實(shí)驗(yàn)(3～4學(xué)時(shí)/項(xiàng)目，18學(xué)時(shí)/3學(xué)期)，課后實(shí)驗(yàn)(2學(xué)時(shí)/項(xiàng)目)，科研興趣(48學(xué)時(shí)/項(xiàng)目，2學(xué)分/生/項(xiàng)目)，調(diào)查研究(3學(xué)時(shí)/項(xiàng)目，1學(xué)分/生)，年論文(8學(xué)時(shí)/項(xiàng)目，3學(xué)分/生)，畢業(yè)論文(12學(xué)時(shí)/項(xiàng)目，5學(xué)分/生)。

(2) 教師盡職盡責(zé)。取消不必要的驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)一定量的拓展專業(yè)的必修實(shí)驗(yàn)，選擇性的設(shè)計(jì)一定量的選修實(shí)驗(yàn)，在選修實(shí)驗(yàn)中增加一定比例的設(shè)計(jì)性、綜合性、探索性實(shí)驗(yàn)，增加與社會(huì)實(shí)際密切聯(lián)系的綜合實(shí)驗(yàn)，及時(shí)轉(zhuǎn)化師生的科研成果為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。開放規(guī)定教授必須開發(fā)設(shè)計(jì)并指導(dǎo)完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)3個(gè)、綜合性實(shí)驗(yàn)2個(gè)、探索性實(shí)驗(yàn)1個(gè)；副教授必須開發(fā)設(shè)計(jì)并指導(dǎo)完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)2個(gè)、綜合性實(shí)驗(yàn)1個(gè)或探索性實(shí)驗(yàn)1個(gè)；講師必須開發(fā)設(shè)計(jì)并指導(dǎo)完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)2個(gè)或綜合性實(shí)驗(yàn)1個(gè)或探索性實(shí)驗(yàn)1個(gè)，以上要求行政人員任務(wù)減半；規(guī)定所有教師必須指導(dǎo)完成科研能力需求的項(xiàng)目任務(wù)，必須至少完成一組科研興趣需求的項(xiàng)目任務(wù)，必須完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)任務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)，才能正常晉升職稱。

(3) 學(xué)生自主參加。為了順利推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的開放工作，既要讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主參加，又要激發(fā)學(xué)生積極參加完成一定的開放任務(wù)，讓學(xué)生在開放中去受益，在受益中去開放，達(dá)到真正的實(shí)驗(yàn)室開放。開放規(guī)定學(xué)生在校期間必須完成所有的必選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，必須完成自選實(shí)驗(yàn)和科研能力的學(xué)分，可以用獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分代替活動(dòng)課程學(xué)分(在校期間完成活動(dòng)課程學(xué)分為9個(gè)，活動(dòng)課程具體有學(xué)術(shù)報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)任務(wù)、社團(tuán)課程)。

4 結(jié) 語

2010年以來，我院化學(xué)與生命科學(xué)系試點(diǎn)進(jìn)行了“三線并進(jìn)”的開放模式，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，教師出版化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)系列著作3部，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器并申報(bào)專利21項(xiàng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容6項(xiàng)，重點(diǎn)突出綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的開發(fā)與研制；指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器并申報(bào)專利5項(xiàng)，發(fā)表實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文10篇，參加挑戰(zhàn)杯獲獎(jiǎng)20人次以上?？傊叭€并進(jìn)”的問題逐步解決了，“三線并進(jìn)”的功能發(fā)揮更大了，“三線并進(jìn)”的管理更加規(guī)范了，師生受益逐漸顯現(xiàn)。

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[14] 周 嵐,朱路揚(yáng),朱蜀梅,等.以人為本,深化改革,努力實(shí)驗(yàn)室開放的新路子[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2002, 19(2):87-91.

[15] 李英俊,孫淑琴.多種模式開放實(shí)驗(yàn)室,培養(yǎng)創(chuàng)新人才探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,26(3):121-124.

[16] 湯佳樂,程 放,黃春輝,等.素質(zhì)教育模式下大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013,32(1):88-89.

Exploration and Practice on Three-line Laboratory Opening Mode

GOURu-hu,WANGYa-ling

(Department of Chemistry and Life Sciences, Gansu Normal University for Nationalities, Hezuo 747000, China)

In order to further develop the three-pronged laboratory opening function, vigorously resolve the three-pronged opening issues, we explored and practiced the three-pronged opening mode, respectively, from the three-pronged opening content, three pronged safeguards and three-pronged opening management. Practice has proved that we should do safeguards in place, standardized management and four combinations of interests and tasks, mandatory and optional, classroom experiments and after-school experiment, compulsory credits and awards credits, in order to achieve a real laboratory opening, stimulate students' interest and build capacities.

practice; laboratory opening; three-pronged

2014-04-15

國(guó)家自然科學(xué)基金(29571013)項(xiàng)目；甘肅省自然科學(xué)基金(ZS021A25006Z)；甘肅省青年科技基金計(jì)劃(1107RJYP047)；甘肅省環(huán)?；?GH200216)；甘肅民族師范學(xué)院的院長(zhǎng)基金(10-04)資助

茍如虎(1977-)，甘肅臨洮人，碩士，副教授，教務(wù)處副處長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)榫G色合成及其綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的研制。

Tel.：13893906052；E-mail：grh07@163.com

T 19;G 642

A

1006-7167(2015)01-0238-04