熊 芳， 劉 甫， 袁新來， 曹 楊， 楊成群

(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院, 湖南 長沙 410205)

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基于頂層設(shè)計(jì)思想的開放實(shí)驗(yàn)室模式初探

熊 芳， 劉 甫， 袁新來， 曹 楊， 楊成群

(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院, 湖南 長沙 410205)

結(jié)合開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)運(yùn)行的實(shí)際，從校領(lǐng)導(dǎo)、校實(shí)驗(yàn)中心、各二級(jí)院校及其實(shí)驗(yàn)室各層面在開放性實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理中的作用，面向?qū)W生這一服務(wù)主體，基于頂層設(shè)計(jì)思想，闡述了開放性實(shí)驗(yàn)室模式的基本內(nèi)涵，按照科學(xué)的理論、方法和步驟，通過多視角地全面分析、描述和設(shè)計(jì)，并結(jié)合國內(nèi)高校研究實(shí)踐成果，對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)室模式的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了探索。提出站在學(xué)校整體和全局這一高度系統(tǒng)地制定長期規(guī)劃，逐步實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)，統(tǒng)籌全局和整合資源，完善開放實(shí)驗(yàn)室管理和開放制度，制定切實(shí)有效的運(yùn)行機(jī)制，使之更好地為教師和學(xué)生服務(wù)的一些途徑和方法。

頂層設(shè)計(jì)； 開放實(shí)驗(yàn)室； 整合資源； 運(yùn)行機(jī)制

0 引 言

實(shí)驗(yàn)室開放是指實(shí)驗(yàn)室在完成計(jì)劃內(nèi)教學(xué)及科研任務(wù)的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備、設(shè)施等實(shí)驗(yàn)條件，面向?qū)W生開放，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)條件。實(shí)驗(yàn)室的全面開放勢(shì)在必行[1]。通過多年的實(shí)踐，該項(xiàng)工作對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力等方面都取得了較好成效，各高校都逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室開放在教學(xué)中的重要性，投入了大量的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開展了不同形式的實(shí)驗(yàn)室開放。然而，總體看來，實(shí)驗(yàn)室資源(實(shí)驗(yàn)用房、儀器設(shè)備等)、實(shí)驗(yàn)師資資源等還缺乏有效整合，開放的內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌，實(shí)驗(yàn)室開放管理機(jī)制還待完善。

實(shí)驗(yàn)室開放需要學(xué)校管理部門進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)籌、綜合協(xié)調(diào)，有效整合各類資源；教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員也需要進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不求所有，但求所用；學(xué)生也應(yīng)不局限于自己所在院校、系，可跨院系使用自己所需試驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如何合理規(guī)劃、整合資源、分步實(shí)施、建章立制、規(guī)范管理以達(dá)到進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)室資源利用率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和教師隊(duì)伍發(fā)展,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，使資源能夠充分地利用[2],更好地將開放性實(shí)驗(yàn)室的功效發(fā)揮出來，是建立和完善開放性實(shí)驗(yàn)室模式的必由之路。

1 基于頂層設(shè)計(jì)思想的開放性實(shí)驗(yàn)室模式

開放性實(shí)驗(yàn)室模式頂層設(shè)計(jì)，就是要通過校級(jí)決策層面，集成校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心和各二級(jí)院校及其實(shí)驗(yàn)室人力物力資源，圍繞推動(dòng)實(shí)現(xiàn)開放性實(shí)驗(yàn)室不斷發(fā)展，促進(jìn)全校實(shí)驗(yàn)資源高度共享，更好地服務(wù)于老師和學(xué)生這一總體思想，通過分析本校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍、社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)建設(shè)的各方面、各層次、各種要素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，和諧各種關(guān)系[3]。 對(duì)確定遠(yuǎn)景目標(biāo)與近期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，站在全校整體和全局這一高度系統(tǒng)地對(duì)制定長期規(guī)劃，逐步實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)，統(tǒng)籌全局建設(shè)和整合資源，完善開放實(shí)驗(yàn)室管理和開放制度，制定切實(shí)有效運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)人才隊(duì)伍，加大投入等進(jìn)行認(rèn)真研究，探索出適合本校的開放性實(shí)驗(yàn)室的模式，使開放性實(shí)驗(yàn)室不斷強(qiáng)大，逐步走向良性循環(huán)發(fā)展之路，更好地為教師和學(xué)生服務(wù)，使之成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力優(yōu)秀學(xué)生的重要手段。

2 開放性實(shí)驗(yàn)室模式現(xiàn)狀概述

學(xué)生、教師都能自覺到實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)室開放工作才有生命力[4]。近年來，全國各高校從不同層面，不同角度對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)室模式進(jìn)行了卓有成效的研究與探討。如河北大學(xué)圍繞高校實(shí)驗(yàn)室開放，針對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放的管理模式和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了探討，通過調(diào)查，分析了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室開放管理模式和運(yùn)行機(jī)制中存在的問題和產(chǎn)生問題的原因，最后提出健全實(shí)驗(yàn)室開放的管理模式和運(yùn)行機(jī)制的整改措施[5]。浙江工業(yè)大學(xué)在實(shí)驗(yàn)室開放的探索與實(shí)踐過程中,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷融入創(chuàng)新元素、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新能力,對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放的各個(gè)環(huán)節(jié)作了認(rèn)真研究,探索科學(xué)的、符合普通高校實(shí)際情況的、具可操作性的實(shí)驗(yàn)室開放模式和管理機(jī)制,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室開放的深化[6]。上海中醫(yī)藥大學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)際情況，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放形式的探索，建立了一套科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范地開放性實(shí)驗(yàn)室管理模式: 以先進(jìn)的管理理念為主導(dǎo)，制定合理的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)基金，搭建實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，做好基礎(chǔ)保障。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)過程中和實(shí)驗(yàn)后管理，加強(qiáng)了開放性實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理和開放安全，保障了管理制度的有效實(shí)行和開放的規(guī)范高效[7]。麗水學(xué)院提出了對(duì)現(xiàn)有開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的改進(jìn)建議,即更新理念，調(diào)整思路,明確建設(shè)的目標(biāo)定位,及時(shí)更新設(shè)備，增加硬件資源，滿足大學(xué)生對(duì)開放時(shí)間和空間的需求,改革功能布局，提供特色更加鮮明的優(yōu)質(zhì)服務(wù),改革開放形式，開展豐富多彩的主題活動(dòng),改革現(xiàn)有資源的配置情況，加強(qiáng)特色資源建設(shè)等，為實(shí)驗(yàn)室開放提供相應(yīng)的保障[8]。

實(shí)驗(yàn)室開放雖然在許多大學(xué)逐步走向成熟,但仍然存在一些亟待解決和完善的問題，主要表現(xiàn)在：

(1) 缺乏總體規(guī)劃。從目前情況看，對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)遠(yuǎn)景目標(biāo)，如何規(guī)劃并逐步實(shí)施的系統(tǒng)性思考還較為缺乏。

(2) 開放性管理和制度還有待進(jìn)一步完善。開放性實(shí)驗(yàn)室管理體制尚不健全，存在分頭管理，管理不規(guī)范等弊端；開放制度不完善。還存在全校統(tǒng)一調(diào)配及管理的難度較大，開放過程職責(zé)范圍界定不清，安全保障措施不到位等問題。

(3) 缺乏行之有效的運(yùn)行機(jī)制。許多開放性實(shí)驗(yàn)室主要還是停留在各院系之間“相互封閉，各自為政”的運(yùn)行階段，各層面、層面之間相互聯(lián)系不夠，整體運(yùn)行的機(jī)制缺乏，運(yùn)行的體系構(gòu)架有待完善。

(4) 對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)重視不夠。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師常歸在教輔系列[9]，地位和待遇較低。其他還有開放經(jīng)費(fèi)投入少，開放的內(nèi)容和形式較單一，基于網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)室開放管理系統(tǒng)應(yīng)用還不夠普及等諸多問題。

3 開放性實(shí)驗(yàn)室模式的探索與實(shí)現(xiàn)

開放實(shí)驗(yàn)室的建立與開放是一個(gè)系統(tǒng)的工程[10]，探索開放性實(shí)驗(yàn)室模式就是應(yīng)用自上而下的觀念，對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)室涉及到的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真研究，提出具體的建設(shè)意見和實(shí)現(xiàn)的設(shè)想。規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化地建立可操作性強(qiáng)的一整套高效實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行和管理體制[11]，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室開放的深化。

3.1 注重分析,確定目標(biāo),做好規(guī)劃與實(shí)施方案

開放性實(shí)驗(yàn)室在高校教學(xué)中具有舉足輕重的作用，是高校實(shí)驗(yàn)室未來發(fā)展的大趨勢(shì)，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要場(chǎng)所[12]，它是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重要組成部分。應(yīng)組成專門班子，針對(duì)全校教學(xué)與培養(yǎng)合格人才需要，調(diào)研教師與學(xué)生這一主體的需求，認(rèn)真分析學(xué)校目前的基礎(chǔ)和未來的發(fā)展，結(jié)合全校的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程體系改革工作，確定開放性實(shí)驗(yàn)室發(fā)展遠(yuǎn)景目標(biāo)與近期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，提出基本原則、主要任務(wù)、重點(diǎn)工作、時(shí)間計(jì)劃、保障措施等規(guī)劃內(nèi)容。按照規(guī)劃要求，編制切實(shí)可行的實(shí)施方案，注重方案實(shí)施的績(jī)效。將開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)涉及到的開放性實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)設(shè)備場(chǎng)地建設(shè)與整合、合理分配教師資源、實(shí)驗(yàn)室管理與開放制度、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容、運(yùn)行管理、經(jīng)費(fèi)投入等主要內(nèi)容層層落實(shí)，確保每個(gè)建設(shè)內(nèi)容有人管，各環(huán)節(jié)間有人協(xié)調(diào)，高效實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)要求。

3.2 統(tǒng)籌建設(shè),合理部署,實(shí)現(xiàn)資源信息高度共享

在整個(gè)建設(shè)中，建立起基于頂層設(shè)計(jì)總體思想的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制,包括統(tǒng)籌建設(shè)、合理部署以及建設(shè)內(nèi)容的反饋協(xié)調(diào)機(jī)制。確保方案實(shí)施過程中各個(gè)層面的統(tǒng)籌與和諧,從全局的視角調(diào)整方案、規(guī)避失誤與風(fēng)險(xiǎn),最終以較低的成本實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)，使整體建設(shè)的優(yōu)勢(shì)效果得以顯示[3]。開放性實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所選取應(yīng)注重安全、方便，各開放實(shí)驗(yàn)室的功能應(yīng)合理劃分，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)與合理部署。

強(qiáng)化校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)二級(jí)院校及實(shí)驗(yàn)室溝通合作，實(shí)現(xiàn)教師資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源高度共享。同時(shí)，加強(qiáng)校際間合作，相互利用各自的優(yōu)勢(shì)實(shí)驗(yàn)資源，達(dá)到整體平衡，校際間可互派教師、學(xué)生進(jìn)行走訪交流，加強(qiáng)對(duì)新思維、新方法的引進(jìn)，學(xué)習(xí)吸收其他院校的優(yōu)點(diǎn)為己所用，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)化開放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理[12]。

3.3 建立完備的開放性實(shí)驗(yàn)室管理和開放制度

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過多年的建設(shè)實(shí)踐，制定了許多行之有效的管理制度，基本滿足傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室工作運(yùn)行的要求，開放性實(shí)驗(yàn)室不同于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，由有組織有序地開展實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂蛇x擇時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由有教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自由選擇，學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，跨院系選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等等，這必然給實(shí)驗(yàn)室的管理和開放帶來更大的挑戰(zhàn)，需要建立完備的開放實(shí)驗(yàn)室管理和開放制度，改變以往傳統(tǒng)的由實(shí)驗(yàn)室管理部門的管理模式，實(shí)現(xiàn)多層次管理，健全、細(xì)化各類管理開放制度，主要包括：① 實(shí)驗(yàn)室責(zé)任制。明確開放性實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)管理人員、專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的責(zé)任。② 開放管理辦法。綜合管理下的多層級(jí)管理，開放時(shí)間制定。③ 開放性實(shí)驗(yàn)室管理。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理(大型儀器專人專管)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備維護(hù)制度、實(shí)驗(yàn)耗材管理等。④ 實(shí)驗(yàn)老師和管理人員管理。實(shí)驗(yàn)調(diào)度制度，培訓(xùn)制度，考核制度，輪崗制度。⑤ 學(xué)生管理。安全準(zhǔn)入制度，預(yù)約登記審核，記錄出勤情況記錄，儀器與人員對(duì)號(hào)管理，實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)控，正常退出實(shí)驗(yàn)室，獎(jiǎng)懲制度(預(yù)約成功后，未在指定時(shí)間內(nèi)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，或亂預(yù)約占位、違規(guī)操作、破壞實(shí)驗(yàn)室制度、造成安全事故者等。預(yù)約完成實(shí)驗(yàn)者，則進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)期末可根據(jù)積分統(tǒng)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況[7])。⑥ 安全制度。儀器損壞賠償制度、安全操作規(guī)范和應(yīng)急預(yù)案、人身傷害保險(xiǎn)制度等。

3.4 認(rèn)真研究、不斷創(chuàng)新開放的內(nèi)容和形式

開放性實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)目的就是要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢(shì)，給教師和學(xué)生一個(gè)更大的實(shí)驗(yàn)時(shí)空范圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)融合，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

(1) 與教學(xué)計(jì)劃緊密結(jié)合。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃結(jié)合，將其作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的補(bǔ)充形式，學(xué)生可在規(guī)定的某一時(shí)段內(nèi)，自己獨(dú)立自主地去完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，這種形式既能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和自我管理能力，還能調(diào)節(jié)平衡實(shí)驗(yàn)室的使用效率。

(2) 基于綜合能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開放。面向參加各類競(jìng)賽、小發(fā)明制作、小創(chuàng)造等活動(dòng)的開放。學(xué)生得到創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目后，到實(shí)驗(yàn)室來預(yù)約使用，學(xué)生自主活動(dòng)，自我管理。實(shí)驗(yàn)室給他們提供了施展才華的條件和平臺(tái)，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)和提高；面向?qū)W生社團(tuán)的開放。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)定期對(duì)“行知學(xué)社”開放實(shí)驗(yàn)室，該社團(tuán)是以實(shí)驗(yàn)室為依托，以工程技術(shù)為優(yōu)勢(shì)，以學(xué)科交叉為特色的科技社團(tuán)，他們的活動(dòng)涵蓋了多個(gè)專業(yè)，十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室，主要進(jìn)行如儀器設(shè)備的功能開發(fā)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)、科技創(chuàng)新項(xiàng)目開發(fā)等工作。社團(tuán)做到了讓“學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓成果出自實(shí)驗(yàn)室”[13]，取得了很好效果；其它如將部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容納入開放范圍，將學(xué)生課外科技與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文、教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究等綜合納入開放性實(shí)驗(yàn)室。

(3) 基于研究項(xiàng)目與探索的開放。這種開放實(shí)驗(yàn)沒有現(xiàn)成的書本參照,教師可以按照課題申報(bào)或研究項(xiàng)目的方式進(jìn)行, 教師的很多科研項(xiàng)目要依托實(shí)驗(yàn)室來完成，而大部分教師沒有自己的科研實(shí)驗(yàn)室，開放性實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該滿足這一需求。學(xué)生可以申請(qǐng)協(xié)助教師進(jìn)行力所能及的實(shí)驗(yàn),接受實(shí)際鍛煉，通過擔(dān)任教師科研助手、申報(bào)學(xué)校、省、國家創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等途徑,多方面提高自己的實(shí)際創(chuàng)新能力[13]。

(4) 對(duì)外開放。利用高校的技術(shù)、設(shè)備、人才優(yōu)勢(shì)，向社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)或者培訓(xùn)服務(wù)。以往，實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放，只涉及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)人員和部分教師，也可吸收部分優(yōu)秀學(xué)生或勤工助學(xué)的學(xué)生參加，培養(yǎng)他們動(dòng)手能力、實(shí)踐能力[13]。加強(qiáng)校際間的合作與開放，校際間可以相互開放自己特色的實(shí)驗(yàn)室，相互彌補(bǔ)。同時(shí)互派教師、學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流，共同提高。

3.5 注重師資隊(duì)伍建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入

開放性實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及更多、更深、更廣泛的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí), 對(duì)除了要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還必須具有較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力和動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)教師需要不斷學(xué)習(xí),拓寬自己的知識(shí)面，由此花費(fèi)的精力多, 帶來工作壓力也較大。因此，要高度重視實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，還應(yīng)制定優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀人才，不斷充實(shí)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。

開放性實(shí)驗(yàn)室服務(wù)對(duì)象包括老師、學(xué)生以及社會(huì)和校際間的師生，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的人員對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等要求較高，為保證開放性實(shí)驗(yàn)室順利開展，需要投入較多經(jīng)費(fèi)。學(xué)校應(yīng)建立穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)室開放經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，如：設(shè)立實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)運(yùn)行費(fèi)，用于實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)作的支出；設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目基金，用于支付實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目所需的實(shí)驗(yàn)材料、試劑、測(cè)試、制作、差旅和教師勞務(wù)，以及建設(shè)及維護(hù)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫和開放實(shí)驗(yàn)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等；設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心低值易耗品專項(xiàng)資金，用于計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)材料消耗與實(shí)驗(yàn)室開放部分實(shí)驗(yàn)材料消耗的支出；設(shè)立實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理研究基金，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等[5]。

3.6 完善管理和運(yùn)行機(jī)制

運(yùn)行機(jī)制的完善除以上提到的幾點(diǎn)外，還必須強(qiáng)化以下幾點(diǎn)：

(1) 建立與完善溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。針對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)室存在分頭管理，管理不規(guī)范,學(xué)校各層面、層面之間相互溝通等問題，健全開放性實(shí)驗(yàn)室協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu),校領(lǐng)導(dǎo)牽頭,校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心、相關(guān)院校及實(shí)驗(yàn)室人員組成，有效調(diào)度實(shí)驗(yàn)資源，對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)層面進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，發(fā)揮各部門合力。

(2) 建立科學(xué)考評(píng)體系和激勵(lì)機(jī)制。為了提高開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理進(jìn)程，需要建立一套科學(xué)的考核、評(píng)估體系，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)工作的積極性[14]?？荚u(píng)內(nèi)容涉及開放性項(xiàng)目創(chuàng)新性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理性、開放實(shí)驗(yàn)出勤率、實(shí)驗(yàn)操作完整性、論文撰寫和答辯的貢獻(xiàn)度等。學(xué)生的考核，包括經(jīng)考核合格后學(xué)生可以取得相應(yīng)學(xué)分，獲得成果的項(xiàng)目可得到學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)；實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考核，從實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間、大型儀器開放機(jī)時(shí)、帶教學(xué)生人數(shù)等方面準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)工作量，作為考評(píng)依據(jù)。學(xué)校則通過設(shè)立開放教學(xué)津貼對(duì)實(shí)驗(yàn)教師、技術(shù)人員給予一定的補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)[7]。

(3) 建立運(yùn)行的監(jiān)督機(jī)制。建立開放性實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行監(jiān)督機(jī)制，就是要在實(shí)驗(yàn)室管理的基礎(chǔ)上，對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行實(shí)行全過程監(jiān)督，從而達(dá)到自我約束和自我檢查，提升運(yùn)行效率、促進(jìn)管理工作不斷改進(jìn)。

(4) 建立開放性實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)。開放性實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)是實(shí)驗(yàn)室開放高效運(yùn)作的重要支撐。它應(yīng)集實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)和開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理于一身，為開放性實(shí)驗(yàn)室協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)、校教務(wù)處、校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)驗(yàn)室管理員、任課教師、學(xué)生及其他用戶提供全方位的信息管理、服務(wù)，并與實(shí)驗(yàn)室門禁系統(tǒng)對(duì)接。系統(tǒng)為開放實(shí)驗(yàn)資源網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、網(wǎng)上預(yù)約與審批、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備、質(zhì)量監(jiān)控和門禁身份識(shí)別等實(shí)驗(yàn)室開放全過程提供技術(shù)支持[5]。既提高了實(shí)驗(yàn)室管理水平,又可充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源,最大限度地為師生服務(wù)[15]。

4 結(jié) 語

開放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)涉及到學(xué)校各部門、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合、全校實(shí)驗(yàn)資源的有效整合、教師與學(xué)生的管理、進(jìn)一步提高設(shè)備利用率和實(shí)驗(yàn)室管理水平[16]等，需要學(xué)校管理部門、教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員以及學(xué)生共同努力，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如何站在全局高度，認(rèn)真梳理開放性實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行每個(gè)環(huán)節(jié)和各環(huán)節(jié)間關(guān)系，結(jié)合本校實(shí)際，做好規(guī)劃與建設(shè)方案，逐步形成一整套開放性實(shí)驗(yàn)室模式，需要我們認(rèn)真研究對(duì)待，共同探索。

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The Research of Open Laboratory Based on the Topmost Design

XIONGFang,LIUFu,YUANXin-lai,CAOYang,YANGCheng-qun

(Hunan International Economics University, Changsha 410205, China)

Combined with the actual operation of the open laboratory construction, the paper dealt with the roles of school, school experiment center, the secondary colleges and its use of various laboratories in the application of operation and management of Open Laboratory. From student-oriented viewpoint and based on the conception of top-level design, the paper referred to the domestic research and practice achievements of colleges and universities, elaborated the basic connotation of opening laboratory mode, and explored model for open laboratory in accordance with the scientific theory, method and steps through multi-angle comprehensive analysis, description and design. The idea gradually realized the stage goal, long-term planning, and took the whole situation into account. The plan should accord with integrated resource, and improve the management of the open laboratory and open system, and establish operation mechanism effectively. The purpose of the paper is to serve to teachers and students in some ways and methods.

topmost design； open laboratories； integration of resources; operation mechanism

2014-03-28

熊 芳(1981-)，女，湖南安化人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育。Tel.：18507311128；E-mail：xiongf81@163.com

G 642.0

A

1006-7167(2015)01-0266-04