趙喜花

（寧夏回族自治區(qū)銀川市育才中學）

《減數(shù)分裂和受精作用》是普通高中課程標準實驗教科書（人教版）必修2 第2 章第1 節(jié)的內(nèi)容。這一節(jié)的知識內(nèi)容屬于遺傳的細胞基礎，包括細胞的減數(shù)分裂、動物配子的形成過程和受精過程等內(nèi)容，全部屬于考綱Ⅱ級要求的內(nèi)容。全面認識細胞分裂的種類、實質(zhì)和意義，為復習生物的遺傳規(guī)律、變異中的基因重組以及染色體組、多倍體、單倍體等內(nèi)容打下基礎，對減數(shù)分裂中染色體行為的理解是學好遺傳和變異的關鍵。然而，本節(jié)內(nèi)容涉及的概念、生物名詞、術語等比較多，難以記憶；減數(shù)分裂各時期的特點也容易和有絲分裂（主要是染色體行為變化、細胞分裂各個時期圖像以及染色體、染色單體、DNA 數(shù)量）的知識相互混淆。所以，我用了講解、繪圖與練習相結(jié)合的方法，花了4 課時復習。下面是第一課時的教學反思。

一、教學設計思路

教學設計的好壞對教學的成功與否起著至關重要的作用。教學設計上往往存在這些問題：形式單一、條框較多，細節(jié)處理、重難點突破不夠到位，運用知識、解決問題的能力培養(yǎng)不夠注重。如何解決這些問題，完善教學設計中的知識體系建構(gòu)，主要還是從知識的系統(tǒng)性上下工夫。備課前除了多方借鑒教案和課件外，還需進行大量針對性的練習，以練促教。只有通過解題訓練，才能掌握系統(tǒng)、全面的知識，掌握細節(jié)上的處理，實現(xiàn)重難點的突破，這樣教學設計的知識體系建構(gòu)才會比較完整、合理、有效。

考慮到學生剛復習完“細胞增殖”的內(nèi)容，趁熱打鐵學習“減數(shù)分裂和受精作用”的內(nèi)容應該會更有利于學生對各知識點的銜接，因此我結(jié)束了有絲分裂的內(nèi)容復習后直接進入“減數(shù)分裂和受精作用”的內(nèi)容。結(jié)合我所帶兩個班級學生的差異，我重在講解減數(shù)分裂的過程，有絲分裂與減數(shù)分裂的區(qū)別，并通過課堂練習特別注意訓練學生對染色體示意圖、坐標系圖等信息形式的快速提取能力。

二、課前準備

復習重在幫助學生查缺補漏，引導學生學會知識的梳理和整合。所以，一定要發(fā)揮學生的主動性，教學才更有效。因此，課前一天我給學生布置作業(yè)繪制精（卵）細胞的形成過程。作業(yè)要求以兩對同源染色的二倍體生物細胞為例繪圖。目的有兩個，一是幫助學生通過繪圖回顧知識；二是通過作業(yè)反饋信息，讓我可以清楚學生現(xiàn)有的知識以及存在的問題。

三、板書設計

減數(shù)分裂和配子形成的過程是本節(jié)課的重點，而配子形成必須經(jīng)由減數(shù)分裂來完成。因此，我將減數(shù)分裂的過程示意圖繪制在黑板上，引導學生分析減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，染色體、染色單體、DNA 的含量變化，并要求學生繪制出相應的坐標曲線圖。借助板書的內(nèi)容將精（卵）細胞形成過程的各階段以及細胞名稱加以復習，學生小結(jié)區(qū)分二者形成過程的異同。（以二倍體生物為例（染色體數(shù)為2N），以下是表頭）

?

四、相關知識點的滲透

基因重組是生物變異的來源之一，是形成生物多樣性的重要原因，有利于生物進化?；蛑亟M有交叉互換和自由組合兩種類型，分別發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的前期和后期。因此，在講解減數(shù)分裂過程時，將這部分知識做了整合。課堂的生成效果也不錯。

一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。本節(jié)課在突出減數(shù)分裂過程中同源染色體的行為變化、兩種類型的基因重組等知識方面取得了較好的效果、課堂教學氣氛活躍，學生參與度高。重難點知識也得以順利解決。遺憾的是，沒有足夠的時間運用相關練習題來鞏固知識。

［1］李曉文，王瑩.教學策略［M］.高等教育出版社，2000.

［2］盧真金.反思性實踐是教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措［J］.比較教育研究，2001（08）.