周繼榮

摘 ? ?要： 《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好對(duì)接、高質(zhì)量就業(yè)的重要保障。東南大學(xué)成賢學(xué)院圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式著手，全過(guò)程、全方位地關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，切實(shí)做到將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合、個(gè)人職業(yè)興趣與社會(huì)需求相結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃 ? ?就業(yè)指導(dǎo) ? ?教學(xué)改革

當(dāng)前，我國(guó)高等教育已經(jīng)正式步入大眾化、普及化教育階段，大學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻形勢(shì)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新需求和社會(huì)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)要求大學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)的就業(yè)觀念。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)作為一種全新的教育理念，在我國(guó)高校教育中已達(dá)成廣泛共識(shí)，并成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式新方向的切入口。其核心任務(wù)是“培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)自己的未來(lái)，并在大學(xué)期間著力培養(yǎng)自己的生涯管理能力”。

2007年，教育部辦公廳下發(fā)了《“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)要求》，文件正式對(duì)課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等內(nèi)容提出明確要求：“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)階段作為公共課，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過(guò)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和生涯管理能力?！蓖ㄟ^(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)》課程（有的學(xué)校將兩門(mén)課程合并為一門(mén)課程），但是由于缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)人員、就業(yè)指導(dǎo)層次偏低、職業(yè)規(guī)劃形式落后，導(dǎo)致該課程普遍存在對(duì)課程的性質(zhì)和目標(biāo)認(rèn)識(shí)存在偏差、課程管理缺乏規(guī)范性、課程開(kāi)設(shè)時(shí)間和內(nèi)容不合理、課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性、教學(xué)方式創(chuàng)新性不足、課程質(zhì)量保障體系缺位等問(wèn)題。

東南大學(xué)成賢學(xué)院從2007年開(kāi)始在大三下學(xué)期面向?qū)W生開(kāi)設(shè)了《就業(yè)指導(dǎo)》課程，教學(xué)任務(wù)主要由輔導(dǎo)員兼職承擔(dān)，并連續(xù)多年在全院范圍內(nèi)組織開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。但是由于就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)形式主要以課堂授課、試卷考核為主，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽僅僅停留在比賽層面并沒(méi)有固化為課堂教學(xué)，從而造成就業(yè)指導(dǎo)停留在紙上談兵、職業(yè)生涯規(guī)劃理論性缺乏且覆蓋面有限的局面，與教育部辦公廳頒發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》相去甚遠(yuǎn)。

為了解決這些問(wèn)題，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會(huì)運(yùn)用職業(yè)生涯的基本方法進(jìn)行科學(xué)決策，制定個(gè)人的學(xué)業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)生涯規(guī)劃和人生發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理和理性規(guī)劃的意識(shí)和能力，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)全院相關(guān)職能部門(mén)、各系、各專業(yè)全體人員的積極性，共同全過(guò)程、全方位地關(guān)注和關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，2013年，學(xué)院在原來(lái)《就業(yè)指導(dǎo)》課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了由學(xué)校分管學(xué)生工作的副書(shū)記、副院長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，學(xué)工部、教學(xué)部、各系共同管理的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)納入人才培養(yǎng)體系，貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的始末。同時(shí)，為保證課程改革和實(shí)施效果，學(xué)校專門(mén)將此課程改革作為東南大學(xué)成賢學(xué)院院級(jí)教學(xué)建設(shè)與改革項(xiàng)目立項(xiàng)，由分管學(xué)生工作的副書(shū)記、副院長(zhǎng)牽頭，對(duì)課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等進(jìn)行全方位改革。

一、東南大學(xué)成賢學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革探索

（一）教學(xué)模式改革

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程共1.5個(gè)學(xué)分，24學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分別12學(xué)時(shí)。為了有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，突破傳統(tǒng)的短期課堂教學(xué)的模式，學(xué)院將該課程分為《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)（一）》（0.5個(gè)學(xué)分，8學(xué)時(shí)）、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)（二）》（0.5個(gè)學(xué)分，8學(xué)時(shí)）、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)（三）》（0.5個(gè)學(xué)分，8學(xué)時(shí)）三門(mén)子課程，分別在大一（上）、大二（上）和大三（上）開(kāi)設(shè)，把新生導(dǎo)學(xué)與學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)三大模塊分別納入其中，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)貫穿整個(gè)大學(xué)階段，增強(qiáng)課程的實(shí)際指導(dǎo)性，解決好學(xué)生的進(jìn)（招生、入學(xué)）與出（實(shí)習(xí)、就業(yè)）的連接和過(guò)渡問(wèn)題。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)和各系密切配合，從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，以第一、第二課堂為主陣地，合理設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)、職業(yè)啟蒙、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合、個(gè)人職業(yè)興趣與社會(huì)需求相結(jié)合。

大學(xué)一年級(jí)組織開(kāi)展入學(xué)導(dǎo)航教育和專業(yè)介紹與學(xué)業(yè)規(guī)劃教育。大一新生初入大學(xué)校園，對(duì)周圍全新的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和所學(xué)專業(yè)十分陌生，通常會(huì)感到學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，未來(lái)發(fā)展很迷茫。所以在大一上學(xué)期，首先由教學(xué)部和學(xué)工部分別用2學(xué)時(shí)對(duì)所有新生開(kāi)展入學(xué)導(dǎo)航教育，介紹《大學(xué)生手冊(cè)》和《教務(wù)100問(wèn)》中的學(xué)生管理模式和規(guī)定，教學(xué)管理規(guī)章制度，以及《本科人才培養(yǎng)方案》，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)的社會(huì)功能，了解學(xué)院的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、學(xué)生管理制度與教學(xué)管理制度，引導(dǎo)學(xué)生形成“不以規(guī)矩，不成方圓”的意識(shí)，避免在大學(xué)四年和今后職業(yè)發(fā)展中走彎路。專業(yè)介紹與學(xué)業(yè)規(guī)劃由各系和各專業(yè)負(fù)責(zé)組織落實(shí)。專業(yè)負(fù)責(zé)人通過(guò)舉辦講座與學(xué)生進(jìn)行4學(xué)時(shí)的介紹和交流，讓學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、主要專業(yè)課程與未來(lái)就業(yè)去向等內(nèi)容，增強(qiáng)角色意識(shí)和主人翁意識(shí)，為今后的學(xué)院規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

大學(xué)二年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和原則教育，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和原則教育共4學(xué)時(shí)，由教學(xué)部根據(jù)開(kāi)課計(jì)劃落實(shí)教學(xué)任務(wù)，各系具有《就業(yè)指導(dǎo)》課程授課經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)指導(dǎo)資格證書(shū)的輔導(dǎo)員擔(dān)任任課教師，課堂教育結(jié)束后，要求學(xué)生填寫(xiě)職業(yè)興趣量表，讓學(xué)生結(jié)合自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特長(zhǎng)、愛(ài)好和專業(yè)，謀劃未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。創(chuàng)業(yè)教育講座為4學(xué)時(shí)，由各系黨總支書(shū)記牽頭組織，邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或從事創(chuàng)業(yè)教育的中高級(jí)職稱人員，為學(xué)生講解國(guó)家出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)政策，培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

大學(xué)三年級(jí)主要圍繞就業(yè)政策與就業(yè)渠道、就業(yè)程序和求職準(zhǔn)備等對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，提高就業(yè)技巧。就業(yè)政策與就業(yè)渠道、就業(yè)程序部分內(nèi)容由講授過(guò)《就業(yè)指導(dǎo)》課程、具有職業(yè)指導(dǎo)資格證書(shū)的輔導(dǎo)員，在已開(kāi)設(shè)的《就業(yè)指導(dǎo)》課程基礎(chǔ)上完善教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容。求職準(zhǔn)備主要包括簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等內(nèi)容，由各系黨總支書(shū)記牽頭，根據(jù)本系各專業(yè)特點(diǎn)，邀請(qǐng)企業(yè)人力資源部、省市人才交流服務(wù)中心、行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人來(lái)校開(kāi)設(shè)講座，幫助學(xué)生了解國(guó)家促進(jìn)就業(yè)的相關(guān)政策和當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，正確確立就業(yè)觀念和就業(yè)期望值。為了讓學(xué)生盡早了解就業(yè)形勢(shì)，由輔導(dǎo)員組織學(xué)生觀摩招聘會(huì)或參加國(guó)際交流宣講會(huì)，每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后完成1份小結(jié)或心得體會(huì)交給任課老師，讓學(xué)生在與不同用人單位的接觸中真正了解社會(huì)需求，感受就業(yè)壓力。

（三）教學(xué)方法改革

與一般理論課程不同，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程理論性較弱，不需要任課教師在課堂上講授過(guò)多的理論知識(shí)，但是必須具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性，能夠根據(jù)因材施教的原則，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對(duì)不同學(xué)生需求進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。因此在課程建設(shè)和改革過(guò)程中，我校通過(guò)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，從根本上改變“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)”的傳統(tǒng)授課方式，改變以前《就業(yè)指導(dǎo)》課程一味進(jìn)行課堂灌輸式的教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)院系共同參與、師生全員參與、全程參與，通過(guò)大一年級(jí)邀請(qǐng)專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行專業(yè)介紹與學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，大二年級(jí)要求每個(gè)學(xué)生填寫(xiě)職業(yè)興趣量表測(cè)試、制訂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、邀請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或從事創(chuàng)業(yè)教育人員舉行創(chuàng)業(yè)教育講座，大三年級(jí)邀請(qǐng)企業(yè)人力資源部經(jīng)理對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、組織學(xué)生觀摩招聘會(huì)或參加國(guó)際交流宣講會(huì)等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)、職業(yè)和就業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果和課程教學(xué)質(zhì)量。

（四）考核方式改革

針對(duì)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，課程組改變一般公共必修課程采用試卷或大作業(yè)考核的方式，而是采用聽(tīng)取報(bào)告、聆聽(tīng)講座、制作簡(jiǎn)歷及書(shū)面考查相結(jié)合的方式進(jìn)行課程考核。子課程（一）主要采取開(kāi)卷考查的形式，由教學(xué)部和學(xué)工部協(xié)商形成組卷方案出卷。試卷考查內(nèi)容以大學(xué)生手冊(cè)、教務(wù)100問(wèn)和本科人才培養(yǎng)方案為主，所有考查的知識(shí)點(diǎn)融入案例題中，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)相關(guān)規(guī)章制度的熟悉和應(yīng)用能力;同時(shí)在試卷中，通過(guò)主觀題了解學(xué)生參加專業(yè)介紹和學(xué)業(yè)規(guī)劃講座的收獲和體會(huì)。課程最終成績(jī)由卷面考核成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)包括上課點(diǎn)名情況、回答問(wèn)題表現(xiàn)及完成由教學(xué)部和學(xué)工部制作的《東南大學(xué)成賢學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)》的認(rèn)真程度。子課程（二）考核由填寫(xiě)職業(yè)興趣量表、參加講座、提交職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告三部分組成。任課教師根據(jù)學(xué)生填寫(xiě)的職業(yè)興趣量表，對(duì)每個(gè)學(xué)生的職業(yè)人格進(jìn)行分類，并對(duì)照《測(cè)試結(jié)果與職業(yè)匹配對(duì)照表》分析得出每個(gè)學(xué)生適合的職業(yè)，從而對(duì)學(xué)生最終提交的職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告進(jìn)行針對(duì)性修改和完善，為輔導(dǎo)員今后督促實(shí)施做好準(zhǔn)備工作。子課程（三）課程結(jié)束后，學(xué)生必須通過(guò)關(guān)于就業(yè)政策與就業(yè)渠道和就業(yè)程序的課程考試，制作一份適合自己的求職簡(jiǎn)歷，同時(shí)在觀摩招聘會(huì)或參加國(guó)際交流宣講會(huì)后完成1份小結(jié)或心得體會(huì)。

二、東南大學(xué)成賢學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革成效

在全校上下歷經(jīng)三年的不斷探索和實(shí)踐，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的第一輪教學(xué)改革即將結(jié)束。雖然2013級(jí)學(xué)生在校生尚未畢業(yè)，課程改革成效還沒(méi)有完全體現(xiàn)，但是從學(xué)生完成的職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告、校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)蓬勃開(kāi)展的程度、學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的言行舉止等方面已初見(jiàn)端倪。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我管理和理性規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯的能力初步養(yǎng)成

一年級(jí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)（一）》，迅速對(duì)學(xué)校的學(xué)生管理?xiàng)l例和教學(xué)管理規(guī)章制度有了一定了解，對(duì)何謂大學(xué)、什么是大學(xué)精神、大學(xué)與高中的區(qū)別有了清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)如何盡快提高獨(dú)立生活能力、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、融入大學(xué)校園文化氛圍有了自己的想法。同學(xué)們?cè)谕瓿蓪W(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)的過(guò)程中，一方面重新對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣愛(ài)好進(jìn)行認(rèn)真審視，初步確立大學(xué)四年的學(xué)業(yè)目標(biāo)和人生發(fā)展方向，另一方面通過(guò)完成大一至大四每年的階段性目標(biāo)選擇，對(duì)每學(xué)年可以做哪些事情建立初步輪廓，從而為今后自主學(xué)習(xí)、自我管理和理性規(guī)劃做好準(zhǔn)備。

（二）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、未來(lái)就業(yè)去向和人生發(fā)展目標(biāo)初步形成

經(jīng)過(guò)三年積累，對(duì)比學(xué)生在每個(gè)階段完成的學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)、職業(yè)興趣量表、職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告和個(gè)人簡(jiǎn)歷，可以發(fā)現(xiàn)，在貫穿學(xué)生大學(xué)階段的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的幫助和指引下，很多學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行不斷修改和完善，從而形成清晰的、達(dá)成度很高的未來(lái)的就業(yè)去向和人生發(fā)展目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)制定的目標(biāo)，同學(xué)們更注重專業(yè)學(xué)習(xí)，并根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃有針對(duì)性地培養(yǎng)自身能力和綜合素質(zhì)。

為了便于學(xué)生之間學(xué)習(xí)和交流，通過(guò)更多的平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度和方法規(guī)劃職業(yè)生涯，學(xué)校每年都由團(tuán)委組織開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，并選拔優(yōu)秀的學(xué)生和職業(yè)生涯規(guī)劃作品參加省級(jí)比賽，成效顯著。2014年底，在由江蘇省教育廳主辦、省招就中心承辦的江蘇省第九屆大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽總決賽中，我校兩名同學(xué)憑借優(yōu)異的表現(xiàn)在全省132所高校中獲得本科組二等獎(jiǎng)。

（三）一支專兼結(jié)合、具備職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)的師資隊(duì)伍初步建成

高水平的、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)和保障。為了解決《就業(yè)指導(dǎo)》課程師資隊(duì)伍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，學(xué)校與各系各專業(yè)借助校企合作平臺(tái)，充分挖掘企業(yè)、行業(yè)資源，邀請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或從事創(chuàng)業(yè)教育的專家、企業(yè)人力資源部經(jīng)理、省市人才交流服務(wù)中心和行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人作為兼職教師來(lái)校舉辦講座和報(bào)告會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)、經(jīng)常性地參加職業(yè)生涯規(guī)劃工作研討活動(dòng)和相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，讓他們盡快獲得職業(yè)規(guī)劃師、職業(yè)指導(dǎo)師等相關(guān)從業(yè)資格證書(shū)，成為熟悉學(xué)生專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、具備扎實(shí)的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹兆華，韓經(jīng).增強(qiáng)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程實(shí)效性的思考[J].中國(guó)高等教育，2012（10）.

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[3]李勤梅.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃芻議[J].當(dāng)代教育論壇（宏觀教育研究），2007（6）.

本文系東南大學(xué)成賢學(xué)院2013年教學(xué)建設(shè)與改革立項(xiàng)課題“《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)與改革”的階段性研究成果