曹莉

小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

曹莉

在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用游戲的形式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，建議小學(xué)英語教師在教授單詞和詞匯學(xué)習(xí)中，運(yùn)用游戲的形式很好地幫助學(xué)生記憶詞匯、提高學(xué)習(xí)效果。

英語；游戲；運(yùn)用；操作

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣廣泛，但缺乏持久性，容易受外界的影響而難以專注于學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把游戲運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、利用游戲幫助學(xué)生學(xué)單詞

英語單詞是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)就是能讀、會(huì)讀，然而沒有一定的單詞量作為基礎(chǔ)，就沒有辦法去閱讀和聽寫。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，一般都從學(xué)習(xí)英語單詞開始。但由于小學(xué)生剛接觸英語，對(duì)英語單詞的理解有一定的難度。如果讓學(xué)生孤立、單調(diào)地死記硬背英語單詞，就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師可以在英語教學(xué)中運(yùn)用游戲去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)收益和學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)游戲在21世紀(jì)得到了迅猛發(fā)展，它在帶給人們娛樂的同時(shí)，也給社會(huì)（尤其是青少年群體）帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響（賀寶勛2006）。游戲是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感。運(yùn)用游戲記憶單詞，可以克服單詞單調(diào)、難記的問題。這種方法也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即喜歡直觀形象，不善于抽象的思維和單調(diào)的學(xué)習(xí)形式。游戲的形象性和趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究表明：動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的主觀原因。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣也就越濃厚。把游戲引入英語學(xué)習(xí)中，可以通過游戲去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

將游戲運(yùn)用到小學(xué)英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是運(yùn)用游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞。關(guān)于英語單詞學(xué)習(xí)的游戲類型很多。例如，在復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞并導(dǎo)入本節(jié)課的新單詞時(shí)，可以運(yùn)用“找朋友”的游戲，小學(xué)生非常喜歡這種簡(jiǎn)單而富有戲劇性的游戲。這一游戲的具體步驟就是安排幾名學(xué)生拿不同的單詞卡，教師讀出哪個(gè)單詞，拿著這個(gè)單詞的學(xué)生就舉起卡片，并且讀出這個(gè)單詞?！罢遗笥选庇螒蚣扰囵B(yǎng)了學(xué)生聽的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，起到了很好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，將游戲融入教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)玩得開心、學(xué)得專心，從而收到很好的學(xué)習(xí)效果。

二、用游戲?qū)W習(xí)拼寫單詞

小學(xué)生喜歡直觀性和形象性較強(qiáng)的教學(xué)方式。用圖片游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地記憶單詞。由于英語是一種拼音文字，所以學(xué)生可以利用英語單詞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，根據(jù)音節(jié)拼寫單詞。例如，在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句型My/Your name’s...的快速反應(yīng)時(shí)，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓其根據(jù)教師保持一定節(jié)奏和速度所出示的句型卡，用英語說出自己的姓名，從而很好地達(dá)到讓學(xué)生說英語的教學(xué)目的。

游戲不是目的，而是一種手段。用游戲輔助教學(xué)，最終還是要達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語的目的。例如，在演唱游戲時(shí)，開始的時(shí)候可以放慢速度，熟練以后再加快節(jié)奏，學(xué)生就會(huì)讀得更準(zhǔn)確、更流暢、更自然。由于節(jié)奏的需要，歌謠有些過快的地方，其輔音部分就可能被“吃掉”，甚至一些元音音節(jié)也會(huì)被一帶而過、含糊不清。為了給學(xué)生英語學(xué)習(xí)的第一步打好基礎(chǔ)，教師還是應(yīng)該避免這種現(xiàn)象，盡量保證發(fā)音清晰、到位。

運(yùn)用游戲幫助學(xué)生記憶英語單詞的方法很多，而且可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。筆者曾經(jīng)采用直接教授的方法進(jìn)行單詞教學(xué)，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果很差，很多學(xué)生根本記不住單詞。后來，筆者改變方法。在課前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)找出生詞，標(biāo)上音標(biāo)、注釋；在上課時(shí)，筆者把生詞放到一定的語境中進(jìn)行講解，再通過對(duì)文章的反復(fù)閱讀，提高單詞記憶的效果。而游戲的設(shè)置也要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，精心組織安排。

例如：為了更好地進(jìn)行游戲，筆者把全班學(xué)生分為兩大組，男生一組，女生一組，讓兩組學(xué)生根據(jù)筆者設(shè)計(jì)的10組多媒體課件類型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編號(hào)，男一號(hào)對(duì)女一號(hào)，以此類推，再讓這10個(gè)小組的學(xué)生面對(duì)大屏幕，猜拳確定誰先開始。例如：男一號(hào)先選課件，用白板筆選中屏幕中自己想選的數(shù)字，這時(shí)屏幕上就會(huì)出現(xiàn)要求學(xué)生回答的內(nèi)容或指令，小鬧鐘開始計(jì)時(shí)，學(xué)生必須在規(guī)定的30秒內(nèi)回答完畢，如果回答不出來或是回答錯(cuò)誤，那么男一號(hào)就輸了，就要換男二號(hào)上場(chǎng)，而沒有回答出來的題目則由男生啦啦隊(duì)回答，但不計(jì)入比賽分?jǐn)?shù)。然后再由女生選題，女生回答正確，就加一分，并繼續(xù)和男二號(hào)PK；如果女一號(hào)也沒回答出來，那么就要讓女二號(hào)上臺(tái)和男二號(hào)PK，而沒有回答出來的題目則由女生啦啦隊(duì)回答，但不計(jì)入比賽分?jǐn)?shù)。最后哪一組的積分多，哪一組即為贏家。

又如：首先把全班學(xué)生分成8人一組的六大組，每名學(xué)生抽簽確定自己的編號(hào)（以后的游戲都按這個(gè)編號(hào)進(jìn)行，所以學(xué)生要記住自己的編號(hào)），然后教師抽出一個(gè)編號(hào)。如果抽到的編號(hào)為8，那么每組的8號(hào)學(xué)生就到講臺(tái)上參加比賽。教師再用同樣方法抽出8號(hào)學(xué)生的挑戰(zhàn)者，由挑戰(zhàn)者在其他五個(gè)組的8號(hào)中選擇自己的對(duì)手。

再如：在進(jìn)行魔術(shù)火柴盒游戲（Magic Matchbox）時(shí)，筆者提問學(xué)生：How many matches are there in the magic matchbox?學(xué)生輪流猜測(cè)火柴盒中的火柴數(shù)量，猜對(duì)即為勝利。這種方法使學(xué)生不再枯燥地“死”學(xué)數(shù)量詞，而可以寓學(xué)習(xí)于游戲中，快樂地學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)玩得開心，也學(xué)得專心，從而收到很好的學(xué)習(xí)效果。

三、利用“變戲法”提高學(xué)生記憶力

小學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶速度較快，但由于缺乏理解，忘得也很快。要幫助學(xué)生形成長期的記憶，就要選用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈゴ碳W(xué)生的記憶功能，以便給學(xué)生留下深刻的記憶效果。在英語學(xué)習(xí)中，通過變戲法的形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)進(jìn)行探究和思考，并形成表演意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如：在詞匯的運(yùn)用學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，用變戲法的形式把學(xué)習(xí)過的英語單詞的字母結(jié)構(gòu)重新組合成新的單詞，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和辨別新單詞。

再如：教師可以用英語給一個(gè)學(xué)生打電話，要求接電話的學(xué)生把電話中的內(nèi)容用英語傳達(dá)給其他學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生害怕自己被選上卻又說不出來，所以就會(huì)認(rèn)真去聽、去學(xué)。教師還可以給出一個(gè)新單詞，讓學(xué)生聯(lián)想與之相關(guān)的單詞，并傳給下一個(gè)學(xué)生，從而不斷幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。這種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思維能力，還強(qiáng)化了學(xué)生的記憶效果。

如何讓游戲自然、無縫地融入教育教學(xué)過程中，是教育游戲發(fā)展的最大問題（侯衍捍2008）。英語學(xué)習(xí)中的游戲，可以從其他教師處借鑒，也可以從網(wǎng)上下載，還可以由教師自己編制。總之，小學(xué)英語教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，自行選擇游戲，以便幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和運(yùn)用詞匯。

引用文獻(xiàn)

賀寶勛.2006.教育游戲設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)——游戲系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析[J].教育信息化，（10）.

侯衍捍.2008.小學(xué)英語教育游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].山東師范大學(xué).

作者信息：222000，江蘇連云港，江蘇省連云港市海寧小學(xué)