韓　婧

（延邊第二中學(xué)，吉林　延吉　133000）

初高中過(guò)渡階段高中英語(yǔ)有效教學(xué)淺談

韓婧

（延邊第二中學(xué)，吉林延吉133000）

高中階段，英語(yǔ)新課標(biāo)教材中的詞匯量大大增加，語(yǔ)法難度有所提升。英語(yǔ)教師要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，幫助學(xué)生找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本而又可行的方法，適時(shí)與他們一起分析在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的障礙和困惑，從而使學(xué)生能結(jié)合自己的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)自身自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和內(nèi)在潛能，迎難而上，把高中英語(yǔ)學(xué)好。

高中英語(yǔ)；初高中過(guò)度階段；有效教學(xué)；策略

學(xué)生剛由初中升入高中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式會(huì)發(fā)生一定的變化。高中階段，英語(yǔ)新課標(biāo)教材中的詞匯量大大增加，語(yǔ)法難度有所提升；教師全英語(yǔ)授課，在一定程度上要求學(xué)生具備較高的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)理解能力；同時(shí)，學(xué)生相互之間英語(yǔ)水平參差不齊，而且高中一年級(jí)又是初中向高中過(guò)渡的關(guān)鍵階段，如果學(xué)不得法極易形成兩級(jí)分化。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教師必須提前做好充分的準(zhǔn)備，從各個(gè)方面都有做出調(diào)整，采取行之有效的策略。

一、 教會(huì)學(xué)生高效率地聽(tīng)課

對(duì)于學(xué)生而言，聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的一個(gè)最主要環(huán)節(jié)，而實(shí)際上很多學(xué)生并不知道如何聽(tīng)課才是有效的，也就是說(shuō)沒(méi)有掌握聽(tīng)課的科學(xué)技巧。因此老師除了要注重課堂教學(xué)的內(nèi)容，更要有耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生要重點(diǎn)聽(tīng)什么、課堂上怎樣聽(tīng)。初中階段的學(xué)生，英語(yǔ)課堂對(duì)筆記的要求并不是十分嚴(yán)格，學(xué)生并沒(méi)有形成記筆記的習(xí)慣，更不具備快速有效記筆記的能力。而步入高中，隨著課堂信息量的加大，學(xué)生新接觸的知識(shí)越來(lái)越多，很多學(xué)生有陷入了課堂什么都記的“課堂實(shí)錄式”記筆記的怪圈，學(xué)生課堂忙于記而無(wú)法去聽(tīng)去想去創(chuàng)造，筆記反而成了阻礙學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一大障礙。面對(duì)這一情況，教師需及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求提供恰當(dāng)?shù)姆椒ā９P記是聽(tīng)課的輔助手段，學(xué)生在課堂上應(yīng)以參與學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，一邊聽(tīng)一邊記一邊思考，不能眉毛胡子一把抓不分輕重緩急，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)需要記下來(lái)，自己聽(tīng)不懂十分困惑的知識(shí)記憶下來(lái)，課下將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，更好地領(lǐng)會(huì)老師所講的知識(shí)點(diǎn)。有效利用筆記，將筆記的價(jià)值最大化。

二、強(qiáng)調(diào)詞匯量的擴(kuò)充和教材的整合

初中生英語(yǔ)詞匯量有限，對(duì)他們而言英語(yǔ)中的生詞就像學(xué)中文不認(rèn)識(shí)足夠的漢字一樣，在閱讀過(guò)程中屢屢受阻，很大程度上影響了他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。到了高中階段，閱讀量又比較大，生詞自然較多，直接影響了學(xué)生閱讀文章的速度，加大了學(xué)生閱讀的難度，學(xué)生很難堅(jiān)持完完整整的讀完整篇文章?；诖?，教師可根據(jù)學(xué)生初中階段學(xué)生應(yīng)該具備的詞匯量，給他們推薦一些簡(jiǎn)易讀物。比如說(shuō)高中英語(yǔ)教科書(shū)中有一些英美文學(xué)經(jīng)典作品，教師就可以結(jié)合教材的學(xué)習(xí)給學(xué)生推薦相應(yīng)的英文簡(jiǎn)寫本，即可使學(xué)生加深對(duì)教材的理解，同時(shí)又?jǐn)U大了詞匯量和背景知識(shí)的了解。比如說(shuō)給學(xué)生提供他們感興趣的的影片或電視劇英文梗概，幫助學(xué)生搜集他們喜愛(ài)的球星歌星們的相關(guān)的傳記、名人軼事等等，這些都可最大限度地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。在這期間教師一定要做必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能很快擴(kuò)大詞匯量，漸漸產(chǎn)生成就感，一步步提高閱讀的欲望，最后提高閱讀水平。在這個(gè)過(guò)程中，教師要自始至終把學(xué)生的詞匯積累與閱讀的限時(shí)理解能力放在教學(xué)的重中之重。教師要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化單詞記憶，并且進(jìn)行長(zhǎng)期的、有梯度的適量的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟悉、理解、運(yùn)用詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，把重點(diǎn)放在詞匯替換、推理判斷能力和長(zhǎng)句難句的理解能力上。詞匯的擴(kuò)充離不開(kāi)學(xué)生長(zhǎng)期的積累，教師和學(xué)生都需要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，學(xué)生每天讀一篇短文，要盡力堅(jiān)持下去，天天讀，月月讀，年年讀。久而久之，不但能增加所學(xué)詞匯的出現(xiàn)頻率，擴(kuò)大學(xué)生各方面的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)用英語(yǔ)閱讀、用英語(yǔ)思維的能力，還能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。

三、最大限度地利用教科書(shū)

高中學(xué)習(xí)具有時(shí)間緊，任務(wù)重、壓力大的特點(diǎn)。對(duì)于教師而言，如何最大限度的利用教科書(shū)，提高教學(xué)效率，是每一個(gè)教師都無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。由于學(xué)生所用教科書(shū)中所包含的詞匯量、常用重點(diǎn)句型和相關(guān)語(yǔ)法內(nèi)容都是最基本、最基礎(chǔ)的，僅靠教科書(shū)是難以培養(yǎng)出他們較強(qiáng)的閱讀和寫作能力，若照搬教參所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，尤其是閱讀和習(xí)作部分，學(xué)生很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性主動(dòng)性。因而教師需要適時(shí)對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)與整合，補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，刪除書(shū)中較為繁瑣的知識(shí)。幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，既夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，又側(cè)重于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力的提高；既關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高，又加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能，適時(shí)查漏補(bǔ)缺，掌握一定的應(yīng)試策略。同時(shí)使學(xué)生潛移默化地掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能。

四、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

語(yǔ)篇訓(xùn)練作為貫穿高中三年學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主線，是教師教學(xué)的重點(diǎn)中的重點(diǎn)。

1.語(yǔ)篇訓(xùn)練

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是離不開(kāi)語(yǔ)篇的。語(yǔ)篇訓(xùn)練不僅僅包括狹義上的閱讀理解語(yǔ)篇，它常常以各種不同形式出現(xiàn)在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。它常常以聽(tīng)力、完形填空、短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)的形式呈現(xiàn)。在這幾項(xiàng)專題訓(xùn)練中，閱讀理解的重要性不言而喻。學(xué)生在做這種專題練習(xí)時(shí)，根據(jù)歷年高考試卷對(duì)閱讀理解一題有限時(shí)的要求，學(xué)生必須平時(shí)養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀的習(xí)慣，這一點(diǎn)與初中教學(xué)有著很大的不同，初中閱讀短文篇幅較短，信息量小，而高中閱讀難度較大，需要學(xué)生具備整體感知速度的能力，因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧：如快速找出主題句；根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)詞意；根據(jù)上下文進(jìn)行合理的邏輯推理；學(xué)會(huì)跳躍式讀尋找信息；采取略讀得出文章大意等等，并要求學(xué)生一定要對(duì)照答案，或者求助于老師，反復(fù)揣摸領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的及思路，并要求自己在務(wù)必在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，堅(jiān)持每天在特定的時(shí)間段進(jìn)行閱讀練習(xí)，堅(jiān)持不懈學(xué)生的閱讀速度和準(zhǔn)確率一定會(huì)有日新月異的變化。

2.寫作訓(xùn)練

初中英語(yǔ)教學(xué)，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)入高中，寫作能力要求較初中有較大的提高。對(duì)于學(xué)生來(lái)講這是最難的一項(xiàng)學(xué)生任務(wù)。這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輸出過(guò)程，也是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)訓(xùn)練。初入高中，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，熱愛(ài)寫作的習(xí)慣。這就要求教師在這方面要有體系地進(jìn)行寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，要按照循序漸進(jìn)，由淺入深的原則，以單詞運(yùn)用和基本句型為切入點(diǎn)，平時(shí)每學(xué)一個(gè)單元都要進(jìn)行背誦好句好段、聽(tīng)寫、造句、仿句、翻譯練習(xí)等基本技能訓(xùn)練，而且在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中到高中的過(guò)度階段，是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，合格的高中英語(yǔ)老師，不僅要教授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技能，幫助他們解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題，從而使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)自身自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和內(nèi)在潛能，迎難而上，把高中英語(yǔ)學(xué)好并且為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

各種形式的寫作；先讓學(xué)生之間互相批閱，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，得以提高，然后自己重新改寫，最后老師來(lái)評(píng)定分?jǐn)?shù)，講評(píng)結(jié)束后公布范文；并且讓全班同學(xué)一起誦讀、品評(píng)、鑒賞、學(xué)習(xí)。高中三年以來(lái)我還鼓勵(lì)學(xué)生每天輪流在課前做“duty report”，報(bào)告做完后，由作報(bào)告的人或老師設(shè)置一直兩個(gè)問(wèn)題對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，在訓(xùn)練報(bào)告同學(xué)的寫作能力的同時(shí)，也兼顧了口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，對(duì)其他同學(xué)的聽(tīng)力也是一種訓(xùn)練。

［1］嚴(yán)春華. 培養(yǎng)高一學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣［M］.發(fā)展導(dǎo)報(bào)， 2015-05-08.

［2］史彩云. 如何搞好高一英語(yǔ)的銜接教學(xué)［J］.網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010（1）.

［3］陳璐. 如何培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力［J］.考試周刊， 2015（27）.

G633.41

A

1673-4564（2015）05-0132-02

2015—08—28