黃天林

隨著新課程改革的深入，教學(xué)模式逐漸由傳統(tǒng)的以“教”為主向新型的重“學(xué)”為主發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步強(qiáng)化，這就要求教師的工作重心從研究自身如何教轉(zhuǎn)向研究如何促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)。而作為語文教學(xué)重頭戲的作文教學(xué)更是要當(dāng)仁不讓地走在前面。筆者正是基于此，擬在高中學(xué)生習(xí)作批改這一環(huán)節(jié)做一些探索，研究和開發(fā)了“學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)工具”，旨在把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不但讓學(xué)生知道如何寫作文，還要讓他們學(xué)會(huì)如何批改作文，真正把握習(xí)作批改中需要關(guān)注的各個(gè)環(huán)節(jié)，吸取他人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，并拿他人習(xí)作中的不足來警示自己，進(jìn)而提升自我寫作的水平和檔次。

評(píng)價(jià)是指為衡量評(píng)定人或事物的價(jià)值，對(duì)人或事物用一定的器具或標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到測(cè)試或評(píng)價(jià)的目的，所使用的器具或標(biāo)準(zhǔn)就是評(píng)價(jià)工具?！皩W(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)工具”就是將學(xué)生習(xí)作在自評(píng)的基礎(chǔ)上交流到習(xí)作者所在學(xué)習(xí)小組其他成員手中，由本組成員依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)習(xí)作進(jìn)行系統(tǒng)批閱后返還習(xí)作者本人，習(xí)作者再結(jié)合他人的反饋信息重新寫作，然后連同第一次的習(xí)作和“習(xí)作評(píng)價(jià)表”交給小組，再隨機(jī)交給其他學(xué)習(xí)小組，其他小組再結(jié)合批閱信息，比較兩次習(xí)作的變化，對(duì)習(xí)作者和批閱者做出評(píng)價(jià)，教師選取典型展示并加以點(diǎn)評(píng)。該評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)，含有診斷和形成階段結(jié)果兩個(gè)功能。

一、習(xí)作評(píng)價(jià)表解讀

習(xí)作評(píng)價(jià)表

二、評(píng)價(jià)流程解讀

1.自評(píng):習(xí)作者用一句話概括自己習(xí)作的內(nèi)容，在習(xí)作上將自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足劃出來并填入習(xí)作評(píng)價(jià)表。

2.組內(nèi)互評(píng):由習(xí)作者所在學(xué)習(xí)小組成員依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)習(xí)作進(jìn)行確定習(xí)作基礎(chǔ)分、發(fā)展分、錯(cuò)別字扣分、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)扣分、書寫得分、最后得分、提出升格建議等系統(tǒng)批閱。

3.組間互評(píng):習(xí)作者結(jié)合組內(nèi)其他成員反饋的信息重新寫作，然后連同第一次的習(xí)作和習(xí)作評(píng)價(jià)表交給小組，再隨機(jī)交給其他學(xué)習(xí)小組。其他小組再結(jié)合批閱信息，比較兩次習(xí)作的變化，對(duì)習(xí)作者和批閱者做出評(píng)價(jià)，打出習(xí)作分和批閱分，并做好記錄。

4.全班展示點(diǎn)評(píng):語文教師在學(xué)生完成自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)這三個(gè)環(huán)節(jié)過程中不斷巡視和翻閱，全面掌握全班動(dòng)態(tài)，最終選取3 -4個(gè)態(tài)度、質(zhì)量等角度兼顧的典型，通過實(shí)物投影的形式展示并加以點(diǎn)評(píng)。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解讀

1.習(xí)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(總分75 分)

對(duì)學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)等級(jí)分、發(fā)展等級(jí)分(四類文以上有)的把握，我們?cè)瓌t上堅(jiān)持高考《考試說明》的六類文標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也要注意文體的差異。基礎(chǔ)等級(jí)分的切入分也要綜合某一類賦分范圍、習(xí)作整體感覺等因素。至于發(fā)展等級(jí)的評(píng)分，不求全面，以一點(diǎn)突出者按等級(jí)評(píng)分，直至滿分。所謂“突出”，指不僅全面符合某個(gè)評(píng)分點(diǎn)的要求，而且在某一方面有優(yōu)異的表現(xiàn)。發(fā)展等級(jí)分與基礎(chǔ)等級(jí)分之間有聯(lián)系，但不一定是成正比例的。在基礎(chǔ)等級(jí)段得分較低的，在發(fā)展等級(jí)段可得分較高;但在基礎(chǔ)等級(jí)段評(píng)為四等的，原則上不給發(fā)展等級(jí)分，特殊情況，最多不能超過3 分。在基礎(chǔ)等級(jí)段評(píng)為三等的，發(fā)展等級(jí)分最多不超過6 分。確認(rèn)為抄襲的作文，基礎(chǔ)等級(jí)在四等之內(nèi)評(píng)分，發(fā)展等級(jí)不給分。

每一篇習(xí)作的最終得分除了基礎(chǔ)等級(jí)分、發(fā)展等級(jí)分，還有“錯(cuò)別字”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”和“書寫”等增減分項(xiàng)。并且每一項(xiàng)都有一定的標(biāo)準(zhǔn)，如“錯(cuò)別字”，見錯(cuò)一個(gè)扣1 分，扣滿5 分為止;如“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，見錯(cuò)三個(gè)扣1 分，扣滿5 分為止;再如“書寫”，書寫美觀得5 分，卷面整潔得3 分，書寫潦草或卷面邋遢得0 分。

2.批閱標(biāo)準(zhǔn)(總分10 分)

批閱精準(zhǔn)程度8 分，主要是看批閱者批閱的習(xí)作定類是否準(zhǔn)確，亮分(含基礎(chǔ)等級(jí)分和發(fā)展等級(jí)分)是否精準(zhǔn)，亮點(diǎn)是否在習(xí)作中準(zhǔn)確劃出，升格建議是否中肯、全面等。批閱態(tài)度2 分，主要看是否按規(guī)定在相應(yīng)欄目打分、書寫是否工整等。

3.相關(guān)說明

以上的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(含高考《考試說明》和批閱標(biāo)準(zhǔn))都要在首次批閱時(shí)全部印發(fā)給學(xué)生，并逐一進(jìn)行解讀，在學(xué)生試評(píng)時(shí)要及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。同時(shí)為了確保習(xí)作互評(píng)機(jī)制的公平、有效，對(duì)學(xué)習(xí)小組的建立也有一定的要求:如小組內(nèi)的成員要兼顧各個(gè)層次習(xí)作水平的學(xué)生;小組間整體水平相當(dāng)，不宜有太大的差距。