潘廣艷

（安圖縣第三小學(xué)校，吉林　安圖　133600）

淺談小學(xué)生自主管理行為習(xí)慣的養(yǎng)成

潘廣艷

（安圖縣第三小學(xué)校，吉林安圖133600）

培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，增強(qiáng)自我約束能力，提高自主發(fā)展意識(shí)。學(xué)生自主管理作為學(xué)校常規(guī)管理的重要內(nèi)容，也是一個(gè)較好的德育教育的切入口，是讓學(xué)生養(yǎng)成終生好習(xí)慣的最佳途徑。

小學(xué)生；自主管理； 行為習(xí)慣；養(yǎng)成

孔子說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”意思就是小時(shí)候形成的良好行為習(xí)慣像天生的一樣牢固。因此小培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識(shí)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，不僅是教師的重要職責(zé)，也是以“人為本”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生自主管理的行為習(xí)慣呢？我們可以從以下兩個(gè)方面思考與嘗試：

一、在自主管理中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

自主管理是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的有效載體，因此在日常學(xué)習(xí)與生活中，要抓住每一個(gè)有利契機(jī)，及時(shí)對小學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣

小學(xué)生，特別是一年級的小學(xué)生根本不懂得講究衛(wèi)生的重要意義，也沒有養(yǎng)成講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣，因此搞好班級衛(wèi)生是班主任的一項(xiàng)重要的工作。由于現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，在幼兒園時(shí)期雖然得到了一些鍛煉，但動(dòng)手能力還是很差，很難完成班級的衛(wèi)生工作，所以在剛開學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)孩子分成若干小組，選出小組長，并進(jìn)行小組成員的培訓(xùn)，明確自己的職責(zé)。然后老師還要做好示范。如，怎樣拖地、掃地，如何擦桌子、擦玻璃，怎樣清掃廁所擔(dān)當(dāng)區(qū)等等。等孩子掌握了這些要領(lǐng)之后，再實(shí)行“包產(chǎn)到戶”，實(shí)行自主管理的方法，讓每個(gè)孩子都參與到教室、擔(dān)當(dāng)區(qū)的衛(wèi)生打掃活動(dòng)，并管理好自己的“一畝三分地”。值周教師和值日小組長可以利用早自習(xí)、中午休息時(shí)間進(jìn)行衛(wèi)生檢查，并做好記錄、評比，以鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。同時(shí)還要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生，如，孩子的頭發(fā)是否干凈，依著是否整潔。規(guī)范孩子的衛(wèi)生習(xí)慣要求，如孩子飯前、便后要洗手，不吃零食，不喝生水等，并作為一種制度固定下來。

采用上述方法既可以培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力，又可以培養(yǎng)小學(xué)生的講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，可謂雙贏。

2.培養(yǎng)學(xué)生晨讀的習(xí)慣

隨著小學(xué)教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，漢語拼音教學(xué)的任務(wù)越來越多，因此小學(xué)生必須通過一定的練習(xí)來掌握漢語拼音讀法，如果孩子的練習(xí)量達(dá)不到要求，學(xué)生就很難掌握漢語拼音的讀法，而晨讀就是一種有效的方法。晨讀方法可以多種多樣：如，教師或?qū)W科代表領(lǐng)讀，全班同學(xué)跟讀；學(xué)生自己默讀或大聲朗讀；小組之間朗讀競賽；學(xué)生范讀，其他學(xué)生評價(jià)；甲組讀，乙組評價(jià)，或乙組讀，甲組評價(jià)，等等。當(dāng)然在晨讀時(shí)應(yīng)該注意三點(diǎn)：一是教師要組織好。組織好就是要保證課堂紀(jì)律和秩序。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，自制力比較差。如果組織的不好，小學(xué)生來到班級之后，往往三個(gè)一堆，兩個(gè)一伙的玩，不可能自覺地進(jìn)行晨讀。二是要指導(dǎo)好。因?yàn)樾W(xué)生的讀音往往不

夠準(zhǔn)確、規(guī)范，如何指導(dǎo)不好，小學(xué)生的讀音錯(cuò)誤就不可能及時(shí)得到糾正，長期以往，就會(huì)形成一種定勢，很難改正 三是采用小組長輪流進(jìn)行檢查的方法。采用這種方法的目的，就是為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的晨讀興趣，因?yàn)閷W(xué)生小，可塑性強(qiáng)，換一種方法往往會(huì)起到意想不到的效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的秩序習(xí)慣

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段，雖然改變了很多亂跑、亂走的現(xiàn)象，但還存在著很多不良秩序的習(xí)慣，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是就餐時(shí)亂跑、亂擠。每天中午幾乎所有的孩子都在學(xué)校就餐，孩子的行走路線和行走姿勢非常重要。如果管理不好，就會(huì)出現(xiàn)打鬧、亂跑、亂擠，甚至出現(xiàn)踩踏的事件。因此在學(xué)生就餐時(shí)對其進(jìn)行正確的秩序指導(dǎo)尤為重要。我們可以從以下幾個(gè)方面提出要求：

1.就餐前：要養(yǎng)成飯前洗手的良好習(xí)慣。就餐鈴聲響起時(shí)，要依次按順序排隊(duì)走進(jìn)水房洗手，同時(shí)要求做到安靜。然后回到班級按小組順序排好隊(duì)，等待分餐，各小組負(fù)責(zé)人到崗監(jiān)督。

2.就餐時(shí)：文明就餐，不要邊吃邊講話，同時(shí)要做到節(jié)約飯菜，杜絕浪費(fèi)，不偏食、不挑食。飯菜不夠時(shí)，及時(shí)排隊(duì)添餐。如不小心將飯菜掉在地上須及時(shí)清理，自己的桌面自己清，保持桌面干凈，

3.就餐后：就餐完畢后，有序排隊(duì)把餐具送到指定位置。除值日生外，其他同學(xué)迅速悄悄離開班級，做到不大聲喧嘩、不擁擠、不推搡、不勾肩搭背。保持教室及走廊安靜。學(xué)生用餐后離開時(shí)，嚴(yán)禁將小食品帶出班級吃。

二是課間操站隊(duì)。課間操是解除學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要活動(dòng)。但有些孩子一到了操場就到處亂跑、亂鬧，站隊(duì)不僅慢，而且隊(duì)型不規(guī)范，七扭八歪。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)化，訓(xùn)練到位。為此要制定相應(yīng)的規(guī)則。如“一個(gè)輕聲，兩個(gè)自動(dòng)，三處整齊”的規(guī)則。即“輕聲走，自動(dòng)排隊(duì)，自動(dòng)對位，前看齊、左看齊、右看齊”。并按照規(guī)則進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在班級、走廊、操場反復(fù)練習(xí)，直到找準(zhǔn)位置，站好隊(duì)型，步伐整齊，以養(yǎng)成小學(xué)生的秩序意識(shí)，使其形成秩序習(xí)慣。

二、建立完善“一監(jiān)督三反饋評價(jià)”制度

小學(xué)生由于受年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的限制，其行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)常提醒，以便加以鞏固，因此在小學(xué)生自主管理中要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，需要建立和完善“一監(jiān)督三反饋評價(jià)”制度?！耙槐O(jiān)督”就是在老師的組織領(lǐng)導(dǎo)下，建立以班長為小組長，班委成員為組員的監(jiān)督評價(jià)小組；“三反饋’就是學(xué)生個(gè)人反饋、班級干部反饋和班主任反饋。

一是個(gè)人反饋制度。就是要求每個(gè)學(xué)生在周末以回顧的方式，針對自己的日常行為習(xí)慣進(jìn)行反思，正確評價(jià)自己的所作所為。如自己一周的衛(wèi)生情況，自己的晨讀情況，上課間操情況，平時(shí)的行走、課間紀(jì)律情況等等。被監(jiān)督檢查組表揚(yáng)了幾次，得了幾次良好行為小明星，并寫出書面材料，向全班進(jìn)行反饋交流，從中找出自己的不足和改進(jìn)的方法。

二是班干部反饋制度。根據(jù)班干部各自的分工，每天早晨利用晨會(huì)時(shí)間把昨天各自分管的情況在班級公布。包括個(gè)人衛(wèi)生、晨讀、間操及好人好事和違反紀(jì)律等情況，進(jìn)行小組之間的評比，及時(shí)在班級做出評價(jià)，并提出改正意見或建議，起到強(qiáng)化監(jiān)督的作用。

三是班主任反饋制度。班主任根據(jù)監(jiān)督評價(jià)小組的記錄和自己通過觀察所掌握的情況，在星期一班會(huì)時(shí)間，主要針對小學(xué)生在一周內(nèi)的行為習(xí)慣表現(xiàn)及時(shí)做出總結(jié)，對行為習(xí)慣表現(xiàn)好的，或有進(jìn)步的做出表揚(yáng)，對表現(xiàn)不好的個(gè)別學(xué)生指出不足，并提出改進(jìn)意見和建議，使其發(fā)揚(yáng)成績，克服不足，盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在實(shí)施“一監(jiān)督三反饋評價(jià)”的制度時(shí)，一定要認(rèn)真執(zhí)行，持之以恒，強(qiáng)化監(jiān)督。特別是在平時(shí)的教育教學(xué)中，包括課上、課間和各項(xiàng)活動(dòng)中，按照要求和規(guī)則，加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo)。如，學(xué)生是否養(yǎng)成講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣，是否文明就餐，學(xué)生在走廊是否按指定路線走，是否做到輕聲走，自覺排隊(duì)，右側(cè)通行。學(xué)生上間操時(shí)是否找到自己指定的位置，做操的動(dòng)作是否規(guī)范到位，晨讀時(shí)是否做到認(rèn)真，有聲有色的朗讀等等。教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾錯(cuò)并指導(dǎo)。放學(xué)時(shí)，也要觀察并督在小學(xué)生自主管理中，班主任要尊重、相信每一個(gè)學(xué)生，并把每一個(gè)學(xué)生、特別是班級干部當(dāng)成是班主任的助手，使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級的重要成員，應(yīng)該發(fā)揮班級主人翁的精神，讓學(xué)生人人成為班級的管理者和建設(shè)者，以凝聚班級的力量。班級的凝聚力增強(qiáng)了，小學(xué)生的自主管理工作就有了主動(dòng)性和自覺性，從而使小學(xué)生在自主管理中形成良好的行為習(xí)慣，并提高自主管理工作的實(shí)效性。

促學(xué)生正確的行為姿勢，使小學(xué)生自然而然地形成良好的行為習(xí)慣。

總之，在小學(xué)生自主管理中，要注重培養(yǎng)小學(xué)生自主管理的意識(shí)，并讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使小學(xué)生使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，增強(qiáng)自我約束能力，從而形成良好的行為習(xí)慣。這既是新時(shí)期學(xué)校常規(guī)管理的重要內(nèi)容，也是學(xué)校德育教育的切入口，更是學(xué)生養(yǎng)成終生良好行為習(xí)慣的有效途徑。

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2014—11—18