梁綺顏

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西　貴港 537000）

五年一貫制計算機應(yīng)用專業(yè)英語教學(xué)評價模式的改革

梁綺顏

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西貴港 537000）

由于五年一貫制教學(xué)與常規(guī)教育模式自身具有特殊性，五年一貫制計算機英語專業(yè)英語在英語教學(xué)和教學(xué)評價模式上也要有相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，以提高計算機應(yīng)用專業(yè)英語課程的教學(xué)效果。本文從五年一貫制教學(xué)模式入手，對五年一貫制模式和教學(xué)評價的相關(guān)含義進行了探討，并對專業(yè)英語的教學(xué)評價模式改革和提高提出了相應(yīng)的建議。

五年一貫制；計算機應(yīng)用專業(yè)；英語；教學(xué)；評價模式；改革

1.前言

五年一貫制職業(yè)院校教育模式是新型的教育和人才培養(yǎng)模式。由于選擇該教育模式和職業(yè)院校的學(xué)生大多是初中階段基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生。所以在對五年一貫制職業(yè)院校學(xué)生進行英語教學(xué)的過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生自身的特點并結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點，在教學(xué)內(nèi)容上做到有針對性和目的性，同時對相應(yīng)的教學(xué)評價模式進行改進以更好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的進行。

課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率是衡量一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，而教學(xué)評價則是推動和促進教學(xué)質(zhì)量得以提升的有效動力。在教學(xué)內(nèi)容革新的同時，加強和完善教學(xué)評價考核機制，科學(xué)、合理地對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價和評估，這樣就能夠充分地調(diào)動廣大教師的授課積極性和責任心，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以提升和進步。

2.“五年一貫制”的含義

五年一貫制又稱為以初中為起點的大專教育。五年一貫制教育模式是國家教育部針對目前的專業(yè)人才需求和社會受教育人群需求，進行的人才培養(yǎng)模式改革中的一項重要項目。該階段的教育招收學(xué)生的主要對象是完成初中階段文化課程學(xué)習(xí)，并參加中考的初中畢業(yè)生。達到錄取成績且被五年一貫制職業(yè)專職院校錄取后，直接進入高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)，進行一貫制模式下的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。該階段學(xué)制為5年，在教學(xué)期間學(xué)生會系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和自己所修專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程。對于修完規(guī)定課程并且成績合格的學(xué)生，將會被授予普通高校專科畢業(yè)證書，畢業(yè)生可以和其他?？圃盒．厴I(yè)生一樣，享受校?？飘厴I(yè)生的一切待遇和條件。

3.教學(xué)評價的含義、作用和分類

3.1教學(xué)評價的含義：教學(xué)評價指的是以教學(xué)目標為依據(jù)，按照合理和科學(xué)的標準，運用不同的有效技術(shù)手段，對院校和教師的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進行評價和鑒定的過程。教學(xué)評價的內(nèi)容主要包括對學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)成績的定量評價和對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，以及相應(yīng)授理課程進行評價。

3.2教學(xué)評價的作用：教學(xué)評價主要有以下幾個方面的作用：

診斷作用：通過對學(xué)校和相關(guān)課程教師的課堂教學(xué)效果進行評價，可以了解教學(xué)各方面的情況，從而可以對其教學(xué)質(zhì)量、水平以及存在的問題進行了解和掌握。全面客觀的評價工作不僅能估計學(xué)生的成績在多大程度上實現(xiàn)了教學(xué)目標，而且能解釋成績不良的原因，并找出主要原因。

激勵作用：通過科學(xué)和規(guī)范化的評價體系可以對教師和學(xué)生起到監(jiān)督和強化作用。通過客觀的評價能夠反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這在一定程度上可以提高教師的授課認真程度和熱情，同時可以對學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機有很大的激發(fā)作用。

調(diào)節(jié)作用：通過教學(xué)評價得到的客觀反映課堂效果的信息可以為教師和學(xué)生們的學(xué)習(xí)和工作情況和效果有一個客觀且明確的反饋。教師和學(xué)生可以根據(jù)反饋信息來對自己的工作和學(xué)習(xí)進行相應(yīng)的調(diào)整，從而使自己能夠更有效的向所預(yù)期的目標前進。

4. 專業(yè)英語教學(xué)評價模式改革

教學(xué)評價可以有效促進學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)評價模式過于陳舊，特別是對于五年一貫制教學(xué)體制下很難體現(xiàn)出其價值所在。針對計算機應(yīng)用專業(yè)英語教學(xué)，提出合理且科學(xué)的教學(xué)評價模式，并在現(xiàn)有模式基礎(chǔ)上進行改革，可以有效促進專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。在實際改革過程中可以從以下幾個方面和步驟入手：

4.1建立健全教學(xué)評價組織機構(gòu)

為了能夠更好的促進教學(xué)評價模式的改革，應(yīng)該從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面予以重視，成立學(xué)校層面的教學(xué)質(zhì)量考評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，可以在工作小組以下設(shè)立學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量考評工作組和教學(xué)部課堂教學(xué)質(zhì)量考評工作組兩個工作組，協(xié)助學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作小組進行教學(xué)評價的具體實施和監(jiān)管工作。

4.2多方參與特色鮮明

可以聘請在計算機專業(yè)英語方面具有教學(xué)特色兄弟院校的優(yōu)秀教師和領(lǐng)導(dǎo)等參與到學(xué)校計算機英語專業(yè)教學(xué)評價模式改革的工作中來，將相關(guān)教育行業(yè)和畢業(yè)生將來就業(yè)的目標企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)專家組成的專家組，指導(dǎo)并參與學(xué)校教學(xué)評價模式的改革，確保學(xué)校教學(xué)評價模式改革的順利進行。專家評價小組可以不定期、不定時地對校內(nèi)課程的常規(guī)課堂進行隨堂聽課、評課。通過校外第三方的參與，可以避免評價評價過程會受到一些不確定的人為因素的影響，這樣可以使得整個評價工作更為客觀、合理和科學(xué)。

4.3細化教學(xué)評價模式

對現(xiàn)有的常規(guī)教學(xué)評價模式進行細化，增加評價的層次性和豐富性。首先，計算機專業(yè)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生的評價和反饋時是課程參評的門檻和基礎(chǔ)。其次，學(xué)校以教學(xué)的班級為評價基礎(chǔ)單位，由課程管理教學(xué)部的相關(guān)工作人員負責組織本部相關(guān)專業(yè)學(xué)生對所評價學(xué)期內(nèi)任課教師的授課情況進行評價，并對結(jié)果進行整理和對比。在進行評價和評估時，學(xué)生評價的教師中低于80分的課程則沒有資格參評，達到80分以上的課程可以參評。通過初評的課程和教師可以再次接受來自學(xué)生、企業(yè)和相關(guān)教育行業(yè)專家的共同評價。評價的過程和內(nèi)容主要包括以下四個方面：開學(xué)前說課、學(xué)期中聽課、學(xué)生評價和期末總結(jié)驗收。評價等級可以按優(yōu)到差，分為六個等級。等級細分為一級、二級、三級、四級、合格課、不合格課六個等級，最終的評價結(jié)果會最終與教師的課酬、績效和職稱評定等相掛鉤。在該模式的引導(dǎo)下，教育專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)專家及學(xué)生共同參與了評價工作，更為民主和全面。

4.4具體實施細則

為了能夠進一步檢驗和評估教學(xué)評價模式改革工作的成效和效果，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展課堂教學(xué)質(zhì)量等級評定專家研討會。會議期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課程相關(guān)教師可以與專家一起，圍繞課堂教學(xué)質(zhì)量等級評定工作在實施過程中出現(xiàn)的問題進行研討總結(jié)，并針對存在的問題提出相應(yīng)的解決和提升方案。

在組織專家組進行評課過程中，原則上每位專家對每個申報評審的課程任務(wù)數(shù)，課前聽一次說課，學(xué)期中聽一次上課。同時，考慮到專家的時間限制和安排，專家組可以采取不集中時間聽課的方式，可采取隨堂、隨人、推門聽課方式。通過聽課、評說課、驗收教學(xué)文件等方式，專家組對教師課堂表象進行分析，從而發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的變化和存在的問題，對教師教學(xué)質(zhì)效進行評估，促使教師對課堂進行反思和改進，從而提升課堂的有效性，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。每學(xué)期聽課、評課結(jié)束，專家組應(yīng)確定教師的課堂教學(xué)質(zhì)量等級，同時，每位專家提交一份聽課評課總結(jié)及提高教學(xué)質(zhì)量的建議報告，及時反映我校課堂教學(xué)的動態(tài)，并指導(dǎo)學(xué)校采取相關(guān)改進措施。

［1］ 曹京華.現(xiàn)代教育技術(shù)在外語視聽教學(xué)中的整合應(yīng)用研究［J］.美中教育評論，2006（3）.

［2］胡迎春.淺談計算機專業(yè)英語教學(xué)改革的必要性［J］.桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007（2）.

［3］郭長友，鄭文艷.關(guān)于計算機專業(yè)英語課程教學(xué)改革方法的討論［J］.中國科技信息，2007（10）.

［4］石蓬.計算機英語教學(xué)方法初探［J］.科技資訊，2006（18）.

［5］彭衛(wèi)華.高職計算機英語教學(xué)方法探討［J］.企業(yè)家天地下半月刊（理論版），2009（2）.

G642

A

1673-4564（2015）05-0040-03

2015—07—28