李 博

作者信息:274300，山東菏澤，菏澤市單縣第一中學(xué)libowangli@163.com

一、高考英語(yǔ)形勢(shì)分析

在過(guò)去幾年中，山東高考英語(yǔ)科目取消聽(tīng)力，英語(yǔ)教學(xué)主要以單詞、語(yǔ)法、閱讀為主，很少涉及語(yǔ)音方面。然而，新形勢(shì)下的山東高考英語(yǔ)科目采用全國(guó)卷，使英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)再次成為學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)的重要部分。掌握好語(yǔ)音，不僅為學(xué)生在高考英語(yǔ)聽(tīng)力中取得優(yōu)異的成績(jī)提供保障，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)技能，促進(jìn)學(xué)生高考英語(yǔ)整體成績(jī)的提升。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)作出了要求:“能在交流中使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏來(lái)表達(dá)個(gè)人的意圖和情感等”（教育部2003）。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該包括五個(gè)方面:發(fā)音、音標(biāo)、重讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，這五個(gè)方面是相互聯(lián)系、彼此滲透的。

二、高一英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀

雖然高一階段是掌握英語(yǔ)語(yǔ)音的重要階段，但英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)仍然沒(méi)有得到重視（郭燕 2007），主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

（一）缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)

大多數(shù)情況下，教師只是在教授學(xué)生記憶單詞和分析課文時(shí)，才讓學(xué)生跟著多媒體讀，因?yàn)槭羌w朗讀，所以對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤不能及時(shí)地進(jìn)行糾正。像許多教師認(rèn)為的一樣，筆者也曾認(rèn)為學(xué)生所讀單詞、句子和課文都涉及語(yǔ)音問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，單詞、句子讀對(duì)了，語(yǔ)音問(wèn)題也就解決了。這實(shí)際上是把語(yǔ)音教學(xué)簡(jiǎn)單化了，是一種教學(xué)上的誤區(qū)，還可能會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。學(xué)生說(shuō)的英語(yǔ)大多不是自己學(xué)習(xí)和組織的語(yǔ)言，而是機(jī)械背誦的結(jié)果，其中不可能包含學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的真正理解。學(xué)生無(wú)法融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)環(huán)境中去，就不能算是真正地提高了英語(yǔ)應(yīng)用能力。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出科學(xué)系統(tǒng)性。

（二）測(cè)試規(guī)劃中不能凸顯出科學(xué)有效性

英語(yǔ)語(yǔ)音主要涉及口語(yǔ)和聽(tīng)力兩個(gè)方面，這兩者本來(lái)是密不可分的，但英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試難以量化的特點(diǎn)，致使高考英語(yǔ)對(duì)口語(yǔ)測(cè)試缺失，使高中教師忽視學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，從而影響了語(yǔ)音教學(xué)的有效實(shí)施。目前，對(duì)口語(yǔ)和聽(tīng)力兩項(xiàng)技能的測(cè)試，在高考中只能以聽(tīng)力測(cè)試的形式出現(xiàn)。但要提高聽(tīng)力，很大程度上是需要學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力的。就筆者所帶的三個(gè)班級(jí)來(lái)看，缺少對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力科學(xué)性和挑戰(zhàn)性的培養(yǎng)；聽(tīng)力練習(xí)方式不能吸引學(xué)生去認(rèn)真完成，使一些學(xué)生失去了對(duì)聽(tīng)力練習(xí)的興趣；不能有效激發(fā)學(xué)生提高聽(tīng)力技能的動(dòng)力，在聽(tīng)力時(shí)間內(nèi)學(xué)生不能集中精力完成整個(gè)聽(tīng)力練習(xí)。

（三）學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)的匱乏及英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣的缺失

筆者發(fā)現(xiàn)，過(guò)去幾年的高考英語(yǔ)試題在無(wú)形中給大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)造成錯(cuò)誤導(dǎo)向，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中忽略對(duì)語(yǔ)音的習(xí)得，語(yǔ)音知識(shí)相當(dāng)匱乏。48個(gè)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音方法及一些語(yǔ)音知識(shí)雖然在課堂教學(xué)中經(jīng)常涉及，但學(xué)生在習(xí)得英語(yǔ)單詞、句子以及語(yǔ)篇的過(guò)程中還是不能對(duì)其進(jìn)行正確、合理的應(yīng)用，影響英語(yǔ)發(fā)音。此外，學(xué)生對(duì)句子中的重音、連讀、意群停頓、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等基本的語(yǔ)音知識(shí)所知甚少，而這些正是提高聽(tīng)力水平的關(guān)鍵。學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)上的困難和不足必然會(huì)成為影響學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)的絆腳石（王貞 2012）。因此，在新的高考改革形勢(shì)下，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)的教授和語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。

三、提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的建議

（一）加強(qiáng)教師語(yǔ)音示范作用

模仿是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的最有效手段，尤其對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)發(fā)音，大部分是靠模仿來(lái)形成反應(yīng)的，這種最初的反應(yīng)還要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)練習(xí)才能得到鞏固。因此，作為英語(yǔ)教師，就必須有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、正確的英語(yǔ)節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，有一定的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)。這就要求英語(yǔ)教師提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)音能力，增強(qiáng)自身的語(yǔ)音知識(shí)與發(fā)音技巧，更好地給學(xué)生示范英語(yǔ)發(fā)音，提高學(xué)生在課堂上的口語(yǔ)運(yùn)用能力，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生合理利用語(yǔ)音資料

教師要引導(dǎo)學(xué)生合理地利用語(yǔ)音資料，在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生跟讀、模仿以及反復(fù)地練習(xí)，并通過(guò)聽(tīng)取大量的詞匯和句子的錄音，最終獲得良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，習(xí)得正確、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。此外，筆者支持在每單元的新授閱讀課中加入課文聽(tīng)力這一環(huán)節(jié)。筆者所在學(xué)校每周有固定的英語(yǔ)領(lǐng)讀時(shí)間，領(lǐng)讀內(nèi)容主要為課本的單詞和語(yǔ)篇。高一英語(yǔ)教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生有效地使用這些語(yǔ)音資料，并根據(jù)學(xué)生跟讀時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，在領(lǐng)讀結(jié)束后及時(shí)給予指導(dǎo)，教授正確的發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音技巧。

每天下午的英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)后，教師還應(yīng)對(duì)一些重點(diǎn)句型進(jìn)行語(yǔ)音分析和指導(dǎo)，指出其中的重音、連讀、意群停頓、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等基本的語(yǔ)音知識(shí)和現(xiàn)象，反復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音強(qiáng)化。在聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生注意感受和標(biāo)注聽(tīng)力材料中的這些語(yǔ)音知識(shí):1.感受錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；2.標(biāo)記單詞的重音及句子的重音；3.標(biāo)出單詞之間的連讀；4.體驗(yàn)句子的升調(diào)、降調(diào)。

以高一英語(yǔ)聽(tīng)力模擬試題（七）中text 10的一句話(huà)為例:

For children who are interested in cooking,we have a pizza-making class.

此句為降調(diào)，句子重音為實(shí)詞children，interested，cooking，have，pizza-making，class和虛詞 for，who，are，in，a，要弱讀，其中 interested in 和 have a 為連讀。

（三）給英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)增加色彩

單純地練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，高一英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)加入與教材相關(guān)的英語(yǔ)歌曲、視頻等內(nèi)容，使語(yǔ)音教學(xué)變得更加有趣。歌曲可以以它優(yōu)美的旋律、動(dòng)感的節(jié)奏吸引學(xué)生，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲能使學(xué)生在無(wú)意中習(xí)得英語(yǔ)句型和語(yǔ)法。在提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造出和諧寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)師生的交流和溝通，為有效的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)創(chuàng)造條件。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)演講比賽、唱歌比賽和英語(yǔ)話(huà)劇表演等與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終促使學(xué)生的語(yǔ)音成績(jī)乃至英語(yǔ)成績(jī)都有質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要部分，英語(yǔ)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與管理，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音；通過(guò)不斷地練習(xí)和鞏固、朗讀和背誦，把語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)與朗讀、背誦、對(duì)話(huà)、表演等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感，最終使學(xué)生不僅提高聽(tīng)力能力，能說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，還能真正提高英語(yǔ)考試成績(jī)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試與素質(zhì)教育的完美統(tǒng)一。