淺談新課改下的高中英語語法教學(xué)

朱京珍

【摘要】語法是高中英語教學(xué)的重點，但其教學(xué)效率卻一直不盡如人意。新課程改革對傳統(tǒng)的高中英語語法教學(xué)提出了更高的要求，作為英語教師，要吃透大綱和新課標(biāo)的要求，認識到語法教學(xué)的重要性，在弄清英語語法教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，探索改善和優(yōu)化語法教學(xué)的方法，進而提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語；語法教學(xué)；重要性；現(xiàn)狀；方法

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，大部分教師把語法知識當(dāng)成教學(xué)的重點，因為其在考試中占據(jù)了相當(dāng)大的比重。而且，英語教師認為不懂語法知識，學(xué)生就不能讀懂短文，就不會填空，就不知道如何用英語寫作。這種認識上的偏差在一定程度上導(dǎo)致了“啞巴英語”現(xiàn)象的發(fā)生。而使用新教材后，大部分高中英語教學(xué)加大了對學(xué)生聽力、口語交際能力的培養(yǎng)，不同程度地出現(xiàn)了忽略語法教學(xué)的傾向，使英語教學(xué)走入了另一個極端。事實上，現(xiàn)行的高中英語教材轉(zhuǎn)變了以往以語法為線索的編排方式，強調(diào)對學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、文化意識的等綜合語言運用能力的培養(yǎng)，較為注重學(xué)生的平衡發(fā)展。因此，作為高中英語教師，我們應(yīng)當(dāng)深入領(lǐng)會大綱和新課標(biāo)的教學(xué)理念，正確定位語法教學(xué)，以進一步培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。

一、英語語法教學(xué)的重要性

語法是學(xué)生開展有效的聽、說、讀、寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)，具體來說，英語語法的重要性表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生要想聽懂材料內(nèi)容，需要具備一定的意群感悟能力，而這種能力很大程度上要依賴于語法，要求學(xué)生掌握一定的語法知識。其次，在口語表達訓(xùn)練中，不少學(xué)生認為，只要自己的表達能讓對方聽懂就可以了，但事實上，如何將自己的想法準(zhǔn)確地表達出來，還要借助于語法，保證自己表達的語序、時態(tài)等正確，便于對方準(zhǔn)確接受信息（唐冬梅2011）。再次，在閱讀訓(xùn)練中，語法具有舉足輕重的作用，比如，完形填空題表面上看是考查缺失的某個詞語，實際上，做題過程中有很多細節(jié)性的題目需要學(xué)生分析，如對某個句子的結(jié)構(gòu)、某個詞語的時態(tài)，以及句子缺失的成分進行分析等，這些都是對語法知識的考查。最后，不少學(xué)生認為要提高英語寫作能力，多背誦、記憶單詞就可以了，但事實并非如此，如果把寫作當(dāng)做蓋高樓，詞匯就是需要的建筑材料，而語法知識就是高樓的框架，詞匯和語法同等重要，兩者相輔相成。即如果學(xué)生準(zhǔn)確掌握了語法知識，就能夠恰當(dāng)?shù)厥褂脝卧~，正確地使用從句與非謂語動詞，從而明顯提升作文的水平。

二、高中語法教學(xué)中存在的問題

學(xué)生在剛開始接觸英語時，學(xué)習(xí)興致高漲，主要是因為好奇心理激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，但是，時間長了，其好奇心和新鮮感便會逐漸下降。加之隨著年級的增高，英語知識的學(xué)習(xí)難度也在不斷加深，尤其是在講解抽象的語法知識時，學(xué)生很容易產(chǎn)生困惑。

進入高中階段，英語語法知識的難度和深度都有了明顯的增加，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)英語更加吃力，漸漸地，便失去了學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，這是造成語法教學(xué)效率低下的原因之一。此外，很多學(xué)生不喜歡寫英語作文。究其原因，一方面是因為沒有足夠的詞匯量，另一方面，學(xué)生不知道如何組織語言。他們寫出來的作文語法錯誤較多，不是缺少句子成分，就是句式雜糅，或者是出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)

象。同時，枯燥的講解和連續(xù)的錯誤也會使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)語法的興趣。在教學(xué)活動中，不僅學(xué)生覺得語法學(xué)習(xí)枯燥乏味，教師也覺得語法教學(xué)很棘手。

三、開展高效語法教學(xué)的策略

（一）突破陳舊的教學(xué)觀念，積極進行教學(xué)創(chuàng)新

素質(zhì)教育的提出，給我們的教學(xué)提出了更多、更高的要求，作為新時期的高中英語教師，面對開展得如火如荼的新課程改革以及性格迥異、學(xué)習(xí)能力差異較大的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)沖破陳舊教學(xué)理念的束縛，創(chuàng)新英語教學(xué)，開創(chuàng)英語教學(xué)的新局面。

然而，創(chuàng)新教學(xué)并不代表要完全否定以往的教學(xué)模式、教學(xué)方法，而是在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特長、興趣愛好的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們通過一些具體的交際情景、交流活動來感知和體驗英語語法的具體運用，并在具體的實踐活動中總結(jié)和歸納出語法知識的規(guī)則，以便準(zhǔn)確地使用語法知識進行聽說讀寫訓(xùn)練。這是高中英語語法教學(xué)的最終目的，即讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的語法知識，在不同的交流場合恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的想法。只有在具體的運用和實踐中，學(xué)生語法知識的缺陷才能體現(xiàn)出來。因此，高中英語語法教學(xué)要有所創(chuàng)新，改變以往單純講解的模式，讓學(xué)生在具體的運用中學(xué)習(xí)和掌握語法，進而提高他們的英語綜合運用能力。

（二）結(jié)合具體語境開展語法教學(xué)

語境是學(xué)習(xí)一門語言必不可少的條件，是交際活動的基礎(chǔ)，人們交流信息和思想都是在一定的語境中進行的，因此，在英語語法教學(xué)中，語境也是一個不可忽視的條件。在英語學(xué)習(xí)中，每一篇課文都有其相應(yīng)的語境，在語法教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用課文中的具體語境，使學(xué)生更快速、更準(zhǔn)確地掌握語法知識，及其具體運用。比如，在教學(xué)“can，may，must”幾個情態(tài)動詞的具體用法時，教師可以給學(xué)生提供一段對話：A：Look.Someone is coming. Who can it be? B：I guess it may be the headmaster. A：It can’t be him. He has gone to Beijing. B：It must be Mr. Zhang. He looks exactly like the headmaster.通過具體的對話，可以使學(xué)生明確這三個情態(tài)動詞的具體用法(崔秋仙2013 )。這段對話為學(xué)生提供了一個真實的、具體的語言交際環(huán)境，使傳統(tǒng)英語語法教學(xué)重形式、重意義卻忽略具體用法的教學(xué)模式得到了轉(zhuǎn)變，更重要的是，結(jié)合具體語境開展語法教學(xué)，能向?qū)W生輸入英語的不同語言特征，提高了高中英語語法教學(xué)的效果。

（三）重視英漢語法的異同

英語與漢語分屬不同的語言體系，二者語音、詞匯等截然不同，而且語法也有著很大的差異。對于我國的學(xué)生來說，英語是一門外語，而且一直缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中，他們很容易受到漢語表達習(xí)慣、思維方式的影響，所以說，漢語的負遷移對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了較大的干擾，而這又給學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)造成了較大的困擾，他們常常會以漢語的學(xué)習(xí)規(guī)律和邏輯方式來歸納英語語法現(xiàn)象。因此，在高中英語語法教學(xué)中，教師要重視向?qū)W生講解英語和漢語語法的異同，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出英語和漢語的特點，進行分析和對比，找出兩種語言的語法規(guī)律方面的相同點和不同點（郗勤2012）。比如，英語表達講究前后一致，在時態(tài)、單復(fù)數(shù)、第三人稱等方面都有具體的要求，而漢語的表達方式?jīng)]有這些要求。

綜上所述，在教學(xué)大綱和新課標(biāo)的要求下，高中英語教師要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，創(chuàng)新語法教學(xué)，將語法教學(xué)融入到聽力、口語、閱讀、寫作等各方面的訓(xùn)練中，使學(xué)生在具體的運用和實踐中學(xué)習(xí)和掌握英語語法。雖然在短時間內(nèi)語法教學(xué)沒有明顯的效果，但是時間長了，這種變化就能凸顯出來，學(xué)生就能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\用語法來組織語言，開展具體的實踐活動，這樣，英語語法教學(xué)效果也會有明顯的提高。

引用文獻

崔秋仙.2013.新課程理念下的高中英語語法教學(xué)案例分析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(英語教育)，（3）.

唐冬梅.2011.淺談新課標(biāo)下的高中英語語法教學(xué)[J].學(xué)英語（高中教師版），（50）.

郗勤.2012.新課程下高中英語語法教學(xué)之教師的困惑與反思[J].新課程研究·教師教育，（8）.

作者信息：341410，江西贛州，江西省贛州市南康區(qū)第四中學(xué)

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