新課標(biāo)下如何提高英語課堂有效性的探索

馬莉麗

【摘要】根據(jù)初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、增大課堂密度、提升課堂質(zhì)量為原則，形成學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的模式。

【關(guān)鍵詞】課堂；新課標(biāo)；自主；探究；合作

一、引言

初中英語教學(xué)中存在著耗時(shí)低效，學(xué)生參與度不高，兩級分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。如何形成有效的課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就成為一線教師經(jīng)常探討的問題。教師要提高課堂活動(dòng)的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進(jìn)行，才能達(dá)到知識(shí)與技能、過程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧和統(tǒng)一。有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益。課堂教學(xué)既有“教”的活動(dòng)，也有“學(xué)”的活動(dòng)，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，而學(xué)生的課堂活動(dòng)對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、有效英語課堂教學(xué)模式

自20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)提出有效教學(xué)理論以來,國內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的研究就未曾中斷過。有效的英語課堂不僅讓學(xué)生理解語言知識(shí)，掌握交際能力，而且要讓學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，受到情感熏陶、獲得思想啟迪、審美樂趣及文化積淀，實(shí)現(xiàn)對文本的超越（楊宏麗、陳旭遠(yuǎn)2013）。從學(xué)思結(jié)合、為思而教的教育理念看，提高課堂教學(xué)的有效性以恰當(dāng)?shù)姆绞街圃煺J(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，個(gè)性化理解語法知識(shí)，激發(fā)表達(dá)（黃振遠(yuǎn)、蘭春壽2015）。據(jù)此，本文試圖建構(gòu)有效課堂的“導(dǎo)—思—言—感”教學(xué)模式。

該模式的“導(dǎo)—思—言—感”結(jié)構(gòu)要素體現(xiàn)了初中英語教學(xué)的課堂基本環(huán)節(jié)。導(dǎo)，即導(dǎo)課，聯(lián)系著舊課和新課，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。為學(xué)生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)做好知識(shí)和心理準(zhǔn)備。思，即思考，體現(xiàn)著學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為課堂的下一環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。言，即表達(dá)，包含說和寫兩種語言表達(dá)技能，說和寫是思維活動(dòng)的產(chǎn)物，是英語學(xué)習(xí)的輸出過程，也是評價(jià)思維成果是否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的環(huán)節(jié)。感，即感悟，課堂或課后反思，是學(xué)生自我總結(jié)互相學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)習(xí)方法，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的習(xí)慣。

三、提高英語課堂有效性的實(shí)踐應(yīng)用

本節(jié)以人教版英語教材八年級上三～四單元復(fù)習(xí)課為例，介紹如何利用“導(dǎo)—思—言—感”教學(xué)模式提高英語課堂有效性。本課為初三年級的復(fù)習(xí)課，單元的語法主題為形容詞、副詞的比較級和最高級，話題為Friends。以下是本課的教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)的環(huán)節(jié)（5分鐘）

興趣是最好的老師，興趣與教學(xué)的成敗是有密切聯(lián)系的。導(dǎo)課的目的就是抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好新舊知識(shí)的課堂銜接。心理語言學(xué)認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)與人的情感因素有著密不可分的聯(lián)系。語言的學(xué)習(xí)就是語言應(yīng)用的過程。因此本課以朋友為主線出示了教師與朋友相聚的三張照片，通過講述與朋友的關(guān)系拉近教師與學(xué)生的距離，并為學(xué)生的思考打下伏筆。“We are good friends, but sometimes we have many differeces.She is more outgoing than me.Can you say some differeces between us according to the pic-

tures?”學(xué)生通過對外貌的描述復(fù)習(xí)形容詞、副詞的比較級變化規(guī)則。

（二）思的環(huán)節(jié)（8分鐘）

思考并表達(dá)思考的內(nèi)容是融思索、探究、練習(xí)和交流為一體的思維活動(dòng)?；顒?dòng)分為三個(gè)層次：一是對教師與朋友的比較進(jìn)行思考和描述（The differences between the teacher and her good friend）。二是想象自己與朋友的相同和不同點(diǎn)（The differences between my friend and me）。三是思考朋友間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)對于人際交往是否重要。(Is it important for you if you are different or the same？)具體操作步驟如下：

1.學(xué)生通過復(fù)習(xí)課本單詞late，bad，heavy，tall，thin，interesting，happy，few等的比較級、最高級并通過完整的句子表達(dá)人的特征。學(xué)生談到“My friend is more popular than me because he likes helping others and he does better in schoolwork. I should learn from him”。

2.學(xué)生通過討論分析人與人的差異在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)，思考與人相處的法則。比如學(xué)生談到“I don’t think differences are important in friendship.”情境就是美味可口的湯，知識(shí)要融入湯中，學(xué)生才容易理解、容易消、容易吸收，才容易把知識(shí)內(nèi)化為個(gè)性化的東西（余文森2009）。

3.探討文化共性與差異。各民族之間的文化交流源遠(yuǎn)流長，而真正探討英語教學(xué)中的跨文化因素的研究則是最近幾年才興起的（李永大2015）。

（三）言的環(huán)節(jié)（22分鐘）

要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的語法及語言知識(shí)，用自己的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，如分析、評論人物。具體操作步驟如下：

1.教師首先讓學(xué)生積極主動(dòng)地朗讀課本上的短文，聲情并茂地親近語言，引導(dǎo)學(xué)生朗讀或誦讀一些短小精悍、趣味盎然的文章（黃振遠(yuǎn)2013）。

2.根據(jù)文章或?qū)υ拑?nèi)容，在教師的指導(dǎo)之下創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，有爭議的內(nèi)容可以安排小組討論等。

3.課堂容量的大小直接影響學(xué)生輸入量的大小，教師可以根據(jù)實(shí)際情況在課堂上增加閱讀的內(nèi)容，以“能讀懂文章內(nèi)容并抓住大意，理解作者的意圖”為目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

4.針對學(xué)生感興趣的話題可以安排寫作環(huán)節(jié)。（1）Who is your forever friend?( your parents，your teachers，your classmates，books，music...)（2）The reason why he，she or it is your forever friend.(寫出二至三條理由）（3）How do you treat him，her or it？

（四）感的環(huán)節(jié)（10分鐘）

學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，正是對特定事物或經(jīng)歷所產(chǎn)生的感想與體會(huì)，它的表現(xiàn)形式不一，口頭的、書面的，用文字、用圖畫，甚至是可以表達(dá)自己情感的詩歌，都是“感”的內(nèi)容。筆者在本環(huán)節(jié)附加了一首配樂詩歌（A Forever Friend），供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。

學(xué)生是課堂的主體，提高課堂有效性同樣要提高學(xué)生的主體地位。初中學(xué)生要注重培養(yǎng)主動(dòng)、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、合作、探究，在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)出好辦法?？傊?，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，把握為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)英語中，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

引用文獻(xiàn)

黃振遠(yuǎn)，蘭春壽，黃睿.2014.為思而教：英語教育價(jià)值與實(shí)施策略[J]課程·教材·教法，（4）.

黃振遠(yuǎn)，蘭春壽.2015.初中英語深層閱讀教學(xué)模式探究[J].中小學(xué)外語教學(xué)，（2）.

教育部.2011.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

李永大.2015.英語教學(xué)和文化相結(jié)合的問題[J].中學(xué)外語教與學(xué)，（2）.

余文森.2009.有效教學(xué)十講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.

楊宏麗，陳旭遠(yuǎn).2013.課標(biāo)中閱讀期待的獨(dú)特性及其教學(xué)意義[J].課程·教材·教法，（11）.

作者信息：067000，河北承德，河北民族師范學(xué)院附屬中學(xué)

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