李 萍

作者信息:214415，江蘇無(wú)錫，江蘇省江陰市祝塘中學(xué)

作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循其應(yīng)用性的特點(diǎn)，抓住語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)與目的，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的課堂設(shè)計(jì)與生成中提升運(yùn)用英語(yǔ)的能力（張素華 2009）?；?dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中的構(gòu)建，是交際教學(xué)法的具體體現(xiàn)，符合語(yǔ)言多樣化作用和外語(yǔ)課程的多重教學(xué)目標(biāo)，是新課改教學(xué)思路的呈現(xiàn)和發(fā)展，使學(xué)生成為英語(yǔ)教學(xué)中的主體。教師通過(guò)設(shè)置的巧妙教學(xué)方法，用英語(yǔ)口語(yǔ)和書面的交流，使課堂變成師生情感溝通、交換思想、多維信息互動(dòng)的過(guò)程。

一、自主探究基礎(chǔ)上的小組合作互動(dòng)

基于英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的特征，課堂互動(dòng)與考查可以隨時(shí)進(jìn)行，教師可以在教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)隨時(shí)布置合作交流活動(dòng)。由于高中英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)在數(shù)量和難度上都遠(yuǎn)超過(guò)初中，學(xué)生背誦時(shí)常常感覺吃力，為改變?cè)~匯講解課堂上學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)，上課時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組（4～6人一組），讓學(xué)生在相互提問(wèn)和練習(xí)中增強(qiáng)對(duì)詞匯知識(shí)的記憶和理解，改變死記硬背的枯燥模式，使課堂氣氛和學(xué)生思維更加活躍。這種互動(dòng)方式既操作簡(jiǎn)便、靈活，又能節(jié)約課堂時(shí)間。小組合作探究是最常見的課堂互動(dòng)方法，最佳小組形成方式是在教師指導(dǎo)下，確定固定英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。教師在充分考慮班級(jí)學(xué)生的差異性與互補(bǔ)性的基礎(chǔ)上，綜合考量每個(gè)學(xué)生的性格、英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)態(tài)度、表達(dá)與溝通能力等情況，使每個(gè)小組都能保證有不同層次的成員，提升小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。比如，以高一英語(yǔ)Unit 1 School Life的教學(xué)為例，教師在講授完重點(diǎn)單詞和詞組后，讓前后座臨時(shí)小組相互考核，提升學(xué)生對(duì)單詞的重視程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。二、三課時(shí)后，在學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為6～8人的合作小組，設(shè)置探究問(wèn)題:在寫有關(guān)通知與海報(bào)類文章時(shí)如何運(yùn)用定語(yǔ)從句？學(xué)生先進(jìn)行自主寫作，在教師給的模板框架內(nèi)書寫英文通知和海報(bào)，然后，在小組活動(dòng)中進(jìn)行充分交流、溝通、互助，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)和語(yǔ)法的共同進(jìn)步。高一新生面臨初高中英語(yǔ)銜接和思維轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，教師應(yīng)該從開始就幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的導(dǎo)向，使之明白理解和運(yùn)用能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，逐步教會(huì)他們小組合作學(xué)習(xí)的步驟和技巧，最終形成良好的合作學(xué)習(xí)能力（王鑒、毛建梅 2010）?；?dòng)與合作都要建立在學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題有一定思考的基礎(chǔ)上，不能為了互動(dòng)而合作?；?dòng)式教學(xué)模式的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，情感態(tài)度價(jià)值觀都要以知識(shí)與能力目標(biāo)為前提。高中學(xué)生要改變依賴教師灌輸?shù)墓潭ㄋ季S，必須自主學(xué)習(xí)和研究，帶著問(wèn)題進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這樣的課堂才具有靈動(dòng)性和實(shí)效性。

二、小組活動(dòng)后的組間互動(dòng)

英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用往往有多種表達(dá)方式，以往的教學(xué)只是局限在常規(guī)的小組討論，形成小組意見后坐等教師給出答案和評(píng)價(jià)，學(xué)生逐漸喪失進(jìn)一步探究的欲望，這樣淺嘗輒止和流于形式的合作學(xué)習(xí)不利于學(xué)生開展有效互動(dòng)。小組之間的交流與互動(dòng)能較好地解決這一矛盾，組間互動(dòng)模式能提升高中學(xué)生英語(yǔ)交際能力和反思意識(shí)。教師應(yīng)該積極組織和引導(dǎo)組間互動(dòng)，對(duì)小組內(nèi)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與反饋，促成小組信息的流暢溝通、學(xué)生不同觀點(diǎn)的碰撞、組間良好的交際與討論。例如，教授School Life一課時(shí)，可以采取小組交流的方式，在小組用英文完成海報(bào)和通知的任務(wù)后，對(duì)于新學(xué)的定語(yǔ)從句是否運(yùn)用得當(dāng)，句子和詞匯存在哪些優(yōu)缺點(diǎn)，格式與形式是否正確和完美等，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步探討，當(dāng)憑借小組自己的力量已經(jīng)不能夠解決時(shí)，就可以在小組之間相互檢查和評(píng)價(jià)，這能有效提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、聽力水平以及溝通能力。針對(duì)開放性問(wèn)題小組之間可以展開辯論和討論，例如，在looking good，feeling good的教學(xué)中，教師可以設(shè)置問(wèn)題:Which do you think is more important，looking good，or feeling good？小組成員在辯論中可以加深對(duì)文本的理解，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和思辨能力，對(duì)美和健康有了更加理性的認(rèn)知。最常見的組間互動(dòng)形式是各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行對(duì)抗和競(jìng)賽，教師圍繞重難點(diǎn)閱讀段落和知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)置活動(dòng)，小組間搶答問(wèn)題或比賽做題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心和求知欲，使課堂氛圍更加活躍。

三、圍繞教學(xué)專題展開情境互動(dòng)

高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式要以英語(yǔ)教學(xué)的專題為切入點(diǎn)并進(jìn)行拓展，通常在高二和高三的閱讀教學(xué)中進(jìn)行，這個(gè)階段的學(xué)生往往具備一定的英語(yǔ)交際基礎(chǔ)和能力，教師可以針對(duì)高考閱讀題型展開專題訓(xùn)練，如環(huán)境、資源、人口、食物安全、氣候等社會(huì)熱點(diǎn)話題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外合作搜索、查閱資料，努力積累跨語(yǔ)言文化素材，提升學(xué)生的綜合文化底蘊(yùn)。教師應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種交流和展現(xiàn)的舞臺(tái)。例如，教師在每節(jié)英語(yǔ)課前或早自習(xí)時(shí)組織學(xué)生自由演講，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生盡量用自己的語(yǔ)言和構(gòu)思表達(dá)觀點(diǎn)。學(xué)生在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備專題演講時(shí)，努力鉆研相關(guān)語(yǔ)法，復(fù)習(xí)和校準(zhǔn)英文發(fā)音，搜集和整理相關(guān)英文素材，在課下請(qǐng)教同學(xué)和老師，聽取他們的意見和建議，在反饋和反思中改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)較好的自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)傾聽去了解別人的思想，接受和理解差異，學(xué)習(xí)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，日積月累，英語(yǔ)綜合素養(yǎng)定會(huì)提高。教師還可以組織學(xué)生參加英語(yǔ)單詞猜謎、短語(yǔ)和單詞接龍等游戲，將趣味性的教學(xué)元素有機(jī)融入在英語(yǔ)課堂中，讓英語(yǔ)真正成為交際的實(shí)用性工具；還可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容編排短劇，讓學(xué)生合作創(chuàng)作出英語(yǔ)交流的情境，并在其中扮演各種角色，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)法和詞匯展開想象，在和諧互動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的感知力。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)中“互動(dòng)式教學(xué)”是一種科學(xué)的教學(xué)模式，其核心思想是以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、思想、疑問(wèn)，給學(xué)生提供良好的發(fā)言和溝通平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)過(guò)程中提升自己的聽力、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力、交際能力、自主合作探究能力（張殿玉 2005）。教師應(yīng)該在課堂實(shí)踐中反思不足，進(jìn)行互動(dòng)式課堂生成的總結(jié)和提純，使“互動(dòng)式教學(xué)模式”真正發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。